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        “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)分析

        2018-02-09 18:20:04術(shù)洪亮
        中國(guó)校外教育 2018年2期
        關(guān)鍵詞:利用課文教學(xué)模式

        ◆術(shù)洪亮

        (青州市云門山街道十里小學(xué))

        一、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的影響

        隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生在語文方面的水平也有了不一樣的要求,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)越來越成熟,可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),更新小學(xué)語文的教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性,創(chuàng)建新的互動(dòng)教學(xué)模式。學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中過于被動(dòng),往往是教師通過“灌輸”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸,不注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和吸收能力,這樣的教學(xué)模式不容易達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)要求,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也產(chǎn)生了消極的影響。而利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),而且還能增進(jìn)師生之間的交流和互動(dòng),這樣就將學(xué)生在教學(xué)中從被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng),也讓教師通過師生之間的交流對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解。

        二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)的建議

        1.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),加強(qiáng)師生互動(dòng)。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式中存在很多弊端,教學(xué)內(nèi)容不能吸引學(xué)生,學(xué)生就不會(huì)對(duì)語文有興趣,沒有興趣自然就不能學(xué)的透徹,學(xué)的深入。所以,教師要利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),創(chuàng)建新的小學(xué)語文教學(xué)模式,在課堂上吸引學(xué)生的注意力,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣就能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題,并利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答。

        教師在語文課文方面,可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的視頻或者音頻,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀課文,從而加深對(duì)課文的理解,提出問題,討論問題,然后教師對(duì)問題進(jìn)行解答。這樣教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源,加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),從而在課堂上營(yíng)造出輕松愉快的氛圍,提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

        2.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),提高課堂深度。在閱讀教學(xué)中,教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠?qū)φn文有更深層次的思考。教師利用多媒體設(shè)備將在互聯(lián)網(wǎng)上下載的視頻、音頻、和圖片給學(xué)生們進(jìn)行播放,利用這些,讓學(xué)生了解作者的生平,了解課文創(chuàng)作時(shí)的背景,從而進(jìn)入到課文中去,對(duì)課文進(jìn)行跟深層的思考,使課堂提高深度。學(xué)生們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)資源的帶領(lǐng)下,提高自身的主動(dòng)分析能力,對(duì)課文中的人物角色分析更加準(zhǔn)確,可以感受到人物的思想內(nèi)涵,對(duì)于文章的整體思想有更進(jìn)一步的理解,這樣以來就提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,對(duì)課文的解毒能力也有所提高。

        教師要學(xué)會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)資源,幫助學(xué)生感受文章意境,走進(jìn)課文中的情境,將自身融入其中,想作者之所想,將其中的感悟和其他學(xué)生進(jìn)行討論,然后將討論結(jié)果反饋給教師。教師通過學(xué)生的反饋,幫助學(xué)生理解課文深層次的思想,從而讓學(xué)生提高理解課文和把握中心思想的能力。

        3.利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì),創(chuàng)立課堂情景。目前,情境教學(xué)被越來越多的課堂所認(rèn)可,在教學(xué)中建立情境,讓學(xué)生們進(jìn)入情境,能夠給學(xué)生們一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境的感覺。在這種環(huán)境中,一方面,學(xué)生們能夠?qū)λ幍沫h(huán)境有新鮮感,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)生;另一方面,帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入情境,能讓學(xué)生更理解文中人物的感情,幫助學(xué)生對(duì)人物進(jìn)行分析。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源,進(jìn)行建立情境。比如,教師可以將互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)課文改編而成的動(dòng)畫片、視頻等給學(xué)生播放,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在看視頻的時(shí)候能夠?qū)⒆约簬脒M(jìn)去,率先的對(duì)課文有一定的了解,從而讓后續(xù)的課堂程序順利進(jìn)行。教師利用互聯(lián)網(wǎng)的資源時(shí)要注意,選取適合小學(xué)生觀看的視頻和資料,這些視頻和資料要通俗易懂,要對(duì)課文的理解有所幫助。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行視覺和聽覺上的刺激時(shí),也要在其中和學(xué)生進(jìn)行交流,通過交流將學(xué)生的思維往關(guān)于課文上進(jìn)行引導(dǎo),利用小學(xué)生好奇的心理,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后對(duì)問題進(jìn)行解答。這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的記憶,從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解能力。

        三、結(jié)論

        總地來說,科技不斷進(jìn)步,社會(huì)不斷發(fā)展,小學(xué)語文的教學(xué)也要進(jìn)行更新和完善,教師要適當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),增強(qiáng)師生之間的交流,提高學(xué)生的興趣,創(chuàng)立課堂情境。教師要注意,任何事物都具有兩面性,避免學(xué)生被互聯(lián)網(wǎng)資源吸引而忘記了使用它的意義。所以,教師在互聯(lián)網(wǎng)新模式的小學(xué)語文教學(xué)中起引導(dǎo)作用,利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì),營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍,養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓學(xué)生們通過互聯(lián)網(wǎng)資源,對(duì)課文的理解更加透徹。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式目前仍然有發(fā)展空間,需要教師多多努力開發(fā)新互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式,促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]謝幼如,吳利紅,黎慧娟.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑的探究[J].中國(guó)電化教育,2016,(06) :36-42.

        [2]王志軍,溫小勇,施鵬華.技術(shù)支持下思維可視化課堂的構(gòu)建研究——以小學(xué)語文閱讀教學(xué)為例[J].中國(guó)電化教育,2015,(06) :116-121.

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