◆方 偉

(山東省臨清市金郝莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、積累寫(xiě)作素材

人們常說(shuō)，巧婦難為無(wú)米之炊。寫(xiě)作也是這樣，如果課下不積累素材，只在老師公布作文題目的時(shí)候，才急匆匆的拿起筆，想起什么寫(xiě)什么，那在這種情況，學(xué)生勢(shì)必會(huì)瞎編亂造，無(wú)病呻吟。與“抒真情，講真話(huà)”這一作文理念相去甚遠(yuǎn)，甚至背道而馳。如果你批評(píng)學(xué)生，他們會(huì)振振有詞地辯解說(shuō)，我又沒(méi)有什么可寫(xiě)的，不編怎么著。似乎沒(méi)什么可寫(xiě)，胡編亂造就成了正當(dāng)?shù)睦碛伞](méi)有寫(xiě)作素材，是小學(xué)生面臨的關(guān)鍵問(wèn)題，解決了這個(gè)問(wèn)題，才能從根本上奠定學(xué)生在寫(xiě)作中講真話(huà)，說(shuō)真情，堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。試想，如果學(xué)生自己就有生動(dòng)的生活經(jīng)歷，他還用搜腸刮肚的去編嗎？隨手就把自己的故事寫(xiě)上去了，既真實(shí)又感人，何樂(lè)而不為？可見(jiàn)，問(wèn)題的關(guān)鍵是教師如何督促學(xué)生去抓住這些散落在生活角角落落里的寫(xiě)作素材。在這時(shí)，教師的引導(dǎo)和督促是關(guān)鍵的，教師一定要制定一種積累素材的機(jī)制，起到監(jiān)督和激勵(lì)以及懲戒的作用。說(shuō)到這兒，離不開(kāi)看似老生常談的寫(xiě)日記。在日記中要交待清時(shí)間地點(diǎn)人物事件等記敘要素。如果是寫(xiě)人物的，就要至少運(yùn)用1至2種描寫(xiě)方法來(lái)表現(xiàn)人物的性格，能描寫(xiě)細(xì)節(jié)更好。若是寫(xiě)景或?qū)懳锏模彩且⒁膺\(yùn)用修辭，形象展示事物的特征。字?jǐn)?shù)在三百字左右。如果交上來(lái)的日記沒(méi)有做到這樣的要求，有小組長(zhǎng)監(jiān)督，由這位同學(xué)摘抄作文上的例段，并對(duì)精彩語(yǔ)句加以仿寫(xiě)。這樣，我從質(zhì)量把關(guān)，杜絕了小學(xué)生寫(xiě)日記偏流水賬或流于形式的缺陷，真正起到了積累素材的作用。同時(shí)，我也以身作則，在班里常態(tài)化朗讀我自己寫(xiě)的小日記，內(nèi)容多與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有關(guān)，在我的影響和要求下，學(xué)生們真正行動(dòng)了起來(lái)，在不斷積累素材的過(guò)程中初步感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽下筆，寫(xiě)真情實(shí)感

寫(xiě)觀(guān)察日記，積累素材，就具備了說(shuō)真話(huà)，抒真情的基礎(chǔ)，形象一點(diǎn)的說(shuō)就是有米下鍋了。接下來(lái)，就是要如何去選擇材料，運(yùn)用素材，真摯的去抒發(fā)感情了。在這里，我要說(shuō)一個(gè)需要注意的問(wèn)題，那就是在運(yùn)用真是的材料抒發(fā)真實(shí)情感的時(shí)候，猛一看有些平淡。有的語(yǔ)句甚至不好聽(tīng)。往往在這個(gè)時(shí)候，教師會(huì)覺(jué)得平淡而不給與充分的肯定，而對(duì)于那些實(shí)話(huà)真話(huà)又覺(jué)得不順耳而給與否定。在這個(gè)時(shí)候，教師的作用就非常關(guān)鍵，教師鼓勵(lì)什么，什么就是對(duì)的，教師否定什么，什么就是錯(cuò)的。因?yàn)樾W(xué)生畢竟還小，容易受別人影響。舉一個(gè)例子，是我親身經(jīng)歷的。但給我的影響很大，在我的腦海留下的印象很深。在我上小學(xué)的時(shí)候，我因?yàn)槭钦Z(yǔ)文課代表，所以，有一次老師讓我讀自己的作文。我記得我寫(xiě)的是我們家的老馬被累死的故事。我寫(xiě)到老馬帶病連續(xù)地耕地，數(shù)天下來(lái)，被活活累死。死后，還被大人宰割，把肉煮熟，賣(mài)掉還錢(qián)。煮肉的那天晚上，媽媽偷著拿回來(lái)一小塊馬肉，讓我和哥哥吃，我們卻怎么也不吃，只是哭。在讀到傷心處的時(shí)候，我哽咽了，怎么也讀不下去了。班里幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生們卻嗤嗤地笑了起來(lái)，老師也覺(jué)得課堂很尷尬，就讓我坐下了。而且老師也沒(méi)有對(duì)我做任何評(píng)價(jià)。只是很平靜地叫了另一位同學(xué)的名字。這件事讓我耿耿于懷。我覺(jué)得至少老師要肯定我寫(xiě)作中所抒發(fā)的真情實(shí)感，真實(shí)地記錄生活的正確的寫(xiě)作觀(guān)。如果那是他做了，至少班里就會(huì)確立這樣的正確的寫(xiě)作風(fēng)氣。但是很遺憾，我的老師沒(méi)有做到。班里該胡編的繼續(xù)胡編。但我一直沒(méi)有放棄，一直堅(jiān)持說(shuō)真話(huà)，抒真情。所以，已經(jīng)身為語(yǔ)文老師的我，深知鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)抒真情的重要和意義。對(duì)于那些不好聽(tīng)但真實(shí)的實(shí)話(huà)，先鼓勵(lì)和肯定敢于說(shuō)出來(lái)的勇氣，在針對(duì)對(duì)錯(cuò)加以正確的引導(dǎo)。一句話(huà)，教師要引導(dǎo)并呵護(hù)學(xué)生這樣做的勇氣和信心。

三、嚴(yán)懲懶惰抄襲，鼓勵(lì)自我創(chuàng)新

小學(xué)生寫(xiě)作抄襲，是一種普遍的現(xiàn)象。例如，在四年級(jí)一次期末考試中，閱卷時(shí)，我看作文時(shí)就很震驚，一個(gè)班，竟然有很多幾乎一模一樣的作文，開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們拿著試卷問(wèn)我，怎么自己的孩子和別人家的孩子的作文是一樣的，分?jǐn)?shù)怎么不一樣？我被問(wèn)住了。也深切感到抄襲作文再也不能放任自流了。因此，我深刻認(rèn)識(shí)到，在習(xí)作之前，教師一定要旗幟鮮明地反對(duì)抄襲，一旦發(fā)現(xiàn)抄襲就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生重寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自身經(jīng)歷的事，哪怕是簡(jiǎn)短的幾句話(huà)，只要能表達(dá)自己的真情實(shí)感，教師就要加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作的同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有的作文資料去模仿，更要鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中出現(xiàn)的“新花樣”，讓他們勇于創(chuàng)新。

一言以蔽之，正如全國(guó)特級(jí)教師張光纓說(shuō)的一樣：“看到什么寫(xiě)什么，聽(tīng)到什么寫(xiě)什么，想到什么寫(xiě)什么，經(jīng)歷什么寫(xiě)什么?！蔽覀兊膶W(xué)生們一旦擁有了真情實(shí)感的來(lái)源，一旦有一種“吐之而后快”的欲望，那么寫(xiě)出真情實(shí)感的文章就不是夢(mèng)想。