◆劉長月

(大連市金普新區(qū)四平鎮(zhèn)中心小學(xué))

隨著教育水平的逐漸提升，教育事業(yè)也逐漸在完善，在新課標(biāo)的不斷號召下，教育理念也從傳統(tǒng)的“學(xué)生只需要學(xué)好理論知識”變成現(xiàn)在的要全面培養(yǎng)素質(zhì)型人才。素質(zhì)人才的培養(yǎng)是推動社會進(jìn)步的重要方式，素質(zhì)人才培養(yǎng)的重點之一就是心理素質(zhì)。小學(xué)生年紀(jì)尚幼，是培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)的重要階段，良好心理素質(zhì)的形成可以讓他們擁有健康的人格，良好的學(xué)習(xí)成績和更光明的前途。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育是一種新型的教學(xué)方式，本文主要表達(dá)筆者對于這種教育方式的一些思考。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育的意義

小學(xué)生的年紀(jì)較小，他們對于事物的想象力是非常豐富的，而且在思維上也極具跳躍性，無法將注意力集中在某一件事上。傳統(tǒng)的語文課堂是非?？菰锏模虒W(xué)方式單一，很容易讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的興趣。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透心理健康教育不僅可以讓語文課堂氣氛活躍起來，將學(xué)生的情緒帶動起來，同時通過閱讀中的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生的增強(qiáng)自信，以此達(dá)到很好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的現(xiàn)狀

目前為止，仍然有大部分教師在對小學(xué)語文閱讀滲透心理健康教育上不能掌握方式方法，甚至有些教師在這方面還沒有足夠的意識。很多教師的滲透方式過于單一，不能根據(jù)小學(xué)生的生理特征和心理特征來推薦合適的讀物或者是閱讀方式，無法滿足小學(xué)生的心理需求，最終導(dǎo)致學(xué)生對閱讀感到厭倦。另外，還有些教師不能夠在閱讀和如何滲透心理健康教育上找到共同點，最終導(dǎo)致此項工作無法順利地進(jìn)行下去。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)滲透心理健康教育的建議

(一)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀內(nèi)容

想要讓小學(xué)生能夠走進(jìn)閱讀內(nèi)容，教師首先要自己先對閱讀內(nèi)容進(jìn)行情感體驗，以此來感染學(xué)生。在上課之前，教師要先對文章內(nèi)容仔細(xì)閱讀，將自己的情感帶到文章當(dāng)中深入體會，仔細(xì)的研究文章所寫的人物性格、人物心理、表達(dá)情感以及故事情節(jié)。這樣在上課的時候才能將學(xué)生帶進(jìn)所學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。以《秋天的圖畫》課文為例，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的時候，可以根據(jù)文章主旨創(chuàng)設(shè)一種閱讀情景，將學(xué)生帶入到其中。講課過程中，教師可以利用多媒體播放關(guān)于秋天景色的圖片或者視頻，可以放些關(guān)于秋天的音樂，讓學(xué)生感受到“秋天來了”，學(xué)生會在腦海中形成畫面感，同時更有利于他們感受到作者的情感。

(二)深入分析，抓住機(jī)會進(jìn)行心理健康教育

教師在對閱讀內(nèi)容進(jìn)行講解時，講到描寫景色、人物特征這類的句子要進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生在字里行間中感受到作者想表達(dá)的思想和感情，同時將文章中所描寫的內(nèi)容與心理健康教育很好的結(jié)合起來。例如，我們在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》時，學(xué)生在讀完整篇課文之后，對文章內(nèi)容能大概了解。當(dāng)年毛主席為了能讓農(nóng)民喝上好水，就率領(lǐng)戰(zhàn)士們和鄉(xiāng)親們一起挖井找水，后來大家每次喝水的時候都會想起毛主席的故事。教師在教學(xué)過程中抓住機(jī)會，教會小學(xué)生做人應(yīng)當(dāng)學(xué)會感恩，不要忘記別人對自己的付出，并且要懂得回報。

(三)延伸閱讀內(nèi)容，加深心理健康教育

由于小學(xué)生無法自主的對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入分析，所以在閱讀課文的時候，只能理解字面上的意思。教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)，教會學(xué)生積極正面的思考問題。例如，在學(xué)習(xí)《揠苗助長》這一課文時，從表面上看，文章想表達(dá)的是做事情時不顧事物的發(fā)展規(guī)律，強(qiáng)求速成，反而把事情弄砸了。教師可以借此機(jī)會對小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，凡事不要過于著急，遇到事情要學(xué)會冷靜思考，找到正確的方式處理。

四、結(jié)束語

總而言之，閱讀與心理健康教育是密切相連的，在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)時，教師要讓自己有意識、有目的地將教學(xué)內(nèi)容與心理健康教育的目標(biāo)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在教學(xué)過程中抓住機(jī)會，適當(dāng)?shù)貪B透心理健康教育。讓小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中能夠在感知到課文內(nèi)容的同時增加自己的心理素質(zhì)，將“教書育人”落到實處。幫助學(xué)生從小樹立正確的人生觀、價值觀，同時兼顧學(xué)生的文化教育和心理健康教育，從小全面培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，讓他們真正地健康成長。