◆饒貴華

(云南省元陽縣小新街中學(xué))

歷史作為連接現(xiàn)在跟過去的一座橋梁，訴說著過去，推動著現(xiàn)在，引領(lǐng)未來。歷史能夠作為初中必修科目之一，說明其對于中小學(xué)生的重要意義，在增長學(xué)生知識與見識的同時還能培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)，幫助他們形成正確的歷史觀。因此，在教育改革的督促下，初中歷史課堂教學(xué)也應(yīng)該做出積極地回應(yīng)，歷史教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題、積極反思并且找出解決問題的有效對策。

一、當(dāng)下初中歷史教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式循規(guī)蹈矩

因為現(xiàn)在大部分初中歷史教師認為該學(xué)科教授的目的是為了讓學(xué)生記住書本上的知識點，然后再考試中得到一個高分。所以，教師在課堂上大部分會以自己的講解為主，與學(xué)生的課堂互動很少，讓學(xué)生只是去傾聽，之后就是死記硬背和瘋狂刷題。而且我還發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師依賴教材，課堂講述的話都是照著教科書上念的，然后給同學(xué)劃出這節(jié)課的考點和難點。這樣和讓學(xué)生自學(xué)有什么區(qū)別呢？

同時，受傳統(tǒng)教育方式的影響，學(xué)生老師他們都會偏向于看分數(shù)去判斷這一個學(xué)科占的比重，所以大家都會本能的把歷史歸為“副科”這一類中，逐漸的對歷史學(xué)科方面的教育開始偏向單一老套。在灌輸式和題海戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)模式下，學(xué)生對于學(xué)習(xí)的熱情和主動去探究問題發(fā)現(xiàn)問題的能力都會減弱，本來對歷史存留的一點興趣可能也會隨之消磨殆盡。歷史本身是一個非常有趣迷人的學(xué)科，它的背后全都是一個個鮮活的生命所創(chuàng)造出來的生動的故事，并不是那些枯燥無味的文字所能代替的。

2.錯誤應(yīng)用改革后的教學(xué)方式

為了滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求教師改善其教學(xué)方式這無可厚非，但有些教師就只是照搬別人的教學(xué)模式，不考慮學(xué)生的感受和接受能力。同樣是在課堂中設(shè)計了一樣的活動內(nèi)容，但是有些環(huán)節(jié)就是在浪費時間。例如，在教授《絲綢之路》這節(jié)內(nèi)容時，老師就會常常會用觀看視頻的方式讓學(xué)生去總觀張騫兩次通西域的總過程。于是，一節(jié)課下來學(xué)生只是通過視頻了解了片面的知識，整節(jié)課學(xué)生都很認真聽課，但還是沒有完成教學(xué)目標(biāo)，還耗費了許多時間。像這樣具有標(biāo)志性的史實，教師大可以在PPT上展示圖片，再結(jié)合自己生動深刻的語言進行描述就行了，而且還可以根據(jù)對其內(nèi)容進行合理的擴充，這樣一節(jié)課不僅輕松愉快還很高效。另一種錯誤地應(yīng)用新教學(xué)方式，就是教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面。造成其原因的是教師對學(xué)生創(chuàng)新結(jié)果的判斷，課堂上學(xué)生會對于老師的問題有不同的想法，當(dāng)這些意見不同意的時候，教師就需要去做一個正確的科學(xué)判斷。但是，有的老師因為自己專業(yè)知識的匱乏，怕自己做出的評論會是錯誤的，就以“大家可以再多閱讀多思考，鍛煉自己的創(chuàng)新思維能力”的由頭結(jié)束話題。這位老師這樣做沒有打擊到任何一位同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，但是對于疑惑還是沒有很好地解決，這種方法不可能培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新能力。

二、對于解決初中歷史課堂存在問題的有效對策

1.教師備課充分，正確教授和拓展知識點

初中的歷史教育是學(xué)生對歷史學(xué)最開始的接觸，也是之后歷史學(xué)習(xí)生涯中的基礎(chǔ)，所以初中歷史課堂教學(xué)不容小覷。學(xué)好歷史不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，還能培養(yǎng)出正確的三觀。所以無論從哪個方面來說，一位優(yōu)秀的初中歷史教師最應(yīng)該做到的就是備課充分，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問的時候能為之解惑。而且在教授課本知識的同時能夠多方面擴展知識、聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生用歷史角度去看待問題，達到能夠?qū)W以致用的效果。這樣在確保能夠完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠在課堂上完全掌握到知識側(cè)重點的情況下，還能滿足學(xué)生對于歷史的好奇心，培養(yǎng)他們分析思考能力，激發(fā)學(xué)生的潛力。

2.增加師生交流，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

在之前應(yīng)試教育的影響下，大部分師生對于學(xué)習(xí)歷史的方法就是照著書本上的概念和知識點死記硬背，不需要對真正的史實去深入了解，更不想過多的知道這個事件背后的歷史人物和背景。這樣的學(xué)習(xí)方法儼然是錯誤的，根本沒有考慮到部分學(xué)生的接納能力和理解能力。作為歷史教師應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生對于該門科目的學(xué)習(xí)情況，增加與學(xué)生的交流。根據(jù)實際情況，對學(xué)生的弱點和應(yīng)掌握的重難點進行梳理整合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候思路會更加清晰還能感受到老師的親和力，增加學(xué)習(xí)的自主能動性。轉(zhuǎn)變課堂中以教師為主的教學(xué)觀念，課堂的參與者必須是教師和學(xué)生，不能只讓學(xué)生做一名傾聽者，讓學(xué)生遇見問題時能夠多互相交流討論，讓學(xué)生成為課堂的主人。

3.根據(jù)實際情況創(chuàng)新適合的教學(xué)方法

義務(wù)教育歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“通過對初中歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能從歷史中汲取智慧，能夠用歷史的眼光觀察社會，規(guī)劃人生，逐漸樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，提升綜合素質(zhì)，獲得全面發(fā)展?！眲?chuàng)情境教學(xué)方法是現(xiàn)在廣大教師比較推崇的一種新興教學(xué)方式，它最大的優(yōu)勢就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力并且調(diào)動學(xué)生的課堂積極性。創(chuàng)新教學(xué)方法也并不只是說教師在語言表達上多一些技巧，或添加一些或有或無游戲環(huán)節(jié)，造成課堂氣氛很活躍，但是學(xué)生真正去學(xué)習(xí)的卻很少的現(xiàn)象。另外，教師還可以用到多媒體教學(xué)儀器，現(xiàn)在我國大部分學(xué)校都會配置白板，教師將其在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用這些現(xiàn)代化技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更多的參與到課堂中。這樣初中歷史課堂就可以從傳統(tǒng)教學(xué)的聽讀背寫跳出來，讓整節(jié)課結(jié)合著多彩的圖片和視頻轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄?、發(fā)現(xiàn)、思考、解決的過程。也就是把一個“死”的課本變成一個“活”的課堂。學(xué)生就在這樣一個精彩愉快的課堂中慢慢提高自己對歷史學(xué)科的興趣，對歷史越來越喜歡。

三、結(jié)束語

隨著我國經(jīng)濟和社會的迅猛發(fā)展，我們會發(fā)現(xiàn)國家對于青少年的基礎(chǔ)教育越來越重視，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新能力和人文素質(zhì)發(fā)展方面，學(xué)習(xí)歷史的過程中學(xué)生在了解中華上下五千年的博大文化的同時，更是能增強民族自豪感。而且歷史作為一門標(biāo)志性的學(xué)科，更是應(yīng)在其課堂教育上不斷創(chuàng)新發(fā)展，緊跟時代發(fā)展。筆者認為初中歷史教學(xué)的重要性不可小覷，每一位歷史教師都要有發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)問題并且找到適合的解決辦法的意識，加強教學(xué)水平，提高自身歷史專業(yè)文化水平。這樣歷史會永遠“活”在我們的心中，而不只是紙上記錄的文字。希望筆者提出的問題能讓許多初中歷史老師找到共鳴，提出的解決方案能夠?qū)Τ踔姓n堂教學(xué)有所幫助。