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        解讀為上,作答為宗
        ——現代文題型閱讀和作答之我見

        2018-02-09 15:25:20孫永蘭
        中學語文 2018年7期
        關鍵詞:信息

        孫永蘭

        現代文閱讀兩步走:一讀文,二作答。

        一、讀文之道

        解讀文章有道有法,遵乎道,合乎法,一切皆呈現。

        1.關注題目,設疑質疑

        題目可以給我們很多思考空間,是我們把握文章的切入口,可以幫助我們把握文章內容和文章主題。

        根據語法關系,題目可以分成詞語類、短語類、句子類。類型不同,思考的重點也就不同。

        詞語類,關注該詞語。如名詞“玉米”:這是什么樣的玉米?玉米有什么好寫的?需要找到相關信息,這些信息是解讀文章的切入口。再如動詞“做客”:誰到誰家做客?文章是關于留守兒童到自己父母家“做客”的故事,若明白了這個問題也就明白了該篇小說主題。

        短語類,關注修飾詞。如“永遠的門”:“門”代表什么?為什么會是“永遠”?再如“彩色的荒漠”:荒漠怎么會是彩色的呢?

        句子類,關注故事情節(jié)。如《嚴冬海獵》:為什么要在冬天出海?出海順利嗎?結果如何?再如紀念香港著名作家、詞曲家、鬼才黃霑去世六周年的《他們曾騎著白馬穿越大半個中國》:“白馬”是什么意思?為什么不騎別的?“穿越大半個中國”又是什么意思?等等。

        2.思考和閱讀同步,走入作者的情感世界

        有人讀文章時沒有思考,走馬觀花,讀完之后自然也就沒有任何感受。顯然,這是一種無效的閱讀方式,這樣下來的結果,看到的只是是一堆文字符號,而這些文字符號背后的信息、情感、力量等等,都沒有進入自己的思考視野。有效的閱讀,應是以思考帶動閱讀,以閱讀解決問題,讀懂作者,讀出自己。

        如小說《一條憂心忡忡的蛇》,以蛇的角度寫了一位空巢老人的故事。若你用心讀這篇文字,會發(fā)現很多問題會不自覺地涌出:

        蛇怎么會憂心忡忡呢?(擬人化的寫作手法,能讓我們體會到空巢老人生活的心酸。)

        為什么要從蛇的視角寫而不是其他動物如小貓?(連蛇這樣兇殘的動物都起了憐憫之心,由此可見空巢老人是多么需要關愛,使得主題更加突出明顯。)

        前三段為什么要從老人的居住環(huán)境入手?(塑造了一種古樸的氛圍,符合蛇的生長環(huán)境;突出了老人生活環(huán)境的孤獨,為寫老人的心酸做了鋪墊,引出了主題。)

        作者安排蛇多次出現,意欲何在?(線索作用,它是老人生活的觀察者,它出現的次數越多,我們就能看到老人日常的生活,也就越能感覺到老人的復雜內心。)

        老人在電話響起時想電話為什么又不敢接?(渴望自己孩子的到來,但又怕會失望。)

        為何開始沒有任何反應?(習慣了一個人的孤獨生活。)

        思考是學習的有效方式,也是閱讀的有效方式。思考多了,問題有了,文章自然也就讀懂了。當然,思考的內容因人而異,但這不重要,重要的是我們充分調動了大腦,參與了作者的寫作和情感歷程,這樣自然就把文章解讀透透的。

        3.化繁為簡,精縮信息量

        一是梳理層次結構,明確寫作思路。讀的過程中要有意識的劃分層次,讀完后要及時對全文做最終的精簡梳理,能大概明確寫了哪些內容,為什么寫這些等基本問題。梳理結構是為了縮短文章含量,只抓主要信息,這樣既減輕了理解負擔,又能有效利用文中信息。

        二是抓主題信息。它們是讀文章的一個重點。因為它們是一切思考和作答的出發(fā)點和落腳點!不管什么樣的題目,最終都要指向主題信息,有時候用自己語言把主題信息串聯起來,在閱讀的過程中就可以初步組織出答案來。

        梳理層次是為了把握文章內容,抓關鍵信息是為了落腳文章主題。這兩項工作是我們在閱讀中必須要同時做到的,否則就是無效閱讀。

        4.遵循學習規(guī)律,做閱讀標記

        閱讀是一個手腦并用的過程,在閱讀思考的同時還得閱讀標記。大體可以分成兩種情況:

        一是要在原文上做勾畫,如主題詞、修飾語、寫作對象、過渡句、重復出現的詞、層次結構等。不同內容要用不同標記符號,主題詞可以用圈圈出來,這樣更明顯;修飾語中的定語成分用括號,狀語成分用中括號;寫作對象用表示主語的雙線;過渡句用橫線;重復出現的詞語用波浪線;不同的層次結構之間可以用反斜杠表示。

        二是要在原文旁做點評。如有疑問的地方可以用個問號,表示自己的看法;有共鳴的可以用個嘆好,表示贊同,感同身受;有話要說的地方,可以簡單寫幾個字,以免靈感消失;寫作手法可以直接在旁邊標注。

        實際中最忌諱的就是一篇文章讀下來,空空如也,沒有任何標記。固然大腦可以幫助我們記住很多東西,但閱讀標記的作用也是毋庸置疑的,要想在有效時間內精確抓住信息,必須做各種標記。

        讀文章不可隨便盲目,得遵循科學規(guī)律和方法,重點內容重點關注,該思考的思考,該落腳的落腳等等,這樣才能把文章變成自己的東西。得抽絲剝繭尋找文字符號背后的信息,透過文字直鉆作者的情感世界!

        二、作答之道

        閱讀是做現代文閱讀題型的前提條件,讀好了才能寫好。那是不是只要寫了我理解的東西就可以得分了呢?當然不是!寫什么、怎么寫,得考慮閱卷者的評卷心理和評卷標準。具體而言,要樹立以下幾個意識。

        1.“情定一生”:狠抓主題不放松,任爾東南西北風

        這是一條金剛定律,在第三條中提過,在這里再單獨列出,一定要狠抓主題詞!主題,也就是主旨,是文章的最終寫作目的和歸向,也就是作者為什么要寫這篇文章。如果是寫人的,必然是因為他身上有著某些特質,傳達出了某種東西。如果是寫事件,那也必然是因為這事件背后隱藏著某些東西。

        2.“千里追尋”:定位信息源,即涉及問題的文本區(qū)間

        每個問題都有自己相對應的文本區(qū)間,我們要做的工作是追尋相關區(qū)間,然后聯系全文和主題,細細研讀此區(qū)間,鎖定答案來源。

        一般情況下,出題者設置的問題是按照文本順序來的,所以如果無從下手,確實不知道區(qū)間在哪,可以按照文本順序尋找,看看是否有自己沒有利用到的信息,是否有漏點。這個規(guī)律在做小現代文閱讀和文言文閱讀的最后一個內容分析題最明顯。

        3.“原汁原味”:就地取材,使用原文詞語

        大多數文章都有自己的核心關鍵詞語,這些詞語都與文章主題有很大關系,我們要有意識的利用這些詞語。而縱觀很多參考答案,也都會把原文中的關鍵詞作為得分點使用。

        這些核心關鍵詞語有的是比較集中在某一句話或某一段落里,我們稱為主題句或主題段,那這些句子和段落就是我們要重點研讀和利用的地方。有的是分散在各個部分,我們在閱讀的時候要特別注意,并用很顯眼的符號標記。退一步講,讀一篇文章如果只做一項工作的話,那就是找這些主題詞、主題句、主題段。

        當然,這不等于說要照抄原文,而是說要用原文信息表達自己的個人見解。有時候,我們往往會詞不達意,而用原文核心詞匯表達是最有效的捷徑。

        4.“投其所好”:使用專業(yè)術語,確保學術性質

        每門學科都有自己的專業(yè)理論和專業(yè)術語,語文學科自然也如此,我們要把個人的感性理解和感受上升到專業(yè)理論的角度。如有很多題目考查寫作手法、表達效果等等,這就是在考查專業(yè)內容。我們在組織自己的答案時,都要有意識的用上。如“樂景寫哀情”“鋪墊”“虛實結合”“襯托”等等。

        5.“看分下菜”:根據分值規(guī)劃作答字數和要點條數

        每個題后面都會標有相應的分數,這個分數是評分的依據,也是我們作答的依據。一個題得有幾個點,每個點得幾分,這個是可以根據分值規(guī)劃出來的。如六分題,至少三個點來平均分配,四分題得保證兩個點。為了保證萬無一失,我們最好多加一個點,因為,有時候我們想的未必有參考答案全乎。

        當然,也不可無限制的多寫,六分沒必要六條,八分也沒必要八條。這樣寫作耗費時間不說,還會有重復內容。若發(fā)現有這個傾向,要及時合并歸類。

        以上幾點,是我們在正式下手前需要心中有數的幾個方面。除了這這幾點外,還有其他一些小的技巧。

        比如回答不啰嗦,問什么答什么,這樣做是為了節(jié)省時間,只寫得分的地方;比如盡量用四字短語,或者兩字短語,這樣做是為了使自己的表述更加立體化、真實化,像“寂寞凄清”“凄冷孤獨”這兩個詞放在一起,就比其中任何兩個字的詞語要好;再如,規(guī)劃好作答布局,要表上小序號,不可一段論式,因為閱卷老師不會有時間,也不會有耐心給你挑你想表達的重點意思,你需要條分縷析地主動呈上。

        縱觀學生的實際情況,往往讀而不得,得而不合。固然,這里面有個人的差異性在里面,有個人對語言文字的敏感度在里面,但這不并不等于說,做閱讀題靠的完全就是個人能力,它也是有自己的方法和規(guī)律的。

        現代文閱讀離不開閱讀和作答兩步。閱讀不可省,作答不可隨便,即解讀為上,作答為宗。這是我們做好高考現代文閱讀的關鍵!

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