◆張德花

(山東省臨沂市平邑縣實驗小學)

求知之路漫漫兮，學生首先要學的便是要學會怎樣去學習。在數(shù)學學習當中，學生更要學會如何思考、如何獨立學習，世界著名數(shù)學家、“中國現(xiàn)代數(shù)學之父”華羅庚先生曾經(jīng)說：“任何一個人，都要必須養(yǎng)成自學的習慣，即使是今天在學校的學生，也要養(yǎng)成自學的習慣，因為遲早總要離開學校的！自學，就是一種獨立學習、獨立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己?！惫P者由此深受啟發(fā)：在數(shù)學教學當中，教師“無所為”即“有所為”。筆者在這里所說的“無所為”并不是讓教師“大撒把”，對學生不管不問，而是摒棄落后你的灌輸、包辦型的教學方式，轉而教授學生學習方法，以期培養(yǎng)其學習及思考能力。故筆者將自身實踐及心得進行了總結與整理，并圍繞“新課改背景下小學數(shù)學教學策略的轉變”這一教育論題展開了探索和研究。

一、以不教為教——培養(yǎng)學生自己的學習思想及良好的學習習慣

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師大多以“包辦”的方式進行教學，即在對教材內容的完全講解，對習題解答思路的教授，對學生學習方法的強制性、統(tǒng)一性要求等等，實際上，這種“包辦”型教學對學生的學習效率與能力的提高及其長遠發(fā)展可謂有百害而無一利，阿爾伯特.愛因斯坦曾說過這樣一句名言：“需知學校的目標應是培養(yǎng)能夠獨立行動和獨立思考的人。”在新課程標準下，這句名言得到了充分的實踐與體現(xiàn)。

首先，教師沒必要將教材內容一字不差地、完完全全地進行講解，而要敢于適當放手，讓學生自己對知識點進行自主討論、思考與探究。拉姆曾說過：“你可以從別人那里得來思想，你的思想方法，即熔鑄思想的模子卻必須是你自己的?！逼渲械慕逃齼热萁o予了筆者極大的教學啟發(fā)：在數(shù)學教學當中，教師所要教授的一定要是基礎知識，所要講解的應當是疑難問題，對于進一步學習與思考，那是學生應該做的事，這對培養(yǎng)學生自己的學習思想有著極其重要且深遠的意義。

其次，數(shù)學是一個嚴謹、周密的學科，學生不良的學習態(tài)度以及錯誤的學習習慣萬萬要不得，而教師“包辦”型教學往往難以使學生對此產(chǎn)生深刻的認識或體會。例如，在一些學生看來，數(shù)學課程就代表加減乘除與答題，只要會答題就是數(shù)學能力好。因此，相當一部分學生一味地追求答題的速度與數(shù)量，卻不加以思考，甚至對教師講解的數(shù)學題目進行生硬的記憶，卻根本沒有真正地理解數(shù)學知識的內在含義，這些錯誤的學習習慣及不良學習態(tài)度實應“及時剎車”，而此時教師適度的“無所為”也就顯得尤為重要。教師應當結合新課改的內容及要求，摒棄“包辦”型的教學方式，適當?shù)貙⒄n堂的時間與權利轉交給學生，讓其能夠有足夠的時間與空間進行自主學習與討論，讓學生在此過程中培養(yǎng)屬于自己的學習思想，并樹立良好的學習習慣。

二、引導但不主導——培養(yǎng)學生自學能力與思考能力

教師教授的應當是基礎知識，而不是學習思路。德國著名的思想家、自然科學家歌德曾就思考與知識的聯(lián)系進行了論述：“所謂真正的智慧，都曾經(jīng)被人們思考過千百次；但要想使它們真正成為我自己的，一定要經(jīng)過我自己再三思考，直至它們在我個人經(jīng)驗中生根為止。”由此可見，教師在數(shù)學教學中應給予學生一定的引導，但卻不能夠去主導、控制學生的思路。

以講解教材內容為例，教師在課堂上應當減少講課時間，以點撥代替知識灌輸；再以做題訓練為例，通過做題來訓練知識運用能力是數(shù)學學習中必不可少的一個環(huán)節(jié)，但大多數(shù)教師都重復著如下過程：教師出題——給出解題思路——教師評論——教師講解問題，從中不難看出，整個課堂習題訓練的過程都是由教師在主導，學生實際參與度很低，如此這般，解題訓練難以收到預期教學效果，同時，學生的學習能力與思維能力也在一定程度上被抑制。針對此數(shù)學教學現(xiàn)狀，筆者私以為，在數(shù)學習題的訓練與講解過程中，教師應相信并重視學生的能力，不要輕易為其指出解題思路，而應鼓勵學生自己積極地尋找解題方向，教師則充當一名沉默少語的“終極智者”，在最后環(huán)節(jié)針對學生難以解決的問題給出解答。此種做法能夠在很大程度上改善數(shù)學學習中學生“只學習不思考”的情況，并且能夠有效地培養(yǎng)其學習能力與思考能力，最終達到提高教學效率的目的。

在小學數(shù)學教學工作中，基本的授課內容是不變的，但是教師的教學策略卻可以是多變的，筆者對新課標的要求與內容進行了深入的學習、研究與實踐，并據(jù)此對相對應的教學策略做出了如上總結與探討，希望能夠為數(shù)學教學提供些許參考。