◆米 濤

(河北省三河市翟各莊中心小學)

小學生寫作文，一般來講有兩個障礙，其一，小學生詞匯量少，寫作文的時候覺得無從下筆，不知道該怎么樣組織語言；其二，小學生所積累的案例少，即便開頭寫的好，但是只要涉及到舉例子，他們就會抓耳撓腮。要想解決這些問題，教師就必須引導學生進行課外閱讀，要知道，語文是一門綜合性很強的科目，閱讀量的高低，將直接影響學生的語料積累和文學素養(yǎng)，進而影響了學生的寫作能力和教師的教學效率。針對“如何利用課外閱讀提升小學語文作文教學的有效性”這個問題進行分析，以期能給各位讀者帶來參考。

一、利用高品質漫畫培養(yǎng)學生閱讀與寫作的興趣

要想提升作文教學的有效性，引導學生進行課外閱讀非常關鍵。因為閱讀與寫作向來是相輔相成的，學生只要閱讀量能跟上去，其寫作能力勢必會在一定程度上得到提升。

以上的道理相信很多教師都懂，但是問題的關鍵在于，要怎樣引導學生進行課外閱讀呢？換句話說，讓學生進行課外閱讀并不是一件容易的事，因為小學生年齡偏小，自律能力不高，普通的書籍他們根本看不下去，所以在這種情況下，要想利用課外閱讀來幫助教師提升作文教學的質量，顯然是不現(xiàn)實的，因此，針對這種狀況，教師必須要結合學生的年齡特點，為他們推薦一些符合他們認知規(guī)律的書籍，比如，高質量的漫畫書。

在傳統(tǒng)印象之中，很多教師都認為漫畫是荼毒小學生心靈的東西。其實不然，高品質的漫畫不僅不會影響學生的學習，還能在很大程度上助力學生的學習。比如，王澤的《老夫子》系列漫畫和蔡志忠的國學經(jīng)典系列漫畫。這兩者都能對小學生語文能力的提升起到非常良好的促進作用。

先拿王澤的《老夫子》舉例。這部漫畫涉及到了海量的成語，學生通過閱讀該漫畫，不僅能在不知不覺中實現(xiàn)成語的識記，與此同時還能充分體會到閱讀的樂趣。那么，又如何利用該漫畫提升作文教學的有效性呢？對此，教師不妨這樣做：在組織學生開展作文訓練的時候，將“成語運用”作為一個加分點，即學生在作文中只要能使用一個成語就加2分(當然，前提是成語的使用要正確)。這樣做，不僅能使學生體會到閱讀的功用，從而激勵他們進行課外閱讀，與此同時，還有利于鍛煉他們的成語運用能力，升華他們的作文質量，進而達到激發(fā)他們寫作興趣的目的。

再說蔡志忠的國學經(jīng)典系列漫畫。這部漫畫相當于用漫畫的形式將我國的國學經(jīng)典重新“翻譯”了一遍。從弘揚國學經(jīng)典的角度去說，蔡志忠的漫畫比王澤的漫畫更具教育深度。而且其畫風極其簡練，基本上一頁漫畫就是一個典故，閱讀這樣的漫畫，學生的文學素養(yǎng)不僅能得到有效提升，與此同時，學生還能在閱讀之中掌握各種典故。對此，教師不妨專門拿幾章漫畫在課上重點講評，教師要告訴學生，什么樣的例子，適合什么樣的文章。比如，《史記》里的人物可以放在“我最敬佩的人”這一類作文之中。教師要引導學生學會歸納和總結素材，俗話說得好：“授之以漁不如授之以漁”，通過這樣的方式，學生的寫作能力勢必能得到有效提高。

二、利用童話類書籍提升學生的寫作能力

有了漫畫書作為鋪墊，學生在閱讀真正以文字為主體的書籍時會更容易接受一些。而童話類書籍能使小學生的接受能力進一步擴大，因為這種類型的書籍想象力極其豐富，而且趣味性十足，非常貼合小學生的心理。所以，當學生閱讀了一段時間漫畫書以后，教師不妨引導學生看一些童話類書籍，像是鄭淵潔先生的《童話大王》《皮皮魯總動員》等。不過，這種以文字為主體的書跟漫畫書不一樣，因為這種書中會涉及到很多寫作技巧和寫作手法。因此，教師可以截取一些精彩的段落放在寫作課堂上，然后引導學生依據(jù)那些段落進行仿寫，借此來提高學生對文字語言的感知能力。

俗話說：“天下文章一大抄”這句話對于寫作教學來講其實是具有一定意義的，只不過在寫作課堂上，“抄”應該是指“感悟”，即教師要引導學生去感悟精彩段落的內(nèi)涵，感悟精彩段落的寫作技巧，感悟精彩段落的構成方式。當然，只感悟也不行，教師還要幫助學生將這些“感悟”內(nèi)化成他們自己的東西，進而幫助他們提升自身的寫作技能。

三、結語

閱讀和寫作就像太極，兩者是相互影響，相互作用的。因此，在平時的教學中，教師切莫將兩者分開而論，換句話說，教師應該雙管齊下，在開展作文教學的同時，還應積極引導學生進行課外閱讀，只有這樣，才能從根本上保證自身教學效率的有效提升。