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        初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用研究

        2018-02-09 18:20:04◆連
        中國(guó)校外教育 2018年2期
        關(guān)鍵詞:信息技術(shù)探究課堂教學(xué)

        ◆連 弟

        (山東榮成市第二十五中學(xué))

        一、初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)

        在初中信息技術(shù)教學(xué)中, 傳統(tǒng)的教學(xué)模式,重教法、輕學(xué)法,一些教師在教學(xué)過(guò)程中,師生、生生之間互動(dòng)合作較少,課堂教學(xué)還是采用“滿堂灌”的授課模式,難以獲得良好的教學(xué)效果。初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,可以極大增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。首先,合作學(xué)習(xí),比較注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的互相學(xué)習(xí),相互幫助,這既有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),也有利于學(xué)生在互相幫助互相學(xué)習(xí)過(guò)程中,獲得更多的學(xué)習(xí)感受。其次,與傳統(tǒng)“滿堂灌”的授課模式相比較,合作學(xué)習(xí)模式,更有利于使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),提高課堂教學(xué)的主動(dòng)性,能夠在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí),主動(dòng)思考,增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,不斷提高自主學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)自身信息技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。另外,合作學(xué)習(xí)還具有極高的啟發(fā)性,在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以學(xué)習(xí)其他學(xué)生學(xué)習(xí)思路、思考問(wèn)題的方式,共同探討解決問(wèn)題的方法,互相啟發(fā)、相互促進(jìn),有利于促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中,應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式,學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互探討,還有利于降低信息技術(shù)知識(shí)的難度,使學(xué)生快速領(lǐng)悟知識(shí)難點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率,實(shí)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)效果。

        二、初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用

        1.科學(xué)建立合作學(xué)習(xí)小組,采用“以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)帶劣”的模式

        與其他基礎(chǔ)學(xué)科相比較,初中信息技術(shù)課程有著豐富的內(nèi)涵,受學(xué)生理解能力、個(gè)體差異等因素影響,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)能力分化明顯,學(xué)生對(duì)理論與實(shí)踐操作表現(xiàn)出顯著的差異性,各自有各自的優(yōu)勢(shì)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)生能力,根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和操作能力合理分組,采用差異互補(bǔ)的模式組成合作學(xué)習(xí)小組。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)過(guò)程中,可以采用“以強(qiáng)帶弱、以優(yōu)帶劣”的模式,建立組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,這樣,有利于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在基礎(chǔ)較強(qiáng)學(xué)生的引導(dǎo)下,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,而老師在這一過(guò)程中只是起到指導(dǎo)作用。在合理分組之前,教師首先要了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況,如理論知識(shí)的掌握程度,簡(jiǎn)單操作技能、學(xué)習(xí)興趣等,這樣,在分組的過(guò)程中,可以實(shí)現(xiàn)實(shí)力均衡,達(dá)到組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì),更有利于小組間的互助與競(jìng)爭(zhēng)。初步分組后,為了檢驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)效果,教師可以先設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題,然后,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整。

        2.制定合理的合作學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)成員積極參與合作討論

        在初中信息技術(shù)教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)要突出每個(gè)成員積極參與,與傳統(tǒng)課堂授課教學(xué)目標(biāo)相比較,合作學(xué)習(xí)課堂目標(biāo)更加注重每個(gè)成員個(gè)人目標(biāo),課堂教學(xué)目標(biāo)是在個(gè)人目標(biāo)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)學(xué)生合作技能,使所有學(xué)生都能夠投入小組探究活動(dòng)過(guò)程中。這樣,更有利于增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的效果。信息技術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)的實(shí)施,不僅是學(xué)習(xí)方式的一種變革,也是以學(xué)生為中心,轉(zhuǎn)換教學(xué)模式,以便于通過(guò)合作學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生參與熱情,提高課堂教學(xué)的有效性和針對(duì)性,使合作學(xué)習(xí)發(fā)揮更好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中,采用合作學(xué)習(xí)模式,我們應(yīng)該注意在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),要兼顧每個(gè)成員設(shè)計(jì)合理的探究問(wèn)題,同時(shí),為了讓每個(gè)成員都參與其中,必須突出問(wèn)題的層次性,避免一人操作實(shí)踐,要明確合作探究目標(biāo),引導(dǎo)成員積極參與合作討論,在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?,在組織合作學(xué)習(xí)時(shí),要體現(xiàn)出差異互補(bǔ),職責(zé)分明,分工協(xié)作。不僅要做到每位成員都有分工任務(wù),還要做到成員之間互相探討,相互學(xué)習(xí),互相幫助,組員要認(rèn)真傾聽(tīng)其他同學(xué)不同意見(jiàn),并能夠積極踴躍發(fā)表自己的見(jiàn)解。信息技術(shù)學(xué)科對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能夠有極大的幫助,因此,在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生的體驗(yàn)與感受在小組內(nèi)開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng),使學(xué)生在體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣過(guò)程中獲得知識(shí),激發(fā)潛能,提高學(xué)習(xí)效果。

        3.創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境,激發(fā)小組成員的探究熱情

        創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境,更有利于學(xué)生深入問(wèn)題本質(zhì),進(jìn)而激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高合作學(xué)習(xí)效果,所以,信息技術(shù)教學(xué)在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上,教師必須精心設(shè)計(jì)探究主題,以便于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,明確小組探究目標(biāo),科學(xué)合理的創(chuàng)設(shè)探究性的課堂教學(xué)情境,給予學(xué)生足夠的時(shí)間去探究。小組合作探究,要注意問(wèn)題的引入,采取循序漸進(jìn)的模式,創(chuàng)設(shè)良好的課堂探究情境,使學(xué)生能夠逐步獲得問(wèn)題解決的方案,以便于激發(fā)學(xué)生探究的積極性,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。比如,探究有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)”問(wèn)題,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)論壇上發(fā)送自己關(guān)心的話題,通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的發(fā)帖操作,引發(fā)同學(xué)討論,以便于獲得同學(xué)之間的幫助,尋求有用的信息,提高學(xué)習(xí)效果。利用互聯(lián)網(wǎng)論壇發(fā)帖探究問(wèn)題,有利于集中小組的智慧,有效拓展所學(xué)的知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中,我們要充分利用學(xué)生的好奇心理,精心設(shè)計(jì)探究主題,以便于引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境,激發(fā)小組成員的探究熱情,提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

        三、結(jié)語(yǔ)

        傳統(tǒng)初中信息技術(shù)教學(xué),許多教師往往采用“滿堂灌”的授課模式,重教法、輕學(xué)法,師生、生生之間互動(dòng)合作較少,教學(xué)效果并不理想。在新的時(shí)期里,我們要擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式,采用合作交流等學(xué)習(xí)形式,倡導(dǎo)自主探究,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神,使學(xué)生能夠在實(shí)踐操作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相合作、互享資源、相互探討,營(yíng)造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍,提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,在合作學(xué)習(xí)中共同完成目標(biāo)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]儲(chǔ)媛媛.淺談合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程學(xué)習(xí),2010,(6).

        [2]薛文元.新課標(biāo)下信息技術(shù)課合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐與體會(huì)[J].科技風(fēng),2009,(02).

        [3]張濤,張偉偉.淺談信息技術(shù)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2009,(10).

        [4]楊?lèi)?ài)鑫.信息技術(shù)教學(xué)中基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的小組合作教學(xué)法初探[J].教育與職業(yè),2009,(06).

        [5]邰小佳.初中信息技術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的有效策略[J].金色年華,2010,(10).

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