◆魏九彪

(臨沂育才小學(xué))

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

筆者對(duì)我國(guó)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有大量教師一味占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，將學(xué)生作為知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，?qiáng)行將語(yǔ)文知識(shí)灌輸給學(xué)生，而不考慮學(xué)生的感受，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位。要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、做筆記、及時(shí)完成作業(yè)等，這種一成不變的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，將應(yīng)該充滿活力的課堂變得毫無(wú)生氣。如受應(yīng)試教育思想的束縛，教師一味要求學(xué)生考取較高的分?jǐn)?shù)，以此衡量學(xué)生是否進(jìn)步。為了幫助學(xué)生在考試中考高分，教師在課堂教學(xué)中大多應(yīng)用講解法，而不顧及學(xué)生的接受能力。不但應(yīng)用滿堂灌的做法，而且大多教師忽略了教學(xué)重點(diǎn)，不能結(jié)合語(yǔ)文課的類型設(shè)計(jì)教學(xué)方法，全部應(yīng)用相同的教學(xué)模式，要求學(xué)生寫字、讀課文、背誦課文。嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)展，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)，收不到較好的教學(xué)效果。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

1.教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“教師在學(xué)習(xí)活動(dòng)中承擔(dān)著引導(dǎo)者與啟發(fā)者的職責(zé)。要盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，掌握最新知識(shí)，認(rèn)真研究教材，努力提高自己的綜合素質(zhì)，要敢于創(chuàng)造性使用教材?！彼?，教師要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，主動(dòng)改變自己在課堂教學(xué)中的角色，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)投入到探索過(guò)程中。從而應(yīng)用了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。再有，教師還需積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)知識(shí)與教學(xué)技能，不斷提高自己的綜合素質(zhì)，利用不懈的學(xué)習(xí)達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣可以保證學(xué)生主動(dòng)投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的研究與探索當(dāng)中，人們常說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有擁有了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，才能被語(yǔ)文學(xué)習(xí)所吸引，才能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有趣之處，從而喜歡上語(yǔ)文課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)文教師可以充分利用學(xué)校教學(xué)資源，利用引入豐富多樣的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，如多媒體技術(shù)就是一種最為有效的教學(xué)方法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境。如在學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》時(shí)，由于這是一篇寫景的文章，如果只憑教師一味地描述，則不能給學(xué)生形象直觀的印象，為了增加學(xué)生的直觀感受，教師可以提前制作幻燈片課件，在課堂教學(xué)時(shí)播放給學(xué)生，從而使學(xué)生可以直觀地看到北大荒一年四季的變化，可以帶給學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，從而觸動(dòng)學(xué)生的心靈。然后，帶領(lǐng)學(xué)生共同研讀課文，感受作者在描寫景物時(shí)的用詞是否做到了準(zhǔn)確，如果自己描寫的話會(huì)使用哪些詞語(yǔ)，學(xué)生在深入體會(huì)作者用詞的基礎(chǔ)上可以理解作者表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)到作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情，同時(shí)接受了形象生動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義教育。利用多媒體可以同時(shí)呈現(xiàn)聲音、圖片、視頻、文字等多種文件，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以利用較短的時(shí)間幫助學(xué)生掌握最為豐富的知識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.設(shè)計(jì)激勵(lì)競(jìng)賽

小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的性格，因此教師在課堂教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)一些具有競(jìng)爭(zhēng)性的小活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與競(jìng)賽，有利于在真實(shí)的競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，深入理解語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師還可以注意一些細(xì)節(jié)的教學(xué)，利用一些細(xì)節(jié)激勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如學(xué)生在背誦古詩(shī)詞過(guò)程中，教師可以提前告訴學(xué)生“咱們比一比，背的最快的同學(xué)就是冠軍啊，會(huì)得到一定的獎(jiǎng)勵(lì)?！睂W(xué)生們聽(tīng)到后，立刻投入到積極的背誦當(dāng)中，精神高度集中，自然會(huì)有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

筆者主要論述了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略，語(yǔ)文學(xué)科有著較強(qiáng)的實(shí)踐性，同時(shí)也是一門工具學(xué)科，要求教師在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)合理的學(xué)習(xí)情境，將學(xué)生置于輕松活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，引導(dǎo)學(xué)生逐步喜歡上語(yǔ)文課，從而掌握有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身健康發(fā)展。