◆侯婷婷

(山東省棗莊市山亭區(qū)北莊鎮(zhèn)半湖小學(xué))

在小學(xué)生活中，班主任是管理者。班主任要領(lǐng)導(dǎo)全體學(xué)生，形成一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在全體學(xué)生和老師的共同努力下，提高班級的凝聚力，營造健康積極向上的班級氛圍。班主任作為管理者，要上傳下達(dá)，將學(xué)校的一些規(guī)章制度，方針政策等傳遞給學(xué)生們，也要將具體的內(nèi)容解釋清楚，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還處在發(fā)展過程之中，而且很多的具體的規(guī)則如果不進(jìn)行解釋，學(xué)生的理解就可能出現(xiàn)偏差。班主任要注重學(xué)生健康積極的人格品質(zhì)的塑造，要用社會主義核心價值觀去教育影響學(xué)生，帶動學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的精神風(fēng)貌。

一、班主任要尊重關(guān)愛學(xué)生，發(fā)自內(nèi)心地理解學(xué)生

一名稱職的班主任一定是一名關(guān)心愛護(hù)學(xué)生的老師，發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，尊重他們的年齡特點(diǎn)，尊重他們的理解能力，讓他們能夠懂得方式，以學(xué)生進(jìn)行溝通和交流。小學(xué)生的表達(dá)欲望非常強(qiáng)烈，他們希望得到老師的關(guān)注，希望老師能夠關(guān)注到自己的積極表現(xiàn)，能夠給自己表揚(yáng)和鼓勵。所以，作為班主任，要理解學(xué)生的這種心理需求，并且不練自己的言語和眼神給學(xué)生更多的支持和贊揚(yáng)，讓他們建立起來信心，能夠以一種積極自信的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)和生活中。對于一些在行為上出現(xiàn)問題的學(xué)生，例如上課的時候不準(zhǔn)紀(jì)律，平時不尊敬師長，不團(tuán)結(jié)同學(xué)，教師不能一概簡單的批評了事，而是要走進(jìn)學(xué)生，去了解學(xué)生的家庭情況，了解他的心理困惑。

二、在學(xué)生心目當(dāng)中樹立威信，讓學(xué)生尊敬班主任

要做一名贏得學(xué)生的內(nèi)心尊重的老師，教師在平時與學(xué)生交往過程中，在班級事務(wù)的管理工作中都要做到公平公正，做到一視同仁。平時多觀察學(xué)生的表現(xiàn)，多與學(xué)生進(jìn)行交談，了解他們的思想動向。在學(xué)科教學(xué)方面，班主任也要表現(xiàn)出自己的專業(yè)能力，用自己的專業(yè)卻贏得學(xué)生的內(nèi)心尊重。經(jīng)常我們會發(fā)現(xiàn)，有的老師雖然對學(xué)生態(tài)度和藹，在生活上非常關(guān)心學(xué)生，但是在教學(xué)能力上存在各種不足，從而使得學(xué)生對自己不夠尊重。所以，教師要注意自己專業(yè)能力的提升，另外也要注意吸取學(xué)生的建設(shè)建議，讓學(xué)生參與到班級各項(xiàng)事務(wù)中，在班級事務(wù)的管理工作中，可以采取民主會議的方式，讓學(xué)生們都提出自己的想法，最后通過投票來選擇適合的規(guī)章制度。要求的學(xué)生能夠做到的，教師也不要違反，如按時到教室，不能遲到、早退等，這些教師都要首先能夠做到才能身先士卒以身作則，讓學(xué)生心服口服。

三、教師要注重言傳身教，要做到教書育人

班主任作為班級管理工作的核心人物，作為學(xué)生們的領(lǐng)導(dǎo)者，作為這樣一種管理者的角色，教師如果不能以身作則，那么在管理的方式和方法上就會使效果大打折扣。班主任一方面要做好教學(xué)工作，另一方面也要把班級管理得井井有條，讓學(xué)生們都能夠養(yǎng)成良好的習(xí)慣，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，如果教師不能做好榜樣，不能給學(xué)生積極的行動指引，那么在管理上就會出現(xiàn)各種乏力的現(xiàn)象。一名優(yōu)秀的班主任，并不是只會講大道理的老師，在不平等這樣的觀念上進(jìn)行班級管理的老師。要讓學(xué)生認(rèn)識到管理制度對老師和學(xué)生都有同樣的約束力，老師不是特權(quán)階級，大家都是平等的。培養(yǎng)學(xué)生的禮貌行為，要求學(xué)生跟師長同學(xué)主動打招呼，那么老師也可以主動跟學(xué)生打招呼。建立在平等的基礎(chǔ)之上進(jìn)行規(guī)則規(guī)范的滲透，教師要真正做到以身作則，用自己的身體力行去教育學(xué)生，這樣的教育才是最有力的教育。

四、班主任要熟悉班級學(xué)生的情況，將心理健康教育融入到班級管理工作中

近年來，小學(xué)生的心理健康工作越來越引起老師的重視，需要學(xué)生的心理健康問題，表現(xiàn)得也越來越突出。所以，班主任也要提高自身的心理健康教育水平，平時也要關(guān)注學(xué)生的心理動態(tài)，給學(xué)生及時的心理疏導(dǎo)，避免小的心理問題因?yàn)闆]有及時得到解決變成大的問題，從而給學(xué)生的健康成長發(fā)展帶來嚴(yán)重的阻礙。學(xué)生們在家庭當(dāng)中或是受到寵愛，或是受到忽視，他們在心理方面或是強(qiáng)大或是脆弱這對于每一位學(xué)生來說，具體的情況都是千差萬別的，所以真正作為一名關(guān)愛學(xué)生的老師，要深入了解學(xué)生的家庭，要發(fā)自內(nèi)心的去關(guān)心學(xué)生的心理健康發(fā)展，不能簡單地表揚(yáng)或批評，而是讓學(xué)生感受到老師對他們的愛。在生活中主動關(guān)心他們，讓學(xué)生在情感上有所歸屬，感受到班級大家庭的溫暖。

總之，作為小學(xué)班主任，首先要擁有一顆發(fā)自內(nèi)心的熱愛學(xué)生的心，在工作中積極地摸索合適的方法，用健康的理念去帶領(lǐng)學(xué)生，與時俱進(jìn)，邁向人生更高的巔峰。