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(山東省臨沂第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

一、前言

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，我國的教育事業(yè)也在不斷地深入改革。當(dāng)前，我國小學(xué)語文教學(xué)不再像以前一樣，只注重對課本表面知識(shí)的灌輸，而是更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下的生成性教學(xué)作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，運(yùn)用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，不僅提高了課堂教學(xué)的效率，同時(shí)也提高了小學(xué)生的閱讀理解能力。

二、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境淺析

目前，人們可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索到很多的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)然，教師也可以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，從而形成智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。為了能讓學(xué)生在小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)中，真切地感受到閱讀的魅力，教師可以利用先進(jìn)的信息技術(shù)將學(xué)習(xí)場景活化開來，將原本抽象的閱讀場景，生動(dòng)形象地展示出來，從而集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。如今，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是非常豐富的，上課時(shí)，每個(gè)學(xué)生都可以通過電腦來交流學(xué)習(xí)，為了能讓課堂教學(xué)有一個(gè)好的教學(xué)效果，教師可以有效地控制學(xué)生的學(xué)習(xí)終端，并及時(shí)將上課要用到的學(xué)習(xí)資料發(fā)送到學(xué)生的手上。此外，為了能讓學(xué)生的閱讀成績都能整體地提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來分配學(xué)習(xí)小組，并采集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，加強(qiáng)與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來，我國的教育事業(yè)因豐富的學(xué)習(xí)資源和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備得到了很大的改善，相信在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師的教學(xué)效率會(huì)更高，小學(xué)生的語文閱讀理解能力也會(huì)得到進(jìn)一步提升。

三、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)路徑探究

1.借助教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)導(dǎo)讀

在上課之前，教師可以先告訴學(xué)生本節(jié)課的重點(diǎn)和文章的中心思想，并通過互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生發(fā)送預(yù)習(xí)資料，如學(xué)習(xí)綱要、圖片、微視頻等。學(xué)生在預(yù)習(xí)之后可以大致熟悉文章的主要內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，這樣在課堂上學(xué)生才能更好地理解文章的中心思想和需要掌握生字詞等知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能更好地與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流互動(dòng)。通過讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，后教學(xué)的這種方式，可以縮短教師講課的時(shí)間，并且利用剩下的時(shí)間仔細(xì)講解文章中的重難點(diǎn)，同時(shí)也利于教師向?qū)W生開拓知識(shí)，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。為了能夠使教學(xué)課堂變得更靈活，教師可以收集學(xué)生對電子教材的反饋意見，并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，適時(shí)地對授課方案進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對不同的狀況。比如，在學(xué)習(xí)《夏夜多美》這篇文章時(shí)，教師可以將夏夜的睡蓮、荷花、蜻蜓、螞蟻等自然景物圖片發(fā)給學(xué)生，吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。對于不同的文章內(nèi)容，可以選擇不同的學(xué)習(xí)資源。

2.個(gè)性閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，幾乎每所學(xué)校都引進(jìn)了多媒體設(shè)備，因此教師可以借助多媒體設(shè)備設(shè)計(jì)適合文章內(nèi)容的課件。課前，引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文內(nèi)容及需要掌握的生字生詞，并傳授學(xué)生閱讀技巧，體會(huì)文章的精彩語境，并適當(dāng)?shù)难由煺n文內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到除課堂之外的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)《冬陽、童年、駱駝隊(duì)》這篇文章時(shí)，教師可以先利用多媒體設(shè)備將駱駝、沙漠、冬日的景色等照片呈現(xiàn)給學(xué)生觀看和欣賞，同時(shí)還可以向?qū)W生播放由這篇文章改編而來的電影《城南舊事》的精彩片段，從視覺上激發(fā)學(xué)生對駱駝的喜愛之情。學(xué)生在觀看完這些圖片和微視頻之后，就可以對文章有一個(gè)大概的了解，這樣在課堂學(xué)習(xí)中，教師就可以較為輕松地向?qū)W生講解文章的內(nèi)容和中心思想。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出：“這篇文章是以何種寫作順序來記錄了作者童年生活的？文章中作者對童年生活分別回憶了哪幾個(gè)片段？為什么駱駝脖子上要系鈴鐺？為什么在夏天的時(shí)候見不到駱駝？”通過有趣的提問，可以加強(qiáng)學(xué)生對文章的整體感知，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的好奇心，從而更積極地加入到閱讀的學(xué)習(xí)中來。提問完后，教師可以向?qū)W生一一解答，并向?qū)W生指出文中的生字生詞。比如，“咀嚼”“駝鈴”“稚趣”等，并根據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生理解這些字詞在文章中的含義。同時(shí)，為了在智慧學(xué)習(xí)的環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和想象力，可以讓學(xué)生通過這篇文章聯(lián)想起自己印象深刻的有趣的童年記憶，并向大家分享。最后，教師就學(xué)生的分享進(jìn)行總結(jié)，突出文章作者懷念童年的中心思想。

3.利用多媒體技術(shù)，加深學(xué)生對閱讀課文的印象

由于小學(xué)生的心智還不夠成熟，對事物的理解也不夠全面，本身的思維能力還是有所限制的。而語文閱讀是語文教學(xué)中最難的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，大部分學(xué)生并不能完全理解文章的中心思想和作者的寫作意圖，尤其是在古詩詞的教學(xué)課堂中，詞句不僅抽象拗口，而且其內(nèi)容隱蔽難懂，學(xué)生要想理解詩句的含義和詩詞的主旨，就要先了解詩詞的寫作背景，并學(xué)會(huì)聯(lián)系詩詞的上下句，展開深入的思考。因此，為了讓學(xué)生能更好的理解文章內(nèi)容，提高小學(xué)語文閱讀課的教學(xué)效率，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格特征，為學(xué)生創(chuàng)造出智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，并將實(shí)際教材內(nèi)容融入其中，以此來引起學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極地參與到閱讀教學(xué)中來，這樣就可以符合形成生成性教學(xué)的第一步要求。最后，為了讓小學(xué)語文閱讀課的生成性教學(xué)更進(jìn)一步地發(fā)展，教師就要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并說出自己的感悟，從而增強(qiáng)學(xué)生的情感投入和體驗(yàn)感知。

比如，在課堂中教授《靜夜思》這篇古詩時(shí)，在課前，教師可以通過多媒體設(shè)計(jì)一個(gè)微課視頻，其中包含唐朝詩歌興盛時(shí)期的詩歌表現(xiàn)形式，唐朝著名詩人的簡介資料和古詩中的意境等內(nèi)容。并通過播放微視頻，讓學(xué)生對詩歌內(nèi)容有更深的印象，并能大致了解詩人的寫作背景和詩歌內(nèi)涵，從而使文章的教學(xué)變得更具體詳細(xì)，教學(xué)的效率也會(huì)更高。

4.構(gòu)建和諧、愉悅的小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)氣氛

在智慧學(xué)習(xí)環(huán)境下小學(xué)語文閱讀課生成性教學(xué)中，對教學(xué)氛圍的要求是非常高的。為了有效地進(jìn)行教學(xué)，師生之間要學(xué)會(huì)和諧相處，創(chuàng)建出和諧，愉悅的小學(xué)語文閱讀課堂氛圍。同時(shí)，教師要承認(rèn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出符合學(xué)生的教學(xué)方案。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以不定期開展戶外教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，為了提升教學(xué)效率，提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)，教師必須學(xué)會(huì)應(yīng)用情境建立、分配學(xué)習(xí)小組、多媒體教學(xué)的方法，進(jìn)行有針對性的教學(xué)活動(dòng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的小學(xué)語文閱讀課堂的環(huán)境下，建立智慧型的教學(xué)課堂，并形成可行性的教學(xué)路徑，不僅能夠突出學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，提升課堂教學(xué)的效率，而且還可以提高小學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也為今后將高科技技術(shù)與教學(xué)過程相融合，做出了教學(xué)示范。