◆李 麗

(廣東省佛山市第一小學)

教育要以人為本，關注學生學習力的培養(yǎng)，讓學生學會學習，促進學生全面和可持續(xù)發(fā)展?！皩W習力”決定著學生學習力的水平。以可持續(xù)發(fā)展教育理念作為指導思想，通過語文課外活動鞏固課堂教學的可持續(xù)發(fā)展教育，搭建語文活動課程舞臺，培養(yǎng)學生可持續(xù)學習力。在實踐探索中，筆者做了一些嘗試。

一、改變學習方法，促使學生保有持久學習動力

學習動力是促使學生愿意學習、愛上學習，并堅持學習的力量源泉。而改變學習方法才能改變孩子，讓孩子有持久的學習動力。

1.培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

真正主動的學習者，必須是敢于發(fā)現(xiàn)問題，敢于質疑問難的。我引導學生從各個角度去尋找問題，通過讓學生質疑，讓孩子由被動學習轉為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀題目后，提出質疑。讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題說明他們已投入到課堂教學中，已在思考。培養(yǎng)學生解決問題的能力，在課堂上，引導學生提出疑問后，鼓勵其他孩子利用字典，采用聯(lián)系上下文等方法尋找答案。

2.通過“小組合作學習”，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)揮學生的主體作用

“小組合作學習”是課堂學習的重要方法之一，能夠有效促進學生的學習主觀積極性和能動性。我根據(jù)閱讀教學“以讀為本，以讀促悟”這一要求，在《橋》教學設計中，我嘗試“品讀感悟”，抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。讓學生去體會作者字里行間所描述的洪水之猛，情況之危急，學生切實感受“老漢能在危急時刻不循私情揪出自己的兒子”這一舉動，進行了深入探究，采取自主學習、合作學習和討論等學法，學生在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面。在這一過程中，學生感悟到了合作的魅力，體會到了合作的意義，提高了合作能力。

二、豐富活動形式，注重培養(yǎng)學生學習能力的方法

1.讓課堂教學活動豐富起來

語文教育活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經(jīng)歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在 “探究”“設計”“操作”等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。因此，每開展一個語文主題活動，我設計的活動形式都非常豐富，如在《“綠色教育”在行動——“共建綠色校園”親子栽培活動》這個主題活動中，我引導學生在活動過程中觀察植物生長過程，寫觀察日記，并寫出活動的感受。把可持續(xù)發(fā)展的理念引入校園，不僅僅是在校園中營造綠色，更是為了讓學生親近綠色，增加學生對綠色的認識，培養(yǎng)學生綠色可持續(xù)發(fā)展學習力。

2.進行多向思維訓練

從語文教材中選擇選擇學生感興趣的主題，然后在此基礎上拓寬內容，對學生進行多向思維訓練。例如，我設計習作教學《說說心里話》，這節(jié)作文課教學中。我首先創(chuàng)設情境，小品表演，激發(fā)學生的表達欲望，調動他們的生活積累，為學生創(chuàng)設敢于說、大膽說的課堂自由氛圍，使學生通過師生之間自由平等的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心里想說的話說出來。引導學生說苦惱、感激、愧疚、后悔、開心的事。我抓住取材、立意、構思等環(huán)節(jié)，四人小組交流學習，培養(yǎng)小組合作精神。我寫學生關心我的事，抓住人物動作、語言、心理活動引導學生寫作。習作成為學生心情自由宣泄的平臺，課堂學生抒真情講真話，說出獨特的感受和體驗。這些思維訓練拓展學生的思維空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，使學生能夠打破常規(guī)，提出自己獨特的見解，寫出有創(chuàng)新的作文來。

3.注重培養(yǎng)學生學習能力的方法

教學是為了使學生“自能讀書，不待老師教”，這是對教育本質的良好闡述。課內學到的知識要在課外應用中去鞏固，課內培養(yǎng)的能力要在課外得到提升和發(fā)展。在語文教學中，我特別重視課外閱讀，特別重視推薦經(jīng)典作品以及具有傳統(tǒng)文化內涵的作品，可以指定一批必讀書目《愛的教育》《吹著小哨前進》《稻草人》《我的妹妹》等，全班一起閱讀經(jīng)典書目，召開讀書會，指導學生交流讀書心得體會，；利用閱讀平臺組織開展“我與好書交朋友”競賽活動；展示讀書筆記活動等，以激發(fā)學生閱讀興趣延伸到課外，并培養(yǎng)學生良好的讀書習慣。為擴大學生的閱讀量，我讓學生開展讀好書活動，開展“比一比，爭當閱讀之星”活動。我積極開展專題性的課外閱讀匯報課，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，豐富學生的知識，促進學生語文能力提高，從而不斷提高學生的語文素養(yǎng)。讓學生受到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化的教育作用。

三、重視活動過程，培養(yǎng)學習毅力

1.搭建活動舞臺，培養(yǎng)學生自信自強品質

語文教育活動給了學生展示自我的空間，培養(yǎng)了學生自信自強的個性品質。我利用語文教育活動，因勢利導，創(chuàng)造機會，讓每個學生都能在語文教育活動中找到自己的位置，體驗到自己的價值。例如，2014年12月14日在佛山電視臺進行佛山國學經(jīng)典誦讀大賽總決賽。我指導六(3)班學生用粵語誦讀《春江花月夜》，在初賽和半決賽中脫穎而出，參加了總決賽并且榮獲二等獎。我鼓勵孩子們誦讀經(jīng)典，開展“遨游書?！?、大榕樹下閱讀分享、圖書漂流等讀書活動，校園里書香彌漫。在廣東省詩歌節(jié)活動期間，我組織同學積極參加2016廣東省小學生詩歌節(jié)比賽，并指導六(3)班陳凱欣同學進入初賽，在11月20日到廣州市越秀區(qū)五羊小學參加總決賽，憑借扎實的功底，榮獲廣東省小學生詩歌節(jié)比賽特等獎。孩子們的表演取得了好成績，也增強了信心。

2.開展豐富多彩的語文課外活動，培養(yǎng)學生學習創(chuàng)造力

學習需要舉一反三，靈活運用。語文課外活動不僅可以有效地扎實學生的語文知識，還能幫助學生獲得語文能力的提高、心靈世界的建設和思想情感的熏陶。通過多種多樣語文課外活動把語文能力訓練與品德培養(yǎng)有機地結合起來。為了弘揚傳統(tǒng)文化，營造濃濃的節(jié)日氣氛，開展了“掛燈籠·寫揮春·貼春聯(lián)”迎新春活動。我組織學生們積極投入到寫揮春、做燈籠的活動中，五六年級同學認真揮毫，書寫了20余幅春聯(lián)，字跡雖然稚嫩，但一筆一劃皆有情，張貼在課室門口和玻璃窗上，“小書法家”無比自豪校門口、通道上、走廊上和大樹上懸掛了大大的紅燈籠，貼上了親手書寫的揮春。這次活動讓同學們把參與活動所聞、所感記錄下來，不僅接受了中國“禮”的教育，還對中國傳統(tǒng)文化有了更進一步的理解，表達了對新年美好的祝愿。成功搭建語文活動舞臺，讓學生在這個舞臺上展現(xiàn)自我中學會學習，學會做人。

學生學習語文不僅僅是掌握語文知識，更重要的是激發(fā)孩子持久的學習動力，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維意識，養(yǎng)成他們良好的學習習慣。在語文教學中采用新的學習方式，豐富活動形式，注重培養(yǎng)學習能力的方法，讓孩子在語文活動課中極大地提高素質，培養(yǎng)學習力。重視活動過程，培養(yǎng)學習毅力，讓學生在民主平等、相互尊重的氛圍中養(yǎng)成能力，并終身受益。