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(山東省膠州市廣州路小學(xué))

近年來，在小學(xué)英語的教學(xué)研究中，英語寫作已成為其中必不可少的研究對象之一。它要求學(xué)生有扎實的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達能力等。學(xué)生必須能在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個主題自覺運用所學(xué)的單詞、句型和語法起草一篇短小的習(xí)作或一兩段話，初步能注意英漢的差異，能使用正確的英語表達法。教師只有在平時的教學(xué)中有意識地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在考試和測驗中，信心十足，游刃有余。

一、由淺至深，乘勝追擊

讓學(xué)生有連句成文、出口成章的能力就要看其英語閱讀的能力。鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，通過各種渠道，積極利用周圍有用的資源，如課外閱讀本，英語報，電視新聞及網(wǎng)上資源，是提高英語寫作能力的主要手段和途徑。長期堅持下去，不但能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和動力，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感，還可以培養(yǎng)學(xué)生用英語交際的能力和寫作能力。在課堂上或課外，我們都讓學(xué)生自覺養(yǎng)成閱讀課文和報物的習(xí)慣。有時采用快讀，有時采用細(xì)讀，讓學(xué)生有一定的語感。在寫作的過程中，有相當(dāng)?shù)奈姆ɑA(chǔ)，能組織句子，就算有小的錯誤，那都一般出現(xiàn)在時態(tài)上。這時候，該讓學(xué)生利用不同的時態(tài)寫三到五個句子。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合所學(xué)的時態(tài)及人稱、數(shù)的變化，多寫多練，全面提高自己的寫作能力。

二、抓好文本教學(xué)，夯實英語基礎(chǔ)

在小學(xué)階段，學(xué)生的主要知識來源于課本，課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。課本給學(xué)生提供了基本的句型、語法知識、詞匯等。所以，對于課本中的內(nèi)容，教師可適當(dāng)要求學(xué)生背誦。小學(xué)生善于模仿，通過背誦課文，一些句子就會在學(xué)生心中生根發(fā)芽，學(xué)生就會有意無意地模仿這樣的句子進行寫作。記憶中的課文是學(xué)生寫作時句子處理的依據(jù)。憑語感和課文結(jié)構(gòu)，利用個人的智慧和對作文題目及要求的理解，學(xué)生會寫出語法正確、句意通順、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的作文。

三、輸出運用，句型書寫向作文演變

這個環(huán)節(jié)要突出學(xué)生主體，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，堅持英語教學(xué)的實踐性原則，改變過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授的傾向。為他們成功地建構(gòu)意義提供“支架”，用他們“最近發(fā)展區(qū)”之內(nèi)的語言進行互動，促進他們積極思考、充分發(fā)揮他們的潛力。那么，針對五年級下學(xué)期的學(xué)生，教師可以通過學(xué)生書寫練習(xí)啟發(fā)學(xué)生觀察、分析每節(jié)課出現(xiàn)的不同動詞ing形式，接著由學(xué)生自己總結(jié)、歸納現(xiàn)在分詞的用法。這完全符合小學(xué)英語語法教學(xué)原則，學(xué)生樂于接受，掌握良好。在布置家庭作業(yè)時，可以讓學(xué)生自由選擇以下作業(yè)中的一項，第一級，動物運動會開始了，請你猜猜動物們都在做什么？第二級，學(xué)校體育藝術(shù)周即將開始，調(diào)查一下你的同學(xué)們都在做什么呢？這兩項作業(yè)的布置，符合當(dāng)今“人本教育”的個性化、人性化的要求，體現(xiàn)了英語作業(yè)布置層次性、趣味性、針對性和實踐性，使得程度好的學(xué)生“小坡度，不余力”；中間的學(xué)生“挖潛能，上臺階”；后面的學(xué)生“吃得飽，不掉隊”。學(xué)生從簡單的單詞書寫到句型書寫，最后到英語作文的聯(lián)系，體現(xiàn)了英語書寫教學(xué)的逐層遞進性、英語書寫的層次性。

四、科學(xué)指導(dǎo)單詞識記，擴大詞匯量，提高正確拼寫的效率

單詞拼寫是寫作最基本的要素之一，過分強調(diào)它是不妥的，但忽視單詞拼寫教學(xué)的后果是嚴(yán)重的。如果學(xué)生在初學(xué)英語時形成了不注意拼寫的習(xí)慣，會導(dǎo)致英語寫作中單詞錯誤百出。

在新授單詞時，教師可以采取演繹法，即單詞出現(xiàn)后就講解一些發(fā)音、拼讀規(guī)則，再讓學(xué)生依此類推；在復(fù)習(xí)單詞時采用歸納法，復(fù)習(xí)了一些單詞后引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)一些字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律。掌握了正確的單詞拼寫規(guī)律，識記單詞于學(xué)生而言將是一件十分輕松而有趣的任務(wù)。許多學(xué)生看到新單詞，不用查字典就能根據(jù)規(guī)律正確朗讀出該單詞；反之，聽到一個新單詞，他們也可以根據(jù)讀音正確拼寫出該單詞。

另外，適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)一些教材以外的常用的簡單詞句，有意識幫助學(xué)生擴大詞匯量，這對寫作是非常有益的。小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣培養(yǎng)難度是比較大。為此，教師要首先著手培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們品嘗到積累詞匯的樂趣。可以利用早讀課的機會開展一些活動，如詞匯接力賽、單詞串句游戲等，并每次都累計比賽積分，以每月底在班上評出兩個“Smart pupils”。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被激發(fā)了，擴大了詞匯量，許多問題便迎刃而解。