◆

(吉林省公主嶺市陶家屯鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)中，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以學(xué)生的心理發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生興趣的激發(fā)著手，盡可能采取多種教學(xué)手段，來提高學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)過程輕松而愉悅，只有這樣的教學(xué)環(huán)境與氛圍下學(xué)生才能夠比較好的認(rèn)識(shí)漢字、記憶漢字，使識(shí)字教學(xué)真正收到良好的教學(xué)效果。

一、要善于引導(dǎo)學(xué)生對讀音及字形相近的漢字進(jìn)行對比識(shí)記

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師可以選擇“對比法”幫助學(xué)生識(shí)記同音、形近的漢字。小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，教師要按新課程教育改革下的課程標(biāo)準(zhǔn)開展小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，在充分整合教學(xué)資源，充分考慮學(xué)生實(shí)際水平與生活環(huán)境的前提下，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助學(xué)生在課堂識(shí)字教學(xué)的過程之中對讀音及字形相同或相近的漢字進(jìn)行對比記憶。幫助學(xué)生在識(shí)記漢字的過程之中加深對漢字的理解與記憶，使學(xué)生在識(shí)記漢字的過程之中可以形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，為漢字的識(shí)記打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)中一個(gè)非常重要的部分，因此，識(shí)字教學(xué)效率的提高，也是全面提高小學(xué)語文教學(xué)效率的一個(gè)關(guān)鍵，也是學(xué)生語文知識(shí)素養(yǎng)全面提高的一個(gè)前提與保障。在語文識(shí)字教學(xué)中，對于同音或字形相近的漢字的對比學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生明白，在漢字的學(xué)習(xí)中，有些字雖然讀音相同或相似，但由于偏旁或者部首不同，它們所表達(dá)的意思也就完全不同了。教師在開展小學(xué)識(shí)字教學(xué)的過程之中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的理論指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解什么是形聲字等漢字的構(gòu)成與表達(dá)的意義之間的關(guān)系，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程之中能夠有據(jù)可依，使學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程之中感受到學(xué)習(xí)的輕松與快樂，讓學(xué)生真正能夠在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程之中對漢字的識(shí)記產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而全面提高小學(xué)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)效率。例如，在教學(xué)識(shí)記“請”與“情”這兩個(gè)漢字時(shí)，可以對學(xué)生進(jìn)行這樣的引導(dǎo)：同學(xué)們，雖然這兩個(gè)字的讀音相近，但“請”與“情”在漢語中所表達(dá)的意思是完全不同的。我們在生活之中請教與請求別人時(shí)，通常都是通過言語來表達(dá)的，所以言字旁的就是“請”，而我們在生活之中內(nèi)心的感受是一種情，所以心字旁的就是“情”?！罢垺迸c“情”讀音與字形都十分相近，那我們在識(shí)記這兩個(gè)字的進(jìn)候，應(yīng)該如何去區(qū)分和理解它們的字形及意義呢？學(xué)生們通過教師的提示積極回答，教師加以引導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)過程能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠有效提高學(xué)生對漢字的識(shí)記效率。通過這種對比的識(shí)字教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過已經(jīng)學(xué)過的漢字去識(shí)記新的漢字，這樣也便于學(xué)生在識(shí)字學(xué)習(xí)的過程之中把形近與讀音相近的漢字有效地區(qū)分開，并對每一個(gè)漢字都能夠正確理解其所表達(dá)的字意。

二、通過“故事教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生對識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對漢字的理解與記憶

教師在開展識(shí)字教學(xué)的過程中，也可以選擇“編故事”的教學(xué)方法，幫助學(xué)生識(shí)記漢字。教師可以把一些比較抽象、較難理解的漢字編成一個(gè)個(gè)內(nèi)容生動(dòng)的小故事來幫助學(xué)生識(shí)記漢字，讓學(xué)生通過聽故事的方式加深對漢字的理解與記憶。小學(xué)階段的學(xué)生心理發(fā)展不成熟，學(xué)生在課堂教學(xué)的過程之中注意力集中程度不夠，很容易受課堂外聲音及事物的影響，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)溜號(hào)的現(xiàn)象。教師在教學(xué)過程之中要想有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，就應(yīng)該加強(qiáng)課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生充滿吸引力，使學(xué)生把參與課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作一種樂趣。例如，在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常把“鴨”與“鴉”字記混，教師可以給學(xué)生編了這樣一個(gè)有趣的故事來幫助學(xué)生識(shí)字。“在一個(gè)秋高氣爽的黃昏，晚霞映著天邊的彩云，景色美極了，小山村里的家禽也紛紛出來散步，在村邊的小河里一群鴨子浮在水面上快樂的唱著歌。這時(shí)一群烏鴉從天空飛過，烏鴉的叫聲瞬間打破了這里的寧靜，所有的動(dòng)物都看向了天空，一只小鴨子說，這真是一群‘牙’鳥??！大家聽了小鴨子的話都不禁大笑了起來。小鴨子又接著說：我的歌聲多好聽??！我才是鳥中歌唱第一的‘甲’鳥。在河邊散步的小雞聽了小鴨子的話說：烏鴉是鳥類，可以說它是‘牙’鳥，而小鴨子是家禽，不是鳥，所是是‘假’鳥啊！”學(xué)生們聽了這樣的故事后在歡笑聲中不僅記住了這兩個(gè)字，還激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字教學(xué)給學(xué)生留下了深刻的記憶，加強(qiáng)了學(xué)生識(shí)記漢字的能力，豐富了學(xué)生識(shí)記漢字的方法。