◆張 青

(安徽省滁州市定遠縣民族小學)

隨著素質(zhì)教育的實施，越來越多的小學語文教師在核心素養(yǎng)要求下，開始尋求課堂務實發(fā)展。通過廣大教師的不懈努力，創(chuàng)新了以學生發(fā)展為本的課堂教學模式。該教學模式有效沖破了課本和課堂的枷鎖，擺脫了應試教育的思想束縛，從而提升了教師專業(yè)發(fā)展，促進了學生全面可持續(xù)發(fā)展。

一、“課堂發(fā)展教學”的相關(guān)理念

眾所周知，我國在“十三五”規(guī)劃中提出了五大發(fā)展理念，而這些發(fā)展理念同樣也適用于小學語文課堂教學中。例如：

(1)課堂教學要樹立“創(chuàng)新”的發(fā)展理念。教師要敢于掙脫落后教學思想的束縛，積極探索新的教學途徑和手段，以此優(yōu)化課堂實施環(huán)節(jié)，促進學生更健康發(fā)展。

(2)課堂教學要樹立“協(xié)調(diào)”的發(fā)展理念。教師要運用自身教學智慧，協(xié)調(diào)平衡多種教學矛盾，以此來促進學生更長遠發(fā)展。

(3)課堂教學要樹立“綠色”發(fā)展理念。教師找準自身角色，為學生營造舒適的學習氛圍，以此培養(yǎng)學生個性化發(fā)展。

(4)課堂教學要樹立“開放”的教學理念。教師要堅持與時俱進，引進優(yōu)質(zhì)的教學模式和教學理念，以此促進語文課堂更健康發(fā)展。

(5)課堂教學要樹立“共享”的發(fā)展理念。教師要借助發(fā)達的互聯(lián)網(wǎng)平臺，習得更多有效的教學經(jīng)驗，以此提升教師的專業(yè)化發(fā)展。

二、實施小學語文課堂發(fā)展教學的有效策略

1.創(chuàng)新教學模式，鼓勵學生自主發(fā)展

小學語文是弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，是培養(yǎng)未來發(fā)展人才的重要基石?；诖?，教師必須要優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新課堂教學模式，以此來更好地傳授學生知識，鼓勵學生自主發(fā)展。但在實際教學中，教師的創(chuàng)新發(fā)展之路并非一帆風順，所以教師更要深刻把握核心素養(yǎng)要求，創(chuàng)新多種有效教學模式，以此來真正落實素質(zhì)教育。

隨著教育改革的深化，越來越多的教學模式應運而生，由于涉及內(nèi)容較多，筆者就以發(fā)展性課堂教學模式為例進行了詳細介紹。例如，在教學“烏鴉喝水”時，該故事內(nèi)容簡單明了，是一個耳熟能詳?shù)墓适?。基于此，筆者采用了發(fā)展性課堂教學模式，以此來鼓勵學生自主發(fā)展。首先，筆者在教學導入時借助電子白板為學生展示了烏鴉到處找水的圖片，并向?qū)W生提問道：“睜大你的千里眼，豎起你的順風耳，找一找烏鴉會到哪些地方找水呢？想一想烏鴉邊找水邊說些什么呢？”接著，筆者將學生分成小組進行自主合作探究，引導其通過自由想象進行大膽猜測。這既為學生創(chuàng)建了自主發(fā)展的機會，又為學生營造了良好的學習氛圍。此外，在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上，筆者借助電子白板為學生直觀展示了該故事的動畫視頻，有趣的動畫視頻瞬間點燃了學生的探究欲望。筆者趁此機會通過解析文本語言和深究烏鴉心理活動，引導學生快速領(lǐng)會了故事寓意，并總結(jié)了相應的探究學習方法。最后，筆者要求學生依照課堂中學到的探究學習方法，自主閱讀課外讀本《格林童話》或《伊索寓言》，并以其中一個故事為例自主探究相應的故事寓意，然后完成簡單寫話作業(yè)。這一拓展學習不僅掙脫了課本與課堂的束縛，還拓展了學生的學習空間，利于學生更長遠地發(fā)展。

2.共享網(wǎng)絡(luò)資源，促進教師專業(yè)發(fā)展

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的快速發(fā)展，越來越多的教師開始“共享”網(wǎng)絡(luò)教育資源，這不僅豐富了課堂教學容量，更促進了教師專業(yè)發(fā)展。眾所周知，“共享”是發(fā)展課堂的基本目標，是實現(xiàn)教育公平的關(guān)鍵所在。對此，教師一定要適應時代發(fā)展要求，共享網(wǎng)絡(luò)教育資源，以此來豐富課堂教學內(nèi)容，提升自身專業(yè)能力，促進自身專業(yè)發(fā)展。

今天，網(wǎng)絡(luò)學習平臺已經(jīng)成為了促進教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。例如，教師可以通過參加“國培”“省培”等培訓計劃，獲得更先進的教學理念和教學方法。除此之外，教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺，在線觀摩優(yōu)秀教師的公開課，與其他教師一起“共享”該課程資源，學習該教師的有效教學手段，并從中加以改良和完善，實際運用到課堂教學中，增強課堂教學效果。這一學習過程不僅拓寬了教師的教學思維，還豐富了教師的教育學識，從而提升了教師的專業(yè)發(fā)展。

綜上所述，小學語文教師必須要認真按照核心素養(yǎng)要求，積極探索課堂發(fā)展教學的有效策略，以此來鼓勵學生自主發(fā)展，促進教師專業(yè)發(fā)展。由于當前此項研究成果較少，所以還需要廣大教師共同努力，以此為促進語文教學發(fā)展貢獻自己的一份力。

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[3]柯玲玲.試論基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展的語文“助學課堂”[J].內(nèi)蒙古教育，2017，(10).