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(林省通榆縣第一中學校)

一、情境教學在高中化學課堂中的意義

1.符合新課程的教學理念。新課程的教學理念不是一個簡單教授知識的過程，而是一個方法和經(jīng)驗傳承的過程。課程教學不是教師一個人的舞臺，而是師生間互動交流，共同探索的一個過程。情境教學同樣是師生共同前進的一個方向，在摸索的過程中加強了學生和教師之間的互動，從而構(gòu)建出更加合理、科學的教學框架。

2.提高知識運用的靈活性。相比印刷在化學書本上的枯燥文字，情境教學把知識點融入到特定的情境中幫助學生理解記憶。這也是情境教學的重要特點：把知識點與實際生活聯(lián)系起來，貼近學生的內(nèi)心，讓學生在特定的情境中更好地掌握化學知識，在學習化學的過程中提高對化學的興趣，保障化學課堂的效率和質(zhì)量。

二、情境教學的原則

1.教學符合學生的認知規(guī)律。教師要注意因材施教，這樣能有效降低學生的學習難度，助力學生發(fā)展。教師在創(chuàng)設情境的時候應該結(jié)合實際情況。夸夸其談、華而不實的情境內(nèi)容只不過是嘩眾取寵，學生在一節(jié)課中雖然能夠?qū)Ｐ穆犞v，看起來取得了不錯的教學效果，但并不能學到什么真正的東西，只會記住一些空洞的知識，反而不利于學生的成長。因此，情境教學必須要控制有度，創(chuàng)建的情境要讓學生能夠輕松融入，幫助學生獲得對化學的新鮮體驗和新的認識。

2.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。書本的知識是有限的，高中階段的學生的思考能力還在發(fā)展期，因此要讓學生掌握的知識更多，對知識的運用更加靈活，教師就得引導學生培養(yǎng)思維能力。比如，生成NH3的途徑有很多種方式，涉及不同的化學方程式，學生在學習的過程中除了記住化學式、反應原理，教師還可以通過講解幫助學生了解不同方式生成NH3會有什么影響，哪一種方式可以更省錢，哪一種用時少，哪一種的生成效率高。通過提問和講解的方式，讓學生獨立思考，幫助學生拓寬思維，讓學生在化學的治學道路上越走越遠，提升學生的綜合素質(zhì)能力。

3.結(jié)合教材和教學目標創(chuàng)設情境。在化學課堂中，教師針對一些學生難以把握的疑難要點和重點，通過創(chuàng)設情境提供給學生一個更好的理解環(huán)境，幫助學生理解記憶，構(gòu)建知識框架，而對一些相對容易的知識點簡單帶過，這樣才能實現(xiàn)化學課堂的高效。

三、在高中化學課堂中融入情境教學的方法和策略

1.創(chuàng)設情境注重趣味性。傳統(tǒng)的化學課堂教學中，教師多照本宣科，缺乏上課的趣味性，教師講課累，學生聽課也累，導致課堂效率極低，效果也不能令人滿意。因此，專家學者提出情境教學，提高學生上課的積極性，幫助學生取得化學成績上的進步。為提高學生上課的熱情，教師在創(chuàng)設情境時會不可避免地融入趣味因素，如通過故事的形式說明化學道理。不僅能通過實例為學生講解化學原理，也能讓學生在故事的發(fā)展中體驗化學的作用，培養(yǎng)其解決生活問題的思考能力，讓學生體會到學習化學的重要意義。

2.營造合適的氛圍。要讓情境教學在課堂中發(fā)揮更大的作用，教師必須要在課堂上營造出一種自由、活躍、輕松的氛圍，幫助學生融入情境，投入到課堂中來。不僅如此，教師在課堂中應該要明白自己的引導作用，多開展一些探討會讓學生之間互動交流，把課堂時間更多地交給學生來自行管理和利用。

3.通過化學實驗創(chuàng)設情境。化學教學離不開實驗的輔助，學生在化學實驗的過程中直觀地觀察化學現(xiàn)象，能夠加深學生對化學原理和知識的理解和思考。不僅如此，化學實驗還能鍛煉學生的動手能力，讓學生在課堂中體驗做化學實驗的趣味，幫助學生提高課堂教學的積極性。

4.情境要結(jié)合生活實際?；瘜W知識和現(xiàn)實生活息息相關(guān)，學習化學的最終目的在是在于能夠解決生活實際問題，因此，在情境教學中應該融入適當?shù)沫h(huán)境培養(yǎng)學生解決問題的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，達到能夠?qū)W以致用的境界。

在新課改的大背景下，情境教學的推廣得到許多人的積極響應，但還存在著諸多不完善的地方，這都需要更多的教師學生共同參與改進，進行不斷地創(chuàng)新和探索。通過創(chuàng)設情境來增加課堂的趣味性，引導學生進入正確的學習軌跡。幫助學生在潛移默化中提高自己的化學綜合素質(zhì)、思考能力和獨立解決問題的能力，是素質(zhì)教育對教學方法提出的更高要求。因此，教師必須要對傳統(tǒng)的教育方法進行改造，取其精華，去其糟粕，總結(jié)出一套有效、規(guī)范的教學方法幫助學生茁壯成長。

參考文獻：

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