◆劉春霞

(山東省陽信縣流坡塢鎮(zhèn)中學(xué))

新課改已經(jīng)進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)階段，新的理念、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教材，對每個老師提出了新的更高的要求。“紙上讀來終覺淺，絕知此事要躬行，”參加新課改以來，我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中體味著新課程。

一、讓學(xué)生學(xué)會搜集信息，帶著初步認(rèn)知進(jìn)課堂，激活思維

教科書不再是唯一的課程資源，要改變過于注重書本、機(jī)械訓(xùn)練的傾向，加強(qiáng)課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、科技發(fā)展與學(xué)生生活的聯(lián)系，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、發(fā)現(xiàn)探究、交流合作，就必須開發(fā)校內(nèi)外一切課程資源為實(shí)施新課程提供有力的課程環(huán)境。在學(xué)習(xí)《大自然的語言》一課前，我安排學(xué)生研究、搜集農(nóng)諺的知識，課上進(jìn)行交流。

師：課前老師讓同學(xué)們研究、搜集有關(guān)農(nóng)諺的知識，誰來說一說？(生舉手)。

生：我從網(wǎng)上知道農(nóng)諺是：“農(nóng)民在千百年的實(shí)踐中總結(jié)出來的農(nóng)業(yè)氣象諺語?！?/p>

生：我向家人了解知道：“莊稼一枝花，全靠糞當(dāng)家?！?/p>

在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)“追尋春天的足跡”時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)大自然，摸一摸微潤的土地，聞一聞迎春花的清香，看一看剛剛破土而出的小草，讓學(xué)生親身感受一下春的氣息。這時我問：“誰告訴我描寫春天的古詩文名句？”

學(xué)生爭相回答：

“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>

“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)?！?/p>

“老師、老師，我想自己寫一首詩!”

“好啊！”

“春風(fēng)吹綠了小草，吹笑了桃花，吹醒了小河，也吹活了我的思維！”

見有自己作詩的，別的同學(xué)也躍躍欲試。我鼓勵他們盡情地抒發(fā)自己的感受，學(xué)生們七嘴八舌地吟誦起來。有的同學(xué)還搖頭晃腦，像模像樣。

沒想到，學(xué)生竟然文思泉涌！這么多與春有關(guān)的詩句如妙語連珠。雖然他們的創(chuàng)作還顯稚嫩，都是自己的真實(shí)感受。是大自然的景象吸引了他們，激發(fā)了他們的思維。

二、還課堂于學(xué)生，還靈性于學(xué)生

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師只有一本教材，一份教案，以教師為中心，按照自己的設(shè)計思路去調(diào)整學(xué)生，調(diào)控課堂。新課標(biāo)下，課程資源是豐富多彩的。既有社會的也有自然界的，既有物力的，更有人力的。因此，教師是課程資源，學(xué)生更是重要的資源。在課堂教學(xué)中，我們要善于審時度勢，隨機(jī)應(yīng)變，將其轉(zhuǎn)化為鮮活資源，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

1.靈活捕捉資源，師生相長

新課程要求關(guān)注學(xué)生，捕捉來自學(xué)生的信息，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)。學(xué)生的表現(xiàn)有時只是一個細(xì)節(jié)，但是這些細(xì)節(jié)背后蘊(yùn)藏的是他們最真實(shí)、最原始的想法。我們要關(guān)注到學(xué)生這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，了解他們的想法，然后根據(jù)這些情況隨機(jī)的改變自己的教學(xué)行為。

一次自習(xí)課，窗外飄著雪花，學(xué)生的小手小臉凍得紅紅的。有的學(xué)生寫幾個字就放下筆哈著手。這時，一個靠窗的學(xué)生寫一會兒作業(yè)，就偷偷向窗外望一眼，又偷偷看看我。我注意到了，便走過去問他：“你怎么了？”該生遲疑了一下，站起來大聲說：“老師，能不能讓我們看會兒雪？”他這一說，有幾個學(xué)生立即響應(yīng)：“是啊老師，讓我們欣賞一下雪景吧！”我心里一動：是啊，與其讓學(xué)生在挨凍中自習(xí)，不如就地取材，讓他們觀賞一下雪景，陶冶一下情操。需要時不一定有這樣的機(jī)會。于是，我馬上決定：“行，就按你說的做！不過大家欣賞時要談?wù)勛约旱母惺?！”班里頓時沸騰了。下面是他們觀后的體驗(yàn)：

生1：雪是那么純潔，我的心被凈化了。

生2：雪花旋轉(zhuǎn)而下，舞姿像蝴蝶一樣輕盈婀娜。

讀著學(xué)生意味深長的話，我慶幸當(dāng)時果斷的決定，否則我豈不成了扼殺學(xué)生潛能和靈性的劊子手？

2.開放課堂，讓學(xué)生在自主探究、合作交流中學(xué)習(xí)

《海倫·凱勒》是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)時我對學(xué)說：“同學(xué)們，我相信大家的自學(xué)能力，下面以小組為單位，自主探究、合作學(xué)習(xí)這篇課文，二十五分鐘后，我讓你們談都學(xué)到了什么?！闭浗虒W(xué)片斷如下：

生：“海倫集盲、聾、啞于一身，卻取得了驚人的成績，是我們健全人學(xué)習(xí)的榜樣?！?/p>

生：“海倫頑強(qiáng)的意志、對知識的強(qiáng)烈渴求和對生活的熱愛深深打動了我增加了我學(xué)習(xí)的信心?！?/p>

師：“你們說得棒極了！看來海倫.凱勒和莎莉文這兩個人物形象大家把握得都很好，通過分析它們，對每位同學(xué)都有不同程度的啟發(fā)和教育，我真為你們高興！”話音未落，班里響起了一陣掌聲。和諧民主的教學(xué)氛圍，能夠放飛思維、啟迪智慧，師生能夠奏出和諧的樂章。

乘著改革的春風(fēng)，我思索著，感悟著。和我的學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文中感受生活。教學(xué)中的每一次失誤都是在鞭策我：你要學(xué)習(xí)！學(xué)生的每一點(diǎn)變化都是在鼓勵我：要堅(jiān)定信心！我要在課程改革實(shí)踐中不斷反思，在反思中不斷追尋、創(chuàng)造，與學(xué)生同成長、共快樂。