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        試析小學(xué)班主任班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀及對(duì)策

        2018-02-09 17:46:33李艷芳
        中國(guó)校外教育 2018年25期
        關(guān)鍵詞:小團(tuán)體規(guī)則管理工作

        ◆李艷芳

        (遼寧省海城市騰鰲溫泉管理區(qū)中心小學(xué))

        說(shuō)到班級(jí)管理工作,我們第一個(gè)想到的就是班主任,他們負(fù)責(zé)整個(gè)班級(jí)的管理工作,任課老師則起到輔助管理的作用。這樣的班級(jí)管理工作現(xiàn)在看來(lái)是不合適的,教師的獨(dú)立管理不利于學(xué)生的發(fā)展,且管理工作的效果也難以達(dá)到滿(mǎn)意的程度。因此,為了適應(yīng)素質(zhì)教育,班級(jí)管理工作應(yīng)該積極進(jìn)行改革,班主任應(yīng)該改變自己,學(xué)習(xí)適合現(xiàn)階段的管理模式,進(jìn)行多方面、多元化管理,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)管理目標(biāo)。

        一、班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀

        1.管理模式單一

        小學(xué)班主任被傳統(tǒng)教育管理方式影響,是作為監(jiān)督者的角度來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理工作的,他們主要的管理任務(wù)就是督促學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí),這就導(dǎo)致了管理工作沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多元化。小學(xué)班主任沒(méi)有根據(jù)學(xué)生個(gè)性的不同進(jìn)行不同的管理,而是選擇一個(gè)通用的管理方法管理所有學(xué)生,這樣就不能全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,無(wú)法高效管理班級(jí)工作,也就無(wú)法完善班級(jí)管理工作。

        2.小學(xué)班主任管理觀念落后

        小學(xué)班主任沒(méi)有注重小學(xué)生的年齡小,心理還不夠成熟的獨(dú)特特點(diǎn),從而進(jìn)行傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作。這樣就導(dǎo)致小學(xué)班主任忽視了小學(xué)生之前的巨大差異性,沒(méi)有設(shè)計(jì)合理的班級(jí)管理工作策略。因?yàn)樾W(xué)班主任的管理觀念落后,小學(xué)班主任管理工作就不能有效實(shí)現(xiàn)。目前很多小學(xué)班主任還是無(wú)法跟上改革的步伐,無(wú)法把小學(xué)生看為學(xué)習(xí)主體,設(shè)計(jì)有效合理的班級(jí)管理工作方法。如果小學(xué)班主任這樣一味堅(jiān)持傳統(tǒng)的班級(jí)管理模式,就會(huì)固化小學(xué)生的思維,影響小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

        二、小學(xué)班主任管理工作的對(duì)策

        1.因材施教,設(shè)計(jì)個(gè)性化的班級(jí)管理方法

        小學(xué)生由于年齡原因,自控能力和自律能力都普遍偏低,他們難以管理自己,即使樹(shù)立一個(gè)目標(biāo),也會(huì)因?yàn)椴荒芎芎玫墓芾碜约憾y以達(dá)到。根據(jù)小學(xué)生這樣的特點(diǎn),小學(xué)班主任應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)詳細(xì)的了解,根據(jù)班級(jí)小學(xué)生的實(shí)際情況,制定合適的班級(jí)管理工作計(jì)劃。

        例如,小學(xué)班主任在制定班級(jí)管理規(guī)則之前,首先應(yīng)該了解每個(gè)小學(xué)生的特點(diǎn),與小學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行交流,對(duì)小學(xué)生有一個(gè)徹底深入且真實(shí)的了解,結(jié)合小學(xué)生在班級(jí)里的具體表現(xiàn)制定一個(gè)初步規(guī)則,然后在規(guī)則實(shí)施的過(guò)程中不斷改進(jìn)和完善,這樣制定的規(guī)則才更有實(shí)用性,班級(jí)管理工作的效率也會(huì)更高。此外,小學(xué)班主任也應(yīng)該對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)有一個(gè)帶領(lǐng)作用,讓他們也加入到班級(jí)的管理工作中來(lái),對(duì)小學(xué)生有一個(gè)更全面的管理,這種班主任和家長(zhǎng)共同管理的結(jié)合方式,很能有效實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理工作的優(yōu)化。

        2.更新落后的管理觀念

        小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)工作的管理時(shí),不僅要做學(xué)生工作的管理者,還要做好學(xué)生關(guān)系的協(xié)調(diào)者,協(xié)調(diào)的作用是不能忽視的,學(xué)生和學(xué)生之間的關(guān)系只有團(tuán)結(jié)和諧,減少矛盾的發(fā)生,解決出現(xiàn)的矛盾,真誠(chéng)的關(guān)心學(xué)生的生活,才能與學(xué)生建立良好的關(guān)系。

        例如,小學(xué)班主任在日常的班級(jí)管理工作中,多與學(xué)生互動(dòng),了解他們對(duì)班級(jí)管理工作的意見(jiàn)和不滿(mǎn),及時(shí)解決存在的不良問(wèn)題,對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù),鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但是與學(xué)生過(guò)度親密,就會(huì)失去班主任的威嚴(yán),對(duì)班級(jí)管理工作反而會(huì)有不利影響,因而與學(xué)生的關(guān)系一定要適度。另外,班主任發(fā)現(xiàn)有學(xué)生成績(jī)退步時(shí),不能沒(méi)弄清楚原因就一味批評(píng),而是應(yīng)該幫助學(xué)生找到原因。小學(xué)這個(gè)階段孩子們十分信任教師,會(huì)遵循班主任制定的規(guī)則,班主任應(yīng)該依據(jù)這一點(diǎn)制定一種規(guī)則,這樣學(xué)生的行為規(guī)范就會(huì)有所依據(jù),改掉了學(xué)生不正確的行為習(xí)慣,有利于班級(jí)管理工作的建立。

        3.利用“小團(tuán)體”提高班級(jí)管理效率

        小學(xué)生的特點(diǎn)就是喜歡建立“小團(tuán)體”,有一個(gè)自己的小圈子。小學(xué)班主任可以充分利用這一點(diǎn),從而提高班級(jí)管理工作的效率,也使管理模式更加多元。對(duì)于班級(jí)“小團(tuán)體”,班主任可以加以引導(dǎo),讓其之間產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng),共同進(jìn)步?!靶F(tuán)體”的形式還有利于班主任的分組管理,班級(jí)管理可以穩(wěn)定進(jìn)行。

        例如,班主任應(yīng)該了解“小團(tuán)體”的構(gòu)成,對(duì)其進(jìn)行談心活動(dòng)。從兩個(gè)方面進(jìn)行工作,一方面,小學(xué)班主任與“小團(tuán)體”中里的領(lǐng)頭人交談,讓他們與班主任配合管理班級(jí)。另一方面,班主任應(yīng)該與“小團(tuán)體”成員交流,讓他們?cè)谧袷匦∪ψ右?guī)則的同時(shí)也遵守班級(jí)管理規(guī)則,提高班級(jí)管理的有效性。

        三、結(jié)語(yǔ)

        通過(guò)簡(jiǎn)單分析小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理工作的對(duì)策,我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到班級(jí)管理工作的根本,就是尊重學(xué)生,順應(yīng)教育的發(fā)展。班主任應(yīng)該做出改變,摒棄傳統(tǒng)過(guò)時(shí)的管理模式,改變刻板的管理觀念,創(chuàng)新有針對(duì)性的班級(jí)管理制度,為學(xué)生的全面發(fā)展打下基礎(chǔ)。

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