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(山東省濱州市鄒平縣魏橋中學(xué))

高中階段教師的思想政治教學(xué)往往影響著學(xué)生價值觀、人生觀等觀念的形成，對學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。教師應(yīng)該具備極大的教學(xué)激情，鉆研教材，分析課內(nèi)外的信息資料，了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點與實際水平，幫助學(xué)生打開學(xué)習(xí)思想政治的大門，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，并促使學(xué)生能夠?qū)W以致用，在各種題目里運用書本知識解決問題，在現(xiàn)實生活中運用思想政治知識幫助自己更好地生活。

一、端正態(tài)度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

高中階段，許多學(xué)生常會出現(xiàn)偏科的問題，也有些學(xué)生會感到對學(xué)習(xí)思想政治缺乏興趣，這常是許多學(xué)生沒有端正學(xué)習(xí)高中思想政治的原因。教師應(yīng)根據(jù)這些問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生在良性的心態(tài)中有效學(xué)習(xí)知識。教師應(yīng)向?qū)W生明確思想政治的重要性，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好思想政治的必要，教師更應(yīng)該運用自己的教學(xué)智慧與教學(xué)經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的積極性，發(fā)現(xiàn)樂趣，提高主動性。這是促使學(xué)生能夠深入理解知識、掌握知識并且能夠?qū)W以致用的前提。

教師在進(jìn)行言語與教導(dǎo)性地強調(diào)學(xué)習(xí)思想政治重要性的同時，可以設(shè)計恰當(dāng)?shù)那榫撑c問題，鼓勵學(xué)生嘗試運用思想政治知識解決問題，這樣促使學(xué)生切身體會到想要做到學(xué)以致用，先要學(xué)好思想政治知識。例如，在教學(xué)《財政與稅收》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“在外出聚餐吃飯時，有沒有遇到過餐廳不給發(fā)票的情況？這種情況是否是一種逃稅行為？有沒有侵犯消費者的權(quán)利？如果侵犯消費者將如何維權(quán)”等問題。通過這一系列問題的提出與解決，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生活中會遇到的情境，讓學(xué)生感到思想政治的知識就隱藏于生活中，又促進(jìn)了學(xué)生深入理解知識、解決問題，同時，訓(xùn)練了學(xué)生將思想政治知識學(xué)以致用的能力，增加了學(xué)生具體運用知識于實際的體驗感。

二、拓展知識，擴大知識面

新課改背景下，思想政治教材中的知識精簡扼要，更具有靈活性，這對教師的教學(xué)也提出了更高的要求。教師應(yīng)該注重開拓內(nèi)隱于書本知識更深刻的內(nèi)容，幫助學(xué)生更全面地了解知識，由點到面，形成一個結(jié)構(gòu)性、連貫性的知識體系，確保學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上形成豐富的知識儲備以能熟能生巧、學(xué)以致用。

例如，在教學(xué)《世界多極化：不可逆轉(zhuǎn)》時，“世界多極化”是一個很大的主題，書本上知識只能選擇重點來展示，教師應(yīng)該根據(jù)實際，分析多極化格局的有關(guān)知識與信息，有選擇性地為書本知識作補充，幫助學(xué)生理解，了解多極化格局具體的概念，并形成自己的理解，發(fā)展自己的觀點。通過這種教學(xué)方式，教師有效地促進(jìn)學(xué)生深入理解本質(zhì)性的知識并并且能夠獨立思考，在知識的理論上討論與分析，這是熟練運用書本知識的前提。

需要注意的是，教師在進(jìn)行知識拓展的時候要把握擴充的知識難度，要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，不能為了提高知識面而將難以理解的知識一股腦的教給學(xué)生，要運用自己的教學(xué)智慧做到循序漸進(jìn)地傳授知識，使學(xué)生逐漸接受，這有利于引導(dǎo)學(xué)生一步步加深理解，有助于學(xué)生對知識整體的把握。教師在實際教學(xué)中還應(yīng)該注重對書本內(nèi)容的聯(lián)系與框架式教學(xué)，幫助學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)思想政治的同時形成自我的理解體系，提高學(xué)生后期對知識的應(yīng)用能力。

三、注重識記過程，做到熟能生巧

思想政治是一門文科性質(zhì)的學(xué)科，背誦與識記是基本。教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視幫助學(xué)生在理解知識的基礎(chǔ)上識記與背誦重要的知識點，這是運用知識解決題目的前提。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將知識系統(tǒng)分類，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；教師還可以將學(xué)生分組，以小組互助協(xié)作的形式開展背誦知識的活動。

例如，教師可以定期舉行識記比賽，以小組為單位，教師在多媒體上播放題目，學(xué)生搶答，背誦正確的加一分，錯誤的不扣分，且搶答者背誦錯誤的可以由其他組繼續(xù)搶答，最后分高者獲勝，并給予小組獎與個人獎的獎勵。這樣，教師不僅以游戲的形式為背誦環(huán)節(jié)增加樂趣，促使學(xué)生牢固地掌握知識，豐富學(xué)生腦海中知識的儲備量，并且引導(dǎo)每個學(xué)生積極參與，共同提高，為每個學(xué)生能夠在解決問題時做到熟能生巧、學(xué)以致用打下堅實的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在進(jìn)行高中思想政治教學(xué)時，教師應(yīng)始終樹立提高學(xué)生學(xué)以致用能力的目標(biāo)，積極分析實際教學(xué)過程中的問題與心得，完善教學(xué)方式，真正做到培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合新時代要求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋小明.高中思想政治教學(xué)的“生活化”策略應(yīng)用研究[J].新課程，2016，(03).