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        “主題性大閱讀綜合實(shí)踐”推進(jìn)和研究綜述

        2018-02-09 15:25:20周仕龍
        中學(xué)語文 2018年7期
        關(guān)鍵詞:轉(zhuǎn)型活動(dòng)學(xué)校

        周仕龍

        “主題性推進(jìn)的‘大閱讀’綜合實(shí)踐研究”系經(jīng)江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組批準(zhǔn)的江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度課題(普教重點(diǎn)自籌)(課題批準(zhǔn)號(hào):B-b/2015/02/160)。2015 年 3 月 5 日,《關(guān)于在全市學(xué)校開展“泰州教育大閱讀”活動(dòng)的實(shí)施意見》的文件制定并下發(fā)。市教育局科學(xué)謀劃,有序推進(jìn),扎實(shí)開展了一系列主題鮮明、內(nèi)容多元、形式多樣、成效顯著的讀書活動(dòng),在閱讀文化打造、閱讀課程建設(shè)、閱讀品質(zhì)涵養(yǎng)、全民閱讀推進(jìn)等方面進(jìn)行了有益的探索和嘗試。

        一、科學(xué)把脈,探尋泰州教育大閱讀的特質(zhì)

        泰州教育大閱讀與一般性的社會(huì)閱讀相比,最為顯著的差異是指向不同。一般性社會(huì)閱讀指向快速吸納大量資訊,而泰州教育大閱讀指向提升閱讀者的理解能力和涵養(yǎng)品質(zhì)。泰州教育大閱讀緊緊圍繞這一指向,咬定目標(biāo),實(shí)施“七七”戰(zhàn)略。

        為引領(lǐng)大眾走出手機(jī)、電視帶來的淺閱讀誤區(qū),泰州市教育局對(duì)泰州教育大閱讀進(jìn)行頂層設(shè)計(jì),規(guī)劃“七個(gè)轉(zhuǎn)型”和“七個(gè)強(qiáng)化”:一是閱讀主體由學(xué)生向家長(zhǎng)、老師、學(xué)生延伸;二是閱讀方式由閱讀向“悅讀”轉(zhuǎn)型;三是閱讀層次由一般閱讀向分析閱讀轉(zhuǎn)型;四是閱讀效益由粗放向精準(zhǔn)轉(zhuǎn)型;五是閱讀內(nèi)容由雙語閱讀向全學(xué)科閱讀轉(zhuǎn)型;六是閱讀的價(jià)值獲取資訊的閱讀向提高閱讀理解能力轉(zhuǎn)型;七是由閱讀挫敗感向成就感轉(zhuǎn)型。強(qiáng)化課內(nèi)閱讀,強(qiáng)化方法指導(dǎo),強(qiáng)化經(jīng)典閱讀,強(qiáng)化系列閱讀,強(qiáng)化整本書閱讀,強(qiáng)化浸潤(rùn)閱讀,強(qiáng)化獲得感閱讀。

        我們期望通過泰州教育大閱讀引領(lǐng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)們走近真正的閱讀,讀出審美情趣和創(chuàng)新思維,讀出科學(xué)精神和批判意識(shí),讀出中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,獲得無可替代的完整的閱讀體驗(yàn)。

        二、三級(jí)聯(lián)動(dòng),促進(jìn)大閱讀向“精細(xì)”轉(zhuǎn)型

        泰州教育大閱讀七大轉(zhuǎn)型中,首要是“大閱讀”由粗放向精細(xì)的轉(zhuǎn)型。泰州市教育局先后抽樣分析調(diào)研了100多所各類學(xué)校,梳理了30多個(gè)閱讀問題,并制定了“大閱讀”頂層方案,三年一周期,三層(市、區(qū)縣、學(xué)校)齊發(fā)力,形成了“大閱讀”價(jià)值取向的特質(zhì)。先后三次召開“大閱讀”推進(jìn)會(huì),統(tǒng)一思想、廣泛動(dòng)員、周密部署,構(gòu)建“大閱讀”系列化活動(dòng)框架,制定分年度目標(biāo),細(xì)化推進(jìn)措施,開展主題策劃,設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,制定相應(yīng)的活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施規(guī)范、保障制度和考核辦法,建立和完善“大閱讀”組織協(xié)調(diào)機(jī)制,指導(dǎo)泰州各個(gè)市區(qū)的工作。為科學(xué)把握“大閱讀”工程的推進(jìn)方向,市教育局邀請(qǐng)全國(guó)教育學(xué)會(huì)原會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)、北京教科院研究員文喆、語文教育家洪宗禮等諸多專家為“大閱讀”建言獻(xiàn)策,聘請(qǐng)江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)楊九俊等十名專家擔(dān)任“大閱讀”導(dǎo)師;邀請(qǐng)?jiān)駠?guó)、成尚榮、李振濤等大師來泰開設(shè)專題讀書報(bào)告會(huì)。市教研室各學(xué)科專家組向全市大中小教師、學(xué)生和家長(zhǎng)推薦閱讀書目近2000冊(cè)。泰州市教育局自上而下,推動(dòng)“大閱讀”活動(dòng)在各個(gè)市區(qū)如火如荼地展開,各市區(qū)積極組織學(xué)生開展讀書沙龍活動(dòng)、經(jīng)典吟誦活動(dòng)、“精讀一本書”活動(dòng)、“五有書香家庭”創(chuàng)建活動(dòng)等,同時(shí)將各學(xué)校閱讀機(jī)制建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、活動(dòng)開展、人才培養(yǎng)等納入質(zhì)量考核。全市各個(gè)學(xué)校結(jié)合自身實(shí)際開展了內(nèi)容豐富且特色鮮明的閱讀活動(dòng),各地師生熱情高漲,豐富的活動(dòng)使閱讀不再清枯。

        三、家校協(xié)同,全面構(gòu)建良好“閱讀生態(tài)鏈”

        泰州市教育局倡導(dǎo)“以老師引領(lǐng)學(xué)生,用學(xué)生帶動(dòng)家庭,以家庭帶動(dòng)全社會(huì)”,著力培養(yǎng)和樹立閱讀典型,于2015年12月評(píng)選和表彰了100名“泰州市校園閱讀之星”、100名“泰州市校園閱讀導(dǎo)師”和10個(gè)“書香家庭”,以點(diǎn)帶面推動(dòng)“大閱讀”工作持續(xù)健康發(fā)展。在先進(jìn)典型率先垂范指引下,各地先后涌現(xiàn)出一大批愛讀書、善讀書的“閱讀之星”。

        泰州市教育局奚愛國(guó)局長(zhǎng)倡導(dǎo)用一個(gè)教師影響一群學(xué)生,用一個(gè)學(xué)生帶動(dòng)一個(gè)家庭。以此來實(shí)現(xiàn)從學(xué)校向社會(huì)的輻射,營(yíng)造彌散的閱讀氛圍,進(jìn)而打造書香社會(huì)。為放大榜樣效應(yīng),推薦先進(jìn)的閱讀理念和閱讀方法,泰州教育局精選10份推進(jìn)材料、37個(gè)創(chuàng)新案例、110篇主題征文、47篇閱讀心得、27篇方法小結(jié)、83篇策略應(yīng)用和3篇閱讀感受,并匯編成《泰州教育大閱讀材料匯編(1~7)》,下發(fā)到各市(區(qū))教育局和學(xué)校,讓大家看有旗幟、學(xué)有榜樣、比有方向、行有參照、趕有目標(biāo)。

        四、四個(gè)維度,立體提升大閱讀的“精準(zhǔn)”度

        當(dāng)前,精準(zhǔn)閱讀是閱讀工作在新階段的新舉措。泰州教育人從四個(gè)維度實(shí)施精準(zhǔn)突破。

        1.豐富閱讀形式,挖掘閱讀“深”度

        為提升學(xué)生閱讀理解能力,教給學(xué)生精讀、泛讀的各種技法,泰州市教育局奚愛國(guó)局長(zhǎng)推薦了莫提默·J·艾德的《怎樣閱讀一本書》等一批重量級(jí)閱讀指導(dǎo)用書,市、區(qū)兩級(jí)教育局組織教研專家對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),重點(diǎn)培訓(xùn)分析閱讀。泰興洋思中學(xué)運(yùn)用“三部曲閱讀法”,姜堰蔣垛中學(xué)堅(jiān)持“整本書的閱讀”,靖江外國(guó)語學(xué)校構(gòu)建“課內(nèi)向課外拓展閱讀工程”。各個(gè)學(xué)校創(chuàng)新思維,用各種有目的、有計(jì)劃的讀書活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生把文本讀準(zhǔn)、讀深、讀透、讀穿,閱讀水平穩(wěn)步提高。

        2.開發(fā)閱讀課程,提升閱讀“高”度

        將閱讀融入校本課程,用課程的規(guī)劃性來指導(dǎo)其方案設(shè)計(jì)與質(zhì)效評(píng)價(jià),提升閱讀的系統(tǒng)性和科學(xué)性。江蘇省靖江中學(xué)倡導(dǎo)“一主雙翼”階梯式主題閱讀,姜堰區(qū)南苑小學(xué)編寫校本教材《滿園春色》,姜堰區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)開發(fā)校本閱讀課程《手指上的閱讀》。校本閱讀成效顯著,《人民教育》2015年第14期“學(xué)校品質(zhì)提升”專輯深度介紹了我市部分學(xué)校通過閱讀課程建設(shè)提升學(xué)校品質(zhì)內(nèi)涵的創(chuàng)新做法。

        3.強(qiáng)化閱讀表達(dá),發(fā)揮閱讀“效”度

        如何把閱讀所得運(yùn)用到寫作中去,并在閱讀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新思維,這是泰州教育人攻克的又一個(gè)難題。海陵區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的做法是“讀中導(dǎo)說”、“讀寫結(jié)合”、“讀中想象”,興化市楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校編印了“閱讀素材母體話題分類表”,將所有題材的閱讀材料分成八大母體和近一百個(gè)子話題,使閱讀更具有歸類指向性,學(xué)生作文水平顯著提高,其中十余名學(xué)生在2015年“蘇教國(guó)際”杯作文大賽中分獲一二三等獎(jiǎng)。

        4.堅(jiān)持跨界閱讀,拓寬閱讀“廣”度

        人在青少年時(shí)期的閱讀需要廣聞博見。省姜堰中學(xué)開展大文科閱讀,提倡學(xué)生閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、倫理、社會(huì)、哲學(xué)、歷史、美術(shù)、地理學(xué)等方面的經(jīng)典著作,綜合吸收各種有益養(yǎng)料,倡導(dǎo)“兼收并蓄、融會(huì)貫通,并將閱讀所得分類應(yīng)用于演講、寫作及各類綜合實(shí)踐之中,開闊了學(xué)生的文化視野,增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力,提升了學(xué)生的精神境界。

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