◆王洪德

(山東省微山縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校)

新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，小組合作學(xué)習(xí)目前在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中被認(rèn)為是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，正日益受到人們的關(guān)注；倡導(dǎo)有利于形成小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)方法，成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)。由于中職生基礎(chǔ)認(rèn)知的差異，往往導(dǎo)致部分學(xué)生的任務(wù)很難完成，進(jìn)而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐證明，將小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，既提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，又增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力。

一、小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

1.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生依據(jù)實(shí)際知識(shí)和能力水平分為若干合作學(xué)習(xí)小組，讓小組成員分工合作進(jìn)行問題自主、探究的一種全新的現(xiàn)代教學(xué)模式。研究表明，在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，還能徹底打破“滿堂灌”和“被動(dòng)接受式”學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生快速有效地克服重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)問題。在新課程改革的推動(dòng)下，越來越多的中職計(jì)算機(jī)教師在課堂中采用小組合作學(xué)習(xí)模式。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是為學(xué)生提供實(shí)踐和感悟問題的情境，圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在這個(gè)過程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施過程

小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是以“具體任務(wù)”為主線，以“組內(nèi)合作、組間競(jìng)爭(zhēng)”為手段，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生順利完成任務(wù)，提高學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)能力，思維能力和創(chuàng)新能力。

1.課前準(zhǔn)備

第一，學(xué)習(xí)小組的組建。學(xué)習(xí)小組的組建方式?jīng)Q定著小組學(xué)習(xí)效果，根據(jù)實(shí)踐證明，較為成功的做法是2人為一小組，4人為一大組，學(xué)習(xí)小組相對(duì)固定，原則上同組異質(zhì)，異組同質(zhì)；自愿組合，教師可適當(dāng)調(diào)控，盡量使各組成績(jī)、男女比、性格特長(zhǎng)等匹配，做到學(xué)科和性格優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以做到小組合作學(xué)習(xí)有序展開。

第二，課堂教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)。科學(xué)合理的任務(wù)是小組合作學(xué)習(xí)的前提；一些中職生學(xué)習(xí)較差，教師設(shè)計(jì)的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)不能過難，但也不能過于簡(jiǎn)單，應(yīng)做到難易適中，難易適中的學(xué)習(xí)任務(wù)更利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

2.教學(xué)過程

第一，情景設(shè)置，興趣導(dǎo)入。教師需要善于利用與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的素材，通過生動(dòng)的多媒體等形式，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實(shí)的“任務(wù)”進(jìn)入創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)更加直觀和形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

第二，任務(wù)執(zhí)行，小組合作。小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)圍繞教師布置的合作學(xué)習(xí)任務(wù)展開，因此，教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì)方面多下功夫，讓學(xué)生明確任務(wù)基本要求、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等；在學(xué)生嘗試獨(dú)立完成后，再進(jìn)行小組互查互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，取長(zhǎng)補(bǔ)短。展開小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)，并不意味著教師可以袖手旁觀，不管不問；此過程中教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者的角色，對(duì)各小組進(jìn)行指導(dǎo)，教師的有效指導(dǎo)可提升小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)的成效。

第三，建立小組成果匯報(bào)機(jī)制。小組合作學(xué)習(xí)成果匯報(bào)是小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要過程之一，也是學(xué)生期待和緊張的時(shí)刻，既能展示自己，也能與別人的成果共同分享，得到啟發(fā)，開闊眼界，汲取營(yíng)養(yǎng)。

第四，課堂小結(jié)及評(píng)價(jià)。在教師的引導(dǎo)下可以先請(qǐng)學(xué)生對(duì)任務(wù)的完成情況總結(jié)，通過組內(nèi)自評(píng)、組間互評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)和存在的問題；然后教師再對(duì)學(xué)生的匯報(bào)和展示情況進(jìn)行小結(jié)及評(píng)價(jià)，既解決了問題，提高了學(xué)習(xí)積極性，又增強(qiáng)了小組成員的歸屬感和榮譽(yù)感。

三、小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要注意的問題

(1)為實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，機(jī)房布局和建設(shè)要合理，通常采用排式和橢圓式布局，方便以小組為單位進(jìn)行合作交流。

(2)小組合作學(xué)習(xí)要做好理論上的培訓(xùn)和方法上的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)小組是互為資源，不是“一幫一”，克服優(yōu)越感，鍛煉和超越自己。最重要的是組長(zhǎng)和組員如何講，讓自己講明白讓其他人聽明白；學(xué)生在合作過程中要學(xué)會(huì)溝通、傾聽、尊重、包容、欣賞，克服缺點(diǎn)，正確表達(dá)自己、展現(xiàn)自我，在合作中不但要學(xué)會(huì)知識(shí)，更要學(xué)會(huì)思維方法。

(3)學(xué)習(xí)合作小組的評(píng)價(jià)要堅(jiān)持全面、捆綁和多元機(jī)制。關(guān)注小組的每位學(xué)生的每個(gè)方面，給個(gè)性和特長(zhǎng)各異的學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樹立“組榮我榮、組衰我恥”的觀念，既讓學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，又要在評(píng)價(jià)過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)身心健康發(fā)展。

(4)做好小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的達(dá)標(biāo)激勵(lì)，課堂教學(xué)不但要有評(píng)價(jià)，還要有表揚(yáng)和激勵(lì)，堅(jiān)持客觀公正原則，既是對(duì)優(yōu)勝小組的肯定，也是讓后進(jìn)生感受到教師的關(guān)懷和前進(jìn)的希望。只有將表揚(yáng)和激勵(lì)要貫穿課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)才能取得良好的效果。

總之，開展中職計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，要吸納小組合作學(xué)習(xí)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生和教師的實(shí)際水平以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，既要注意任務(wù)設(shè)計(jì)的合理性和科學(xué)性，也要講究小組合作學(xué)習(xí)的策略運(yùn)用。作為一種新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的結(jié)合，必定還存在著不足，只有在實(shí)踐過程中不斷的探索、發(fā)展和完善，才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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