◆蔡達峰

(東莞市樟木頭鎮(zhèn)文教辦公室)

一、什么是慕課教學

中小學慕課教學是我國部分地區(qū)教育主管部門提出并推動的，中小學教育信息化改革嘗試。主要基于以下幾個理論：一是國家層面提出的教育信息化改革的相關(guān)要求。由于國家國力的增強，國家對教育的投入不斷加大，學校教育信息化設備水平不斷增強，這就要求我們的教育必須隨著設備水平的提高進行自適性改革。二是基于慕課教學模式的出現(xiàn)。由于是基于互聯(lián)網(wǎng)的大型開放課堂，慕課教學形式具有完全的信息化特點，非常適用于國家推動的教育信息化改革，而且慕課理念的開放性、大型化、碎片化和自主理念，也非常適合于優(yōu)質(zhì)教學資源的推廣和碎片化學習，對地區(qū)教育教學的均衡發(fā)展具有非常重要的意義。三是將慕課相關(guān)理論，植入到中小學教育信息化的實際教學中，促使中小學老師更新理念，探索基于信息化條件下的中小學教育教學方法，提升信息化教學水平，充分發(fā)揮科技發(fā)展帶來的便利和優(yōu)點，這是有益于教育現(xiàn)代化發(fā)展的積極嘗試。

這種基于借用慕課的相關(guān)理念，結(jié)合教育信息化改革的相關(guān)要求，對中小學課堂進行教學信息化條件下的新的教學模式的探索和改良的嘗試，都可以叫作慕課教學。慕課教學有三個部分組成：(1)一定的課堂信息化條件；(2)具體可用的線上課程或教學資源；(3)應用于中小學課堂的教學形式。

二、不同信息化條件下的慕課教學的實現(xiàn)方式探討

1.簡單信息化條件下的慕課教學實現(xiàn)方式。簡單信息化條件是指學校具備了一定的教學投影設備，在教學中基本實現(xiàn)可視化教學的情況。在具備了基礎的可視化教學設備的情況之下，慕課教學是基本可以實現(xiàn)的，主要體現(xiàn)在：一是設備上，當教學班具體了教學投影設備和教學電腦時，班級的多媒體環(huán)境已經(jīng)具備，老師在教學時已經(jīng)可以綜合運用視頻、音頻等綜合手段進行教學；二是當具備多媒體教學環(huán)境的時候，老師通過合理的課堂設計，通過合理的利用教學視頻和音頻進行教學，而不是僅僅將多媒體投影當作黑板使用，或只是當作放PPT的工具使用，那么，在這種簡單多媒體教學環(huán)境下，就可以實現(xiàn)簡單的慕課教學；三是當我們能有意識的利用優(yōu)微課資源，名師教學資源以提升教學質(zhì)量里，雙師教學的形式就會形成，這就是慕課教學的一種形式了；四是如果學校對校校通、班班通進行投入，建設基于學校內(nèi)部的教學資源庫，并開放給老師、學生、家長，形成共享和互動，老師可以提前發(fā)布教學微課，布置學習任務，將課程內(nèi)容進行前置學習，老師在課堂上重點進行問題的解決，這就形成了翻轉(zhuǎn)課堂的慕課教學形式。所以，在簡單信息化的條件下，實現(xiàn)慕課堂中的雙師教學、翻轉(zhuǎn)課堂是可行的，主要是教師教學思維的轉(zhuǎn)變、信息技術(shù)應用能力的提升和教學資源的整合、建設和應用。

2.較好的信息化設備條件下的慕課堂實現(xiàn)方式。較好的信息化設備條件是指學?；緫媒虒W一體機進行教學的情況。在結(jié)合班級無線網(wǎng)絡的應用之下，老師可以方便的實現(xiàn)手機端與教學主機的連動，實現(xiàn)課堂的多樣化，方便老師的備課和操控。在這樣的信息化條件下，只要給學生每人配上一部平板，就可以實現(xiàn)智慧教室教學了。因此，較好的信息化條件對實現(xiàn)慕課教學具有的天然的便利。

3.完全的信息化條件下的慕課教學實現(xiàn)方式。完全的信息化條件是指學校的信息化設備條件已經(jīng)完全具備現(xiàn)代教育信息化教學的條件，即教學班普及教學一體機、平板電腦；除校校通、班班通以外，已經(jīng)完全實現(xiàn)了人人通，并配備了無線網(wǎng)絡。在這樣的信息化教學環(huán)境下，學校在進行慕課教學時，除了常規(guī)的雙師教學、翻轉(zhuǎn)課堂等之外，更多的是利用智慧教室，進行信息化條件下的互動教學和智慧課堂教學的開發(fā)。也就是更加注重學生的自我學習能力的養(yǎng)成，并在課堂上更多通過平板學生端分發(fā)作業(yè)或習題，當堂提取學生學習的數(shù)據(jù)情況進行問題的分析、討論和解決。

4.混合式信息化條件下的慕課教學的實現(xiàn)方式。所謂混合式信息化，就是在學校投入不足的情況之下，對學校的信息化設備進行分時分批投入所產(chǎn)生的結(jié)果，也就是一個學校存在不同的班級之間信息化設備條件不平衡的情況。在這樣的比較多樣性的信息化條件下，作為信息化教學課堂的實現(xiàn)方式，也就呈現(xiàn)出多樣性。學校可以用試點的形式，對信息化條件好的班級進行互動課堂的實驗，并將成果對學校具備教學一體機的教學班進行教學轉(zhuǎn)移；對具備教學一體機的班級進行翻轉(zhuǎn)課堂和雙師教學的嘗試，并將成果進行全校推廣；對只具備投影設備的班級進行雙師教學的嘗試，并考慮設備更新的問題。

參考文獻：

[1]王萍.慕課：互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的學習革命.

[2]喬納森·伯格曼，亞倫·薩姆.翻轉(zhuǎn)課堂與慕課教學.