◆

(青州市云門山街道坡子回民小學(xué))

一、小學(xué)數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

數(shù)學(xué)與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，荷蘭教育家弗賴登諾爾認(rèn)為：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，也必須扎根于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實?！痹谥袊糯?，數(shù)學(xué)被稱為算術(shù)，是六藝之一。不論中西方怎樣定義數(shù)學(xué)，大家都有一個共同認(rèn)同點，那就是數(shù)學(xué)起源于人類的早期生產(chǎn)活動，生活是數(shù)學(xué)產(chǎn)生的源頭，人類研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了服務(wù)生活，解決生活中的實際問題。人們的生活離不開數(shù)學(xué)，從人出生開始就與數(shù)學(xué)結(jié)下不解之緣，年齡的計算離不開數(shù)學(xué)，家庭人口的計算離不開數(shù)學(xué)，商品的交換離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)伴隨著人類生命的始終。對于小學(xué)生而言，小學(xué)生的切身體驗、親生經(jīng)歷更是數(shù)學(xué)與生活密不可分，吃東西家長會問吃幾個、交朋友會問你幾歲、買東西要算需要多少錢，一切生活都離不開數(shù)學(xué)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，將數(shù)學(xué)理論知識與生活實踐相結(jié)合，能夠克服傳統(tǒng)應(yīng)試教育的弊端，減少“高分低能”的畸形人才的形成。讓學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)到的理論知識能夠?qū)W以致用，將背的滾瓜爛熟的理論知識，應(yīng)用于實際生活中遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，能夠培養(yǎng)小學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將具體生活問題抽象化為數(shù)學(xué)語言，培養(yǎng)小學(xué)生知識遷移的能力，能夠舉一反三的從實際問題中提煉出數(shù)學(xué)化的基本結(jié)構(gòu)，從而用數(shù)學(xué)公式解決遇到的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅有利于小學(xué)生學(xué)以致用，理論聯(lián)系實際解決現(xiàn)實問題，還有利于將抽象的數(shù)學(xué)語言具化為生活實際，將數(shù)學(xué)公式理論生活化，變抽象為具體，降低數(shù)學(xué)理論概念的學(xué)習(xí)難度，有利于小學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)公式內(nèi)涵，將枯燥的數(shù)學(xué)公式趣味化，有利于培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑

1.將生活融入教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的途徑，最重要的莫過于將生活實際與數(shù)學(xué)相結(jié)合。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)最基本的數(shù)數(shù)，小學(xué)生對于抽象的數(shù)字1、2、3可能不太理解到底數(shù)字代表了什么，可是將數(shù)字與實際生活相聯(lián)系，不如說1代表小學(xué)生最喜歡的1顆糖，2代表2顆糖，這樣具體的食物幫助小學(xué)生記數(shù)，教學(xué)效果就會有明顯的改變，也有利于保持小學(xué)生的注意力集中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育中數(shù)學(xué)公式教育這種抽象數(shù)學(xué)，更應(yīng)結(jié)合生活實際，聯(lián)系生活中常見常用的物品作為參考，放到生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。讓小學(xué)生充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間密不可分的聯(lián)系，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。例如，那某個同學(xué)舉個例子，某某同學(xué)一共有x元，需要買a個鉛筆，b個本子，最后這位同學(xué)還剩多少錢？或者舉例老師現(xiàn)在手中有x顆糖，班里的同學(xué)每人一顆，最后分下來，老師手里還有幾顆糖？讓同學(xué)們搶答。既充分調(diào)動了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又活躍了數(shù)學(xué)課堂氣氛，營造了快樂的學(xué)習(xí)氛圍，避免小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，也提高了教學(xué)效率。所以，要實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，就要將生活引入數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)例子或者小游戲，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技巧，改善小學(xué)數(shù)學(xué)教師與小學(xué)生之間的溝通方法，改變過去傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，進(jìn)行模擬生活的生活化教學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，科學(xué)把握兒童發(fā)展規(guī)律

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，要改進(jìn)小學(xué)教師的教學(xué)方法，要樹立以學(xué)生為本的教育理念，教學(xué)設(shè)計要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗與心理發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)。小學(xué)生處于兒童發(fā)展階段，低年級的小學(xué)生的思維大多依賴具體形象，高年級的小學(xué)生(約10～11歲，大概四年級)則開始由具體形象思維向抽象邏輯思維過度。針對不同年級小學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，進(jìn)行生活化教學(xué)時，也應(yīng)采取因時而異的例子，來將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。小學(xué)生最大的特點是活潑愛玩好動，小學(xué)生的注意從無意注意占主導(dǎo)到有意注意占優(yōu)勢，注意的集中性和穩(wěn)定性得到不斷提高，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的側(cè)重點就要有所變化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教育對象所處的階段的特征，進(jìn)行有區(qū)分的生活化教學(xué)。隨著小學(xué)生知識的增長，理解力的提高，自制力的增強，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)也應(yīng)由趣味性較多變?yōu)閹の兜纳罨虒W(xué)。教師應(yīng)讓小學(xué)生處于主體地位，積極引導(dǎo)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，特別是高年級的小學(xué)生，要培養(yǎng)小學(xué)生獨立處理問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，生活化教學(xué)不僅僅是一種手段、策略也是一門教學(xué)藝術(shù)。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，應(yīng)整合教學(xué)內(nèi)容，貼近生活實際將生活融入數(shù)學(xué)教學(xué)中；改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，不斷探索小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑，只有這樣，才能不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快地發(fā)展。

[1]曹凱華.小學(xué)數(shù)學(xué)知識走向生活化，讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂[J].考試周刊，2011，(35).

[2]邊芳.生活情趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].絲綢之路，2010，(04).

[3]蔡靜萍.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化思考[J].課程教育研究，2013，(27).