◆何艷麗

(山東省鄄城縣舊城鎮(zhèn)中心小學(xué))

教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)因素是復(fù)雜多樣的。教學(xué)中由于教材內(nèi)容的特殊性、教學(xué)對象的異同性、教師個(gè)體素養(yǎng)的差異性等，決定了教師在實(shí)際教學(xué)中不可能總是依靠單一的教學(xué)方法模式。教學(xué)因素的多樣性，決定了教學(xué)方法的多樣性。比如，語文教材文體有別，結(jié)構(gòu)各異，教法當(dāng)然應(yīng)該有所區(qū)別；再如，有的教師長于邏輯分析，有的教師長于形象思維，其自身素養(yǎng)及教學(xué)風(fēng)格的差異，也決定了教法自然有所不同；又如，學(xué)生的心理活動、學(xué)習(xí)表現(xiàn)也時(shí)有新的發(fā)展變化，教法也必須要適應(yīng)這種多變性的特點(diǎn)，根據(jù)需要適當(dāng)?shù)刈儞Q教法。

要打造高效和諧課堂，教師在教學(xué)中還要努力進(jìn)行教學(xué)方法的改革，讓課程、教學(xué)手段以及教學(xué)理論相適應(yīng)。在實(shí)施教學(xué)的過程中，教師必須克服這樣兩大問題，一是墨守成規(guī)，企圖以一成不變的教學(xué)方法模式來解決教學(xué)中的實(shí)際問題。因而，語文課往往上得千課一面，缺乏個(gè)性和變化，甚至死氣沉沉，抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。二是對先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)生搬硬，機(jī)械摹仿，這種課表面上看起來熱熱鬧鬧，但由于不適應(yīng)教學(xué)實(shí)際，其結(jié)果常常是事倍功半，收效甚微。要解決這兩個(gè)問題，首先，教師要進(jìn)行觀念的更新。教師不僅要研究自己如何“教”，還要研究如何教學(xué)生“學(xué)”，只有把“教”與“學(xué)”兩方面的情況都吃透了，才能做到有的放矢，因材施教，達(dá)到教與學(xué)的相互協(xié)調(diào)。其次，要大膽改革教法，既要善于繼承和借鑒中外傳統(tǒng)的優(yōu)秀的教學(xué)方法，又要勇于進(jìn)取，強(qiáng)化創(chuàng)新意識，能因人、因文、因時(shí)而異，創(chuàng)造出符合自己的教學(xué)個(gè)性和教學(xué)實(shí)際的新的教學(xué)方法，把繼承與革新、觀念與方法和諧地統(tǒng)一起來。

教師在當(dāng)今課堂教學(xué)中，要始終使課堂處于“平等、寬松、和諧、愉快”的教學(xué)氛圍之中，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生自覺參與的欲望，這樣學(xué)生的思維才會敏捷流暢，這樣的課堂教學(xué)才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這樣教師才能起到課堂主導(dǎo)作用。教學(xué)實(shí)踐表明，語文課堂必須營造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我，在課堂教學(xué)過程中，可以采用以下幾種方法營造和諧課堂：

一是教師的每一堂課都要微笑著走進(jìn)教室。課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。當(dāng)你走進(jìn)教室，看見有的學(xué)生急急趕進(jìn)教室，個(gè)個(gè)神情慌慌張張，手忙腳亂時(shí)。你不能著急，而應(yīng)該是面帶微笑教導(dǎo)同學(xué)們說：大家還沒有做好上課的準(zhǔn)備，那么現(xiàn)在老師走出去，請大家做好準(zhǔn)備。這時(shí)候，當(dāng)老師再次走進(jìn)教室時(shí)，顯然同學(xué)們會更加自覺和認(rèn)真，精神煥發(fā)地靜候老師上課。如果老師板著面孔訓(xùn)斥，適得其反，學(xué)生更難于安靜下來，注意力很難集中，更難收到預(yù)期的教學(xué)效果。

二是教師要對學(xué)生多鼓勵(lì)多表揚(yáng)。高效愉悅的課堂離不開學(xué)生的踴躍參與，學(xué)生的積極參與又離不開老師的鼓勵(lì)。這就要求教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生善思多問，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”“標(biāo)新立異”，對從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。課堂教學(xué)過程中，為了激勵(lì)學(xué)生善思多問，可以設(shè)立了“愛動腦筋的好學(xué)生”獎(jiǎng)項(xiàng)，對學(xué)生發(fā)言中，有新意，有獨(dú)特見解的及時(shí)給予表揚(yáng)，課后頒發(fā)獎(jiǎng)狀。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

三是教師要善于把競爭激勵(lì)機(jī)制引入課堂教學(xué)當(dāng)中去。教師要結(jié)合學(xué)生好勝心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)“小老師”，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)募?lì)語言，“看誰說得最清楚”“誰的方法最簡便”“哪個(gè)小組合作的既快又好”，最大限度地給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐證明，把競爭激勵(lì)帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧，而且知識掌握效果好。

四是教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)揚(yáng)民主，讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)體潛能。學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。

總之，只要教師與時(shí)俱進(jìn)，善于改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略，就能打造出屬于自己和學(xué)生的高效課堂。