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        高中語文課堂導(dǎo)入法例談

        2018-02-09 15:00:04陳海燕
        中學(xué)語文 2018年36期
        關(guān)鍵詞:楊國忠李白環(huán)節(jié)

        陳海燕

        語文教學(xué)是一門非常典型的藝術(shù),而語文教學(xué)的藝術(shù)的作用在于喚醒。在具體的語文課堂教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)運(yùn)用多種多樣的手段喚醒課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,喚醒學(xué)習(xí)的積極性和參與課堂教材的主動(dòng)性,喚醒老師的授課熱情。在喚醒的過程中,應(yīng)采用多種導(dǎo)入方法,因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)是喚醒課堂教學(xué)重要而直接的環(huán)節(jié),它可有效地把新知識(shí)和舊知識(shí)連接起來,可有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,可有效地促進(jìn)語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完善。

        一、懸念導(dǎo)入法,激起好奇心

        英國作家培根曾說過“好奇是知識(shí)的萌芽”。教師應(yīng)該認(rèn)真深入地理解這句話,并能夠利用學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,推動(dòng)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。高中學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心和求知欲,這兩個(gè)特點(diǎn)是人特別是高中學(xué)生具有的不可改變的、永恒的特性。因此,我們在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)抓住學(xué)生具有的好奇心這個(gè)特點(diǎn),采用一定的教學(xué)方法使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲,以提高新課教學(xué)的效率。簡單來說,就是在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),通過設(shè)置懸念引導(dǎo)和激發(fā)高中生的好奇心與求知欲,進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語文的意識(shí)和積極性。通過設(shè)置懸念進(jìn)行知識(shí)導(dǎo)入,是高中語文課堂教學(xué)常用的導(dǎo)入方法。所謂“學(xué)起于思,思源于疑”。

        例如,在教學(xué)雨果的作品《一滴眼淚換一滴水》的時(shí)候,先向?qū)W生展示了雨果的名言“世界上最寬廣的是海洋,比海洋更寬廣的是天空,而比天空更寬廣的是人的心靈?!边@樣就吸引了學(xué)生的注意力,然后正式進(jìn)入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在黑板上寫出本課的名字后,我給學(xué)生拋出了幾個(gè)問題來設(shè)置懸念:看到本課的題目后,你產(chǎn)生了什么樣的疑問?伽西莫多因?yàn)槭裁丛蛞艿叫塘P?伽西莫多受刑的前后在態(tài)度上有什么變化?伽西莫多任人擺布后,為什么不奮起反抗?這些問題使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課文產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心,對(duì)吸引學(xué)生的注意力和促進(jìn)課堂教學(xué)的有效、順利開展有著積極的作用。

        二、故事導(dǎo)入法,調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛

        故事是每個(gè)學(xué)生都愿意聽的,雖然高中的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大,學(xué)習(xí)時(shí)間緊張,但是高中生對(duì)聽故事有著很多的期待,也是他們非常喜歡干的事情。因此,在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),就可以利用學(xué)生的這個(gè)特性進(jìn)行導(dǎo)入教學(xué),可給學(xué)生講寓言故事、奇聞軼事等故事,以此來激發(fā)他們對(duì)所學(xué)課文的興趣。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明,利用故事進(jìn)行導(dǎo)入,可以有效集中學(xué)生聽課的注意力,可以降低學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力,可以有效地調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛,可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面和視野。總之,故事導(dǎo)入法是有效的教學(xué)藝術(shù)形式,可培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力,可使學(xué)生從故事中感悟到更多、更深的思想與智慧。

        例如,在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》的時(shí)候,給學(xué)生講述了李白和宰相楊國忠之間的一段故事:宰相楊國忠嫉妒李白的才能,便想侮辱李白一番,于是在一日想出了對(duì)詩奚落李白的辦法。某日宰相楊國忠對(duì)李白說“兩猿截木山中,問猴兒如何對(duì)鋸?”這里的“猴兒”指李白,有意侮辱李白,李白聽后微微笑了。等楊國忠邁步走的時(shí)候,李白對(duì)著楊國忠的腳說到“一馬隱身泥里,看畜生怎樣出蹄?”這里的“畜生”指楊國忠,這句和上句對(duì)的很工整,而且狠狠羞辱了楊國忠。這樣的故事吸引了學(xué)生的注意力,放松了學(xué)生的身心,促進(jìn)了課堂教學(xué)的有效開展。

        三、情境導(dǎo)入法,激活學(xué)生思維

        在實(shí)際的高中語文教學(xué)中,語文老師通常通過構(gòu)建一定的教學(xué)情景來導(dǎo)入新課,這樣的教學(xué)方法是經(jīng)常要用到的方法之一。老師創(chuàng)建出的情景可把學(xué)生融入到特定的教學(xué)環(huán)境中,可激活學(xué)生的思維能力,可使學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的語文知識(shí)更加的期待,更能激發(fā)學(xué)生對(duì)將要進(jìn)行的課堂教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望。對(duì)于語文課堂教學(xué)來說,構(gòu)建出一定的教學(xué)情景就是良好的開端,就可以有效地促進(jìn)高中語文課堂教學(xué)效率的提高,就可以保證新課教學(xué)的順利進(jìn)行,進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和質(zhì)量。

        例如,在講授《拿來主義》的時(shí)候,通過讓學(xué)生猜國內(nèi)和國外節(jié)日的活動(dòng)來構(gòu)建課堂教學(xué)的情景。通過這樣的活動(dòng)我們可以知道這些事實(shí):有很多學(xué)生記得萬圣節(jié)、圣誕節(jié)、情人節(jié)等外國節(jié)日,卻不知道重陽節(jié)、端午節(jié)是具體的哪一天。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,有很多學(xué)生喜歡吃麥當(dāng)勞、肯德基或德克士這些洋快餐,卻不喜歡吃我們的傳統(tǒng)食品,比如元宵、粽子等;有很多學(xué)生喜歡看好萊塢大片,喜歡看韓劇,就是不喜歡看我們的國粹京?。挥泻芏鄬W(xué)生喜歡動(dòng)漫中的cosplay,甚至以穿著他們?yōu)闃s,而我們的唐裝或漢裝卻不受歡迎。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)象,引導(dǎo)他們對(duì)此進(jìn)行深入的思考,當(dāng)他們面對(duì)如此多的外來文化流行的情況時(shí),應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度去對(duì)待?當(dāng)學(xué)生在思考的時(shí)候,當(dāng)他們思考無果的時(shí)候,可告訴學(xué)生,本節(jié)課就是解決這個(gè)問題的,只要大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了本課,就會(huì)找到問題的答案。然后,簡單給學(xué)生結(jié)束下魯迅先生,魯迅不但是偉大的作家,更是偉大的思想家,對(duì)于很多社會(huì)問題和社會(huì)現(xiàn)象,有著自己獨(dú)特的看法和見解,我們應(yīng)該如何面對(duì)外來的文化,如何面對(duì)我們的傳統(tǒng)文化,魯迅先生都給出了直觀的看法和答案。

        在語文教學(xué)中,導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠順利有效地進(jìn)行,就可以有效地促進(jìn)新課教學(xué)的順利進(jìn)行,就可以有效地“喚醒”語文課堂教學(xué),就可以有效地促進(jìn)語文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。進(jìn)行課堂導(dǎo)入的方法有很多,需要教師根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)需要,應(yīng)用符合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)入方法,以有效發(fā)揮出導(dǎo)入環(huán)節(jié)的作用,更好地服務(wù)于課堂教學(xué)。

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