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        試論語文教育中傳統(tǒng)文化的滲透

        2018-02-09 18:20:04史鴻銘
        中學(xué)語文 2018年27期
        關(guān)鍵詞:高中語文教材語文

        史鴻銘

        中國具有十分悠久且優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,這是我國寶貴的民族財(cái)富以及精神財(cái)富。語文作為中學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科,在文化滲透教學(xué)中具有一定的便利性。在高中語文教學(xué)中,教師要對(duì)當(dāng)下存在的問題進(jìn)行分析,并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況,將傳統(tǒng)文化巧妙融合在教學(xué)之中,提高學(xué)生的文化素養(yǎng),促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的教育與傳承。

        一、語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

        在語文教學(xué)中,受到高考制度的影響,很多教師將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生成績提升上,對(duì)傳統(tǒng)文化滲透教育重視不足,導(dǎo)致高中語文教學(xué)雖然涉及傳統(tǒng)文化,但無法在文化內(nèi)涵上進(jìn)行深入?,F(xiàn)階段,教師對(duì)傳統(tǒng)文化教育重視程度愈加深入,但受到教學(xué)方法限制,無法達(dá)到最佳的滲透效果,在文化本質(zhì)以及文化內(nèi)涵教育中,很難將其融合在教材內(nèi)容上。過于照本宣科式的教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高,文化承受能力落后,這是高中語文傳統(tǒng)文化滲透的教育現(xiàn)狀。

        二、語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的策略

        1.教材延伸教學(xué),深化教材主旨

        在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化,教師不能將內(nèi)容局限在課本知識(shí)上,盡可能對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸,將教材文章主旨進(jìn)行升華,強(qiáng)化學(xué)生的文化體驗(yàn)。例如,在人教版必修四教材《師說》的教學(xué)中,文章主要講述了教師的作用及當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)尚,并闡述了虛心求學(xué)的觀點(diǎn)。教師在闡述師說的文章內(nèi)涵時(shí),可講述一下自身的求學(xué)經(jīng)歷,向?qū)W生傳達(dá)具體的求學(xué)理念。教師也可以古代先賢求學(xué)為例,講述華佗求學(xué)的故事,向?qū)W生傳達(dá)一種精神文化,并向?qū)W生傳遞謙虛好學(xué)、虛心求教等優(yōu)秀的傳統(tǒng)品質(zhì),將傳統(tǒng)文化中良好的精神品質(zhì)進(jìn)行升華。學(xué)生在品讀教師所講述的故事時(shí),會(huì)將其與文本內(nèi)容相結(jié)合,在腦海中留下虛心求教、不恥下問的精神文化品質(zhì),并將其踐行到日常學(xué)習(xí)中。升華文章主旨是提高傳統(tǒng)精神文化滲透的方法,需要教師加強(qiáng)重視。

        2.信息技術(shù)教學(xué),滲透文化趣味

        很多學(xué)生因?qū)W習(xí)興趣不高,對(duì)文化滲透教學(xué)造成了一定阻礙。教師在教學(xué)中,可借助多媒體信息技術(shù),提高學(xué)生興趣,以趣味教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化,不僅貫徹快樂學(xué)習(xí)理念,還具有一定教育意義。例如,在《父母與孩子之間的愛》的教學(xué)中,課文主要講述了父母與孩子之間的愛,教師可以利用多媒體進(jìn)行文本研究,向?qū)W生播放一個(gè)嬰兒從出現(xiàn)、到分娩、最終成長、發(fā)育的過程,要求學(xué)生在觀看視頻、閱讀課文之后,以讀后感、觀后感的形式進(jìn)行反饋。教師在此課程教學(xué)中主要傳遞的傳統(tǒng)文化為孝道、愛。教師可以節(jié)選比較貼近傳統(tǒng)文化的觀后感進(jìn)行當(dāng)眾朗讀,向?qū)W生滲透傳統(tǒng)文化中的價(jià)值理念。這種滲透教育方法不僅可以提高學(xué)生觀看視頻興趣,還具有一定的價(jià)值普及意義。

        3.古文詩詞教學(xué),弘揚(yáng)文化精神

        古詩文包含著作者多樣的思想感情,有很多古詩文表達(dá)了愛國之情和無私奉獻(xiàn)精神,均是我國傳統(tǒng)精神文化的重要組成部分。教師在古詩文教學(xué)中,可采取科學(xué)的教學(xué)方法,弘揚(yáng)我國民族傳統(tǒng)文化。而古詩詞本身就作為我國傳統(tǒng)文化的瑰寶,在教學(xué)中,教師可重點(diǎn)對(duì)古詩結(jié)構(gòu)等進(jìn)行闡述。例如,在《永遇樂》的教學(xué)中,教師可以向?qū)W生講述詞牌的構(gòu)成、韻腳的組成、詞調(diào)的規(guī)律等,并可以要求學(xué)生嘗試進(jìn)行古詩詞的創(chuàng)作。古詩詞是我國獨(dú)有的文化瑰寶,教師要重視古詩詞文化在教學(xué)中的滲透,提高學(xué)生的文化素養(yǎng)以及文化情懷。

        4.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),深化文化感悟

        在語文教學(xué)中,教師要發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)在文化滲透中作用,為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái),深化學(xué)生對(duì)教材中傳統(tǒng)文化的感悟。例如,在《廉頗與藺相如傳》的教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生了解課文內(nèi)容之后,教師可向?qū)W生布置實(shí)踐任務(wù),要求學(xué)生以話劇、舞臺(tái)劇等形式對(duì)其進(jìn)行情景再現(xiàn),并在課堂上進(jìn)行表演,教師對(duì)其進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在實(shí)踐的過程中,學(xué)生不僅僅作為學(xué)習(xí)者,而是課本的研讀者,將自身角色與課本中的角色進(jìn)行置換,可以深化學(xué)生對(duì)教材課本內(nèi)容的感悟,強(qiáng)化對(duì)角色的理解。在此過程中,廉頗知錯(cuò)就改的精神文化品質(zhì),藺相如有勇有謀的文化品德,被學(xué)生有效的吸收,是深化學(xué)生對(duì)教材文化感悟的方法之一。

        總而言之,在語文教育中滲透核心素養(yǎng)是教學(xué)改革提出的具體要求。高中教師需加強(qiáng)重視,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)思路,了解高中語文教學(xué)本質(zhì)與內(nèi)涵,激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的興趣,優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。除此之外,教師要重視傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與傳承,以優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的民族自豪感,提升學(xué)生的民族自信心。

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