◆尚冬梅
(山東省臨邑縣師范附小)
近年來,中國傳統(tǒng)文化的復興成為一種趨勢,尤其在習近平總書記觀賞完《復興之路》提出要實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢,并提出“文化自信”的口號后,傳統(tǒng)文化受到極大的關注,使越來越多的人把目光投向中國傳統(tǒng)文化。在這種背景下,在中小學教學中加強傳統(tǒng)文化教育,尤其在小學語文教學中成為一股熱潮。
中國是一個有著五千年文化底蘊的國家,五千年的歷程積淀了許多優(yōu)秀文化,中國傳統(tǒng)文化博大精深,源遠流長,這對小學生的教育具有十分重要的意義。
首先,從傳統(tǒng)文化自身的價值來說,傳統(tǒng)文化中蘊含偉大的民族精神,教育的重要意義在于幫助孩子樹立正的世界觀、人生觀、價值觀。小學教育是孩子教育與發(fā)展的重要而特殊的階段時期,它會給未來更高階段的教育打下基礎,良好的小學教育對孩子未來的發(fā)展至關重要。把傳統(tǒng)文化引入小學語文教育可以幫助孩子更好的認同中國傳統(tǒng)文化中的精華,并能促進孩子對人生哲理的理解,不僅有利于孩子自身的發(fā)展,而且有利于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承與傳播。
其次,從小學語文教育的角度來看,傳統(tǒng)文化的引入可以豐富小學語文教學的教育內(nèi)容,現(xiàn)在的教育更加注重多元化,這些傳統(tǒng)文化的應用,不僅能擴展孩子的知識面,還能提升小學語文教育的工作水平。
作為一名語文教師,要想在教學的過程中將傳統(tǒng)文化融入其中,首先要保證自己具備過硬的能力,具備深厚的傳統(tǒng)文化知識。現(xiàn)階段,我國的教育機制對于小學語文教師的選拔相對比較寬松,基本上??苹虮究茖W歷都能通過選拔,走上小學語文崗位。因此,這一現(xiàn)實情況就決定了部分語文教師的綜合素質(zhì)偏下,有些教師自身對傳統(tǒng)文化的理解就不夠,難以擔起學生傳統(tǒng)文化教育的重任。為此,教學要主動的鉆研古籍,悉心學習中國的傳統(tǒng)文化,不斷的提升自己的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)?!对娊?jīng)》《史記》《左傳》等,都是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化著作,教師應將其作為自己的案頭書,經(jīng)常進行鉆研,善于發(fā)現(xiàn)和挖掘,將其與小學語文教學進行聯(lián)系,并據(jù)此制定教學策略,促進傳統(tǒng)文化教學的有效開展。
中華文化博大精深,將這些繁雜精神的傳統(tǒng)文化教授給學生,而且還要獲得學生的理解和認同,是一件十分困難的事。這就要求教師要選擇合適的教學方法。我國現(xiàn)代的偉大作家胡適、魯迅等人,都認為進行幼兒教育時,背誦經(jīng)典著作對于自身知識的增長有著積極的作用,舉例來說,傳統(tǒng)文化讀物《百家姓》《弟子規(guī)》等,都是使用十分淺顯易懂的語言,將文學、歷史、語言等方面的知識教給學生,而且一些經(jīng)典著作還會教給學生一些為人處世的道理。因此,在進行小學語文教學中,可以抽出一些時間引導學生進行傳統(tǒng)經(jīng)典著作的背誦,具體的方式包括:對讀、配樂朗誦、齊讀以及背誦等,這些文章有一個共同的特點,音節(jié)界限分明,語調(diào)錯落有致,讀起來朗朗上口,只有通過朗讀和背誦才能感受期間的樂感和美感。通過這一過程,使學生在這個過程中更多的領略傳統(tǒng)文化的魅力。
古詩文是中國傳統(tǒng)文化的典型代表,通過古詩文的描述進行教學時,可以帶領學生在古詩文的背景下,通過聯(lián)想和想象來領略古詩文所表達的或昂揚華美,或恢弘壯闊,或婉轉(zhuǎn)多姿的美妙情境。在進行古詩文教學時,教師可以利用多媒體進行情境創(chuàng)設,使學生從中獲取養(yǎng)分,從內(nèi)心深處領悟作者的精神世界,這是在小學語文教學中運用傳統(tǒng)文化最重要的方式。舉例來說,在進行《憶江南》教學時,教師可以利用多媒體對古詩進行呈現(xiàn),可以利用圖畫,也可以利用視頻,使學生充分的感受自然的優(yōu)美;而《十一月四日風雨大作》主要是作者進行愛國之情的表達,教師可以引導學生對作者的生平經(jīng)歷資料進行收集,并且與風格相似的辛棄疾等人進行對比,使他們對古詩詞所傳遞的愛國之情進行領悟,激發(fā)學生的愛國意識。
當前,由于我國之前進行的計劃生育政策以及人們思想意識的改變,很多的小學生都是獨生子女,父母長輩對其進行過分的溺愛,他們對于飯來張口、衣來伸手已經(jīng)習慣,因此除了書本的學習外,很少能夠?qū)W到日常禮儀。在《弟子規(guī)》中,存在著很多的表述,例如,“冠必正,紐必結(jié);襪與履,俱緊切;置冠服,有定位;勿亂頓,致污穢;衣貴潔,不貴華”等,都是古人總結(jié)出來的日常行為禮儀,對于今天仍有指導意義。因此,在進行小學語文教學時,教師要注意將傳統(tǒng)文化中的好的行為規(guī)范和日常禮儀對學生進行講授,使學生通過禮儀的學習加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解。此外,小學生由于受認知發(fā)展規(guī)律的影響,存在一個十分重要的特點,那就是向師性,因此,教師要注意自己日常的言行舉止,通過自身規(guī)范的言行舉止對學生潛移默化的影響,促使學生良好禮儀的形成。
傳統(tǒng)假節(jié)日也是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,傳統(tǒng)節(jié)假日中蘊含則會豐富的精神財富。在進行小學語文教學時,可以利用傳統(tǒng)節(jié)假日,對學生進行傳統(tǒng)文化的灌輸。舉例來說,在端午節(jié)到來之際,教師可以組織學生進行端午節(jié)有關資料的收集,了解端午節(jié)的別名、由來、以及習俗等,指導學生在資料收集的基礎上,對全班的學生進行小組劃分,使他們對各自的成果進行展示,然后進行交流和評選,選取優(yōu)勝小組。鼓勵學生自己動手選艾葉、包粽子以及帶香囊等,在民俗習慣中體驗華民族特有的風情,不僅可以很大地調(diào)動學生的學習興趣,而且還可以加深學生對于傳統(tǒng)文化的理解和認同,提高語文課的教學質(zhì)量。
在傳統(tǒng)文化復興的潮流和趨勢下,傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的應用也成為一股風潮。小學語文如果能有效的利用和引導這股風潮,不僅有利于小學生的健康成長,而且對于優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展也具有重大意義。雖然當前傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的應用還存在一些問題,但是我們有理由相信通過努力,傳統(tǒng)文化教育一定能走向成熟,從而推動小學語文教學改革前進的步伐。