黃修聰

對于高中語文教學(xué)來說，最重要的是去培養(yǎng)學(xué)生語文上的學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然同時(shí)也會對文化素養(yǎng)、思維能力、合作能力等都有一定的要求。而這些能力和素養(yǎng)的形成離不開核心素養(yǎng)的形成，所以在高中語文教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)這一個(gè)概念，對于高中語文的教育起到了事半功倍的作用，同時(shí)也可以讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成各種能力和品質(zhì)，為學(xué)生之后深層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、語文教學(xué)中存在的問題

在高中語文教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方法有一定的問題和局限性。其教學(xué)方式是單向的，也就是說語文教師在教學(xué)中，大都以完成自己的教學(xué)計(jì)劃為主，只是一個(gè)勁地向?qū)W生傳遞知識。整個(gè)教學(xué)過程中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生位于服從地位。教師

大概的教學(xué)過程就是，課上向?qū)W生講授語文知識，之后讓學(xué)生完成相關(guān)作業(yè)，然后對作業(yè)進(jìn)行講解，鞏固課上學(xué)習(xí)的語文知識點(diǎn)。這樣一個(gè)以教師為主體不斷向?qū)W生傳輸知識的教學(xué)模式就是當(dāng)下高中語文的教學(xué)模式。這種方式，缺乏高中生在教學(xué)過程中的參與度，進(jìn)而極大程度上讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中缺乏興趣和學(xué)習(xí)熱情。

出現(xiàn)這種問題的原因有：第一是當(dāng)下的考試方式以及考試要求，當(dāng)下教師和家長更加注重學(xué)生的成績和升學(xué)率，用這種方式教學(xué)是保險(xiǎn)的，也是在一定程度上見效快的，這些都讓教師更加偏向這種方式，不注重教學(xué)過程中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二就是高中學(xué)習(xí)時(shí)間緊而任務(wù)重，如果以學(xué)生為主體，則消耗的時(shí)間會比較多，所以教師為了順利完成自己的教學(xué)計(jì)劃，大多選擇以自己講授知識為主，學(xué)生自己思考的時(shí)間比較少。

二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

在進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新過程中，教師需要秉承以下原則：提升學(xué)生參與度；關(guān)注學(xué)生個(gè)性；避免“高耗低效”。基于此類理念完成教學(xué)模式的創(chuàng)新以后，學(xué)生不僅能夠顯著提升自身的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠積極主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而促使教師教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)教師自身的綜合能力同樣能夠獲得顯著的提升。在此過程中，教師需要注重在課堂上對學(xué)生積極性的引導(dǎo)，既充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，同時(shí)也需要讓學(xué)生在正確的道路上前進(jìn)。

例如，在講述《記梁任公先生的一次演講》這篇文章時(shí)，教師就可以增加通過提問策略的實(shí)施來提高學(xué)生課堂上的參與性，像可以問學(xué)生“梁啟超的性格特點(diǎn)？文中如何展現(xiàn)這些特點(diǎn)？如何刻畫人物形象？”等問題，通過教師提問以及學(xué)生的思考和回答來提高課堂的教學(xué)效率。又例如，在《沁園春·長沙》的教學(xué)中，在課堂學(xué)習(xí)之前，教師可以在課堂上播放一些相關(guān)教學(xué)背景的視頻或電影，像有關(guān)毛澤東的紀(jì)錄片或者有關(guān)農(nóng)民運(yùn)動的電影等。在此之后，讓學(xué)生討論和發(fā)表他們看完后的感受，最后再讓學(xué)生帶著這些感受去對這首詩進(jìn)行朗誦。通過這種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。利用學(xué)生的興趣，在不知不覺中進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的語文知識。通過學(xué)生自己的觀察和聽，自主地去理解其中的含義和感情。這不僅可以讓學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)語文的興趣，而且還可以加強(qiáng)學(xué)生的語言能力和文化品格，學(xué)習(xí)文章背后的文化和體現(xiàn)的精神。在教學(xué)過程中，不管是學(xué)生進(jìn)行朗誦還是回答問題，老師應(yīng)該給予足夠的鼓勵(lì)，來激發(fā)學(xué)生的興趣和自信心，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的語文學(xué)科水平。

2.開展生活實(shí)踐，滲透核心素養(yǎng)

學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不能夠局限于課堂上，教師同樣要將目光放在學(xué)生的日常生活之中，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，學(xué)生會理解得更為透徹，自身的主動性也會進(jìn)一步的提升。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則需要合理組織學(xué)生進(jìn)行春游、秋游這一類的活動，并要能夠引導(dǎo)學(xué)生通過此類實(shí)踐活動獲得綜合能力的提升。

具體表現(xiàn)為，教師可以讓學(xué)生自己提案春游、秋游的地點(diǎn)和原因并進(jìn)行公開投票，在游玩的過程中也可以結(jié)合祖國的大好河山帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吟詩作畫，在回到學(xué)校之后，就春游或秋游的經(jīng)歷，教師也可以讓學(xué)生發(fā)表自己的看法并提供建設(shè)性的建議，從而促使今后的活動更為完美。學(xué)生在小組合作中，對每一個(gè)實(shí)踐活動的開展不可能不出現(xiàn)問題，那么學(xué)生如何面對活動中出現(xiàn)的問題和困難也是教師應(yīng)該重視的。在具體實(shí)踐中，學(xué)生會遇到活動結(jié)果和預(yù)期差別較大的情況。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該不斷進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生敢于面對任何問題，面對困難不放棄，并且一直保持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。同時(shí)，實(shí)踐活動開展都會涉及小組合作，在這個(gè)過程中，總會出現(xiàn)意見不合以及各種沖突，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生提升自己的合作能力和理解能力，學(xué)會與人溝通，在小組合作中建立一個(gè)和諧的氛圍，讓學(xué)生充分理解合作對于任務(wù)完成的重要性以及理解和尊重他人在小組合作中的重要性。通過此類實(shí)踐活動，學(xué)生的實(shí)踐、合作能力、表達(dá)能力等都可以更上一層樓。

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生獲得各種學(xué)習(xí)能力，而且有利于學(xué)生形成良好的品質(zhì)以及正確的價(jià)值觀。當(dāng)前高中語文教學(xué)過程中，每一位教師都要意識到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)教師也結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，需要找準(zhǔn)核心素養(yǎng)的教學(xué)切入點(diǎn)，提升學(xué)生的思維能力、合作能力等。只有如此，學(xué)生才能夠在高中階段穩(wěn)步提升自身的綜合能力和核心素養(yǎng)，且為自身今后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備工作。