李明輝 接紅梅

智能化手機(jī)具有兩大特點(diǎn)：一是可以隨身攜帶，讓學(xué)生享受到移動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂；二是與網(wǎng)絡(luò)連接，可以使學(xué)生享受到網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，因而可以更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將其運(yùn)用于作文教學(xué)中，可從以下幾方面入手。

一、幫助學(xué)生搜集和積累寫作素材

素材是作文的基礎(chǔ)，是寫好作文的保障，很多學(xué)生之所以害怕作文，就是因?yàn)槟X子里儲(chǔ)存的素材太少。因此，作文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)搜集和積累作文素材。在這方面，智能手機(jī)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.積累生活素材

眾所周知，生活是寫作的源泉。因此，從生活中搜集素材是首要步驟。而智能手機(jī)的應(yīng)用為學(xué)生從生活中搜集素材提供了極大便利。例如，學(xué)生可以利用其攝像等功能，隨時(shí)捕捉學(xué)習(xí)和生活中的精彩瞬間。如運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，把運(yùn)動(dòng)員的沖刺、觀眾的表情及吶喊等場(chǎng)面錄制下來，寫作文時(shí)通過再現(xiàn)當(dāng)時(shí)熱烈的比賽場(chǎng)面，喚起回憶，自由抒發(fā)。這不僅能解決“無啥可寫”的問題，而且還能使寫出來的文章具體生動(dòng)，從而體驗(yàn)到作文的快樂，不再畏懼作文。

對(duì)于命題作文，由于教師規(guī)定了固定的題目，學(xué)生的思維往往會(huì)被規(guī)定性的內(nèi)容所禁錮。為了突破這一局限，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作文內(nèi)容，利用智能手機(jī)把相關(guān)的景物或場(chǎng)面拍攝下來，然后通過教學(xué)媒體設(shè)備進(jìn)行放大或縮小，觀察其主要特征。例如，在寫關(guān)于春天內(nèi)容的作文時(shí)，為了讓學(xué)生放飛思維，可以指導(dǎo)學(xué)生拍攝一些關(guān)于春天的照片，如 “綠油油的麥田”“綠色的嫩芽”“放風(fēng)箏的孩子”等，通過觀看，把握春天的特色，展開想象，自由寫作。在此基礎(chǔ)上再完成關(guān)于春天的文章就容易多了。

2.積累書面材料

閱讀是積累材料的另一條重要途徑，而智能手機(jī)的應(yīng)用，突破了紙介書刊閱讀的限制，開啟了移動(dòng)閱讀的新時(shí)代。只要一部手機(jī)在手，便可利用其龐大的搜索引擎功能，隨時(shí)隨地獲取所需的各種信息。例如，通過搜索引擎，在課前課后、上學(xué)路上、乘車等候等零碎的時(shí)間隨時(shí)瀏覽新聞網(wǎng)頁(yè)，閱讀美文，保存好詞好句、好篇好段、名人名言等，從而增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀視野。

二、幫助學(xué)生掌握寫作方法

網(wǎng)上很多小學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，大都用兒童的視角表達(dá)兒童的喜怒哀樂，非常貼近小學(xué)生的生活，不但內(nèi)容豐富，形式新穎，而且還有名師的評(píng)析，有利于學(xué)生從中了解一些寫作方法，掌握正確的寫作技巧。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“植物”的作文時(shí)，學(xué)生通過“例文導(dǎo)航”網(wǎng)站，不但能閱讀到自己喜歡的例文，而且還能通過專家的評(píng)析，了解到這類作文的寫作重點(diǎn)是“要寫出植物的形狀、顏色、生長(zhǎng)”等特點(diǎn)；在寫這些特點(diǎn)時(shí)，要按照一定的順序，或由上而下，或由近而遠(yuǎn)，或由整體到部分，或由部分到整體；在選材時(shí)，要切合自己的實(shí)際，選擇那些熟悉的、新穎的材料，同時(shí)還要捕捉它的與眾不同之處。

閱讀例文除了可以幫助學(xué)生掌握一些寫作方法以外，還可以幫助學(xué)生了解一些修辭方法的運(yùn)用。例如，在例文《春天》中，專家把學(xué)生的原句“小花在風(fēng)中搖動(dòng)，美麗極了”，修改為“粉紅色的小花在風(fēng)中扭動(dòng)著身軀，似乎在炫耀自己美麗的舞姿”，同時(shí)指出了這樣修改的好處是：用擬人的修辭方法表現(xiàn)花兒在風(fēng)中搖曳的姿態(tài)，更加形象生動(dòng)。這種學(xué)習(xí)方法，有利于學(xué)生在專家對(duì)具體例文的分析和修改中真正感悟到修改后的好處，從而調(diào)整和修正自己認(rèn)識(shí)上的不足和誤差。

三、促進(jìn)學(xué)生自由寫作

利用智能手機(jī)寫作，有利于學(xué)生根據(jù)自己所熟悉的內(nèi)容自由命題，充分發(fā)表自己的見解。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，可采用網(wǎng)絡(luò)日記和讀后感的方式。

利用微博寫網(wǎng)絡(luò)日記，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考的習(xí)慣。這個(gè)過程的操作，一是不要做數(shù)量要求，讓學(xué)生隨心所欲就可以；二是要定期瀏覽學(xué)生的微博，并發(fā)表評(píng)論，以示鼓勵(lì)。

寫讀后感是作文教學(xué)的一種重要手段，不但有利于學(xué)生直抒自己的感受，暢談自己的體會(huì)，而且有利于學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，實(shí)事求是地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這兩種方式，既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，又能促使學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生參與社會(huì)、關(guān)心國(guó)家大事的道德情操。

四、優(yōu)化作文評(píng)改

傳統(tǒng)的作文教學(xué)是這周寫、下周改，因而缺少對(duì)習(xí)作過程的評(píng)價(jià)。有的雖然采取學(xué)習(xí)小組互改的方法，但因程序繁雜及學(xué)生能力水平有限等原因，獲得的評(píng)價(jià)也不是很客觀公正，與預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)?，F(xiàn)在利用智能手機(jī)進(jìn)行作文評(píng)價(jià)，可以把及時(shí)評(píng)價(jià)和延時(shí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來，使學(xué)生親歷評(píng)價(jià)的過程。例如，每次完成習(xí)作以后，教師可以讓學(xué)生把作文發(fā)布到自己的博客上，讓教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同評(píng)改。這種評(píng)價(jià)方式，突破了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)在時(shí)間和空間上的限制，使評(píng)價(jià)變得更加快捷、多維和高效，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生自改作文和評(píng)價(jià)他人習(xí)作的興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣，提高作文水平。

五、拓展發(fā)表空間

利用智能手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以拓展學(xué)生展示自我的空間，讓學(xué)生獲得更多的成就感。例如，把大家共同評(píng)選出的優(yōu)秀作文發(fā)到校園網(wǎng)上，或發(fā)送到作文網(wǎng)站上，與全國(guó)甚至全世界的小朋友進(jìn)行交流和欣賞，有利于提高學(xué)生作文的積極性。

六、結(jié)語(yǔ)

利用智能手機(jī)進(jìn)行作文教學(xué)，可以使學(xué)生涉及更多的寫作素材，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)提供更加廣闊的空間，使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)，使寓教于樂得以真正實(shí)現(xiàn)。雖然目前還處于探索階段，但只要高度重視，積極探索，就一定能夠使其作用得到有效的發(fā)揮。