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        抓住“雨巷”教《雨巷》

        2018-02-09 15:25:20徐昌才
        中學(xué)語文 2018年7期
        關(guān)鍵詞:雨巷全詩丁香

        徐昌才

        上完《雨巷》第一課時(shí),一位同學(xué)問我,老師,這首詩歌為何以“雨巷”作為標(biāo)題?我反問她,你想想看,從標(biāo)題入手,從詩歌意境入手,從人物情感入手,你覺得,這些方面的內(nèi)容與“雨巷”兩個(gè)字有什么關(guān)聯(lián)呢?我的反問當(dāng)然是在具體地啟發(fā)她的思路,開闊她的思維。學(xué)生說,從標(biāo)題來看,“雨巷”兩個(gè)字比較簡潔凝練,生動(dòng)直觀,交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)和環(huán)境,也給人留下想象、回味的余地。從詩歌意境來看,全詩營造了一種冷落、凄清、迷茫、惆悵的情感氛圍,而“雨巷”兩個(gè)字,其實(shí)也是兩個(gè)意象,組合起來,剛好巧妙地烘托出與詩歌意境相類似的情感氛圍?!跋铩憋@得幽深、狹長、暗淡、滄桑、僻靜,“雨”顯得凄冷、迷蒙、細(xì)長,兩者組合,傳達(dá)出一種抑郁、憂傷、哀怨、凄婉的氛圍,這與全詩的意境情調(diào)保持一致。從人物來看,全詩主要人物有兩個(gè)——“我”和“姑娘”,而且兩人心意相通,情感共鳴,都是彷徨在雨巷之中,冷漠、凄清、哀怨、憂愁、惆悵,“雨巷”這個(gè)背景的設(shè)置巧妙地烘托出人物的心理情感。

        同時(shí),學(xué)生的這個(gè)提問,引發(fā)了我的另外一種思考,何不臨時(shí)改變一下下節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,干脆就讓學(xué)生給《雨巷》再擬一個(gè)標(biāo)題,換一個(gè)角度來理解詩歌的主旨與人物的情感。我覺得將學(xué)生的提問作為一種教學(xué)的切口,很小,很實(shí),又很關(guān)鍵,可以激活全篇,可以引發(fā)全班討論,活躍課堂氣氛。于是,第二天上課的時(shí)候,師生一起來討論一個(gè)問題:請(qǐng)你給《雨巷》這首詩重?cái)M一個(gè)標(biāo)題,并說說擬題的理由。當(dāng)然,擬題之前,我們得要明確一些基本的原則,標(biāo)題要簡潔、生動(dòng)、切題、新穎、有意味,吸引讀者。下面請(qǐng)同學(xué)們思考。不到五分鐘,學(xué)生紛紛舉手,老師將他們擬好的標(biāo)題一一寫在黑板上——邂逅,遇見,惆悵,愁怨,姑娘,油紙傘,丁香,夢(幻),飄,哀曲,寂寥,等等。

        學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn),這些標(biāo)題當(dāng)中,“惆悵”“哀怨”比較直白淺露,不生動(dòng),不形象,不能給讀者留下回味的余地,不妥當(dāng)?!凹帕取币辉~,學(xué)生有點(diǎn)模糊,到底是形容環(huán)境還是形容人的心情的,我告訴學(xué)生,請(qǐng)看原作是如何運(yùn)用這個(gè)詞語的,學(xué)生明白“寂寥”限定“雨巷”,既然如此,那就不是寫人的詞語。再一點(diǎn),“寂寥”是寂靜、空曠的意思,顯然是說環(huán)境。以“寂寥”作為詩歌標(biāo)題不能凝聚詩歌思想情感,不妥當(dāng)?!鞍笔潜扔?,寫淅淅瀝瀝的雨聲又如一支哀曲,在姑娘聽來,在“我”聽來,既寫景,又傳情,暗示姑娘內(nèi)心的哀怨、凄清。這個(gè)詞當(dāng)然能夠部分揭示人物的情感,但是,全詩來看,它只是一個(gè)句子之中的一個(gè)詞語,它也只是一個(gè)關(guān)鍵意象之中的一個(gè)局部特征的描寫,作為全詩標(biāo)題,還是不能統(tǒng)率主要內(nèi)容。與全詩相比,總有類似一片樹葉之于一座森林,一滴水之于一條江河之感。

        以“夢(幻)”作為標(biāo)題,當(dāng)然形象生動(dòng),給人一種如夢似幻、虛無縹緲之感,當(dāng)然切合抒情主人公的內(nèi)心憧憬與追求;不過,“夢幻”強(qiáng)調(diào)希望的飄渺不定,似有若無,最終破滅,少了一點(diǎn)追逐的執(zhí)著和內(nèi)心的渴盼,全詩大部分篇幅都是寫“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘”,希望與失望交織,追求與破滅并存,但挑出“夢(幻)”似乎不夠全面。當(dāng)然,必須看到,“夢(幻)”這個(gè)標(biāo)題還是太過虛幻、浮泛了一點(diǎn)。最好能夠虛實(shí)相生,多元共存?!帮h”字作為標(biāo)題,其實(shí)和“夢幻”情意差不多,只不過它側(cè)重動(dòng)態(tài)描寫,更生動(dòng),帶有一定程度的畫面感,形容什么東西隨風(fēng)飄逝。詩歌第五節(jié)詩句:“像夢中飄過/一枝丁香的,/我身旁飄過這女郎;”還有結(jié)尾:“我希望飄過/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘?!鼻耙粋€(gè)詩句的“飄過”是一飄而過,刻不容緩,令人惋惜、惆悵;后一個(gè)詩句中的“飄過”是明知無法挽留,明知已經(jīng)遠(yuǎn)去、消失,還是沒有徹底絕望,還在懷抱一絲希望,哪怕“飄過”,就那么一剎那,瞥一眼心愛的女郎(理想)也心甘情愿啊。結(jié)合全詩來看,“飄過”還是虛幻了一點(diǎn),還是只能部分切合作品的情思主旨。

        “邂逅”與“遇見”,從內(nèi)容上看,吻合故事情節(jié)。《雨巷》本來就是描述了一個(gè)“我”在一個(gè)江南小巷偶遇一個(gè)丁香一樣結(jié)著愁怨的姑娘的故事。不過,兩個(gè)詞有區(qū)別?!板忮恕笔遣黄诙觯既挥鲆?。“遇見”是碰到、碰見,可能是有約在先的相見,也可能是不期而遇,它指稱的范圍比“邂逅”要寬泛。顯然詩歌當(dāng)中的見面屬于“邂逅”。同時(shí),這個(gè)詞語描述事件的主要內(nèi)容,給人極大的想象空間。誰和誰遇見,在哪里遇見,發(fā)生了怎樣的故事,結(jié)果如何,其間細(xì)節(jié)怎樣,等等問題,蘊(yùn)含在“邂逅”當(dāng)中。如果從懸念的設(shè)置,內(nèi)容的提取與概括,表達(dá)的簡潔與生動(dòng)這三個(gè)角度去看的話,以“邂逅”作為詩歌標(biāo)題,還是可以的。這樣,戴望舒很可能因?yàn)檫@首詩歌而一舉成名,被人們譽(yù)為“邂逅詩人”。

        “姑娘”顯然是詩歌中一個(gè)重要的人物,與“我”構(gòu)成詩歌的主要人物,或者說抒情主人公。以人物為標(biāo)題當(dāng)然也是可以的,比如艾青的詩歌《大堰河,我的保姆》,又如魯迅小說《孔乙己》等。但是,以“姑娘”為標(biāo)題,卻忽略了或者說降低了詩歌中一個(gè)重要的人物“我”的地位與作用。要是將標(biāo)題擬為“我”,顯然又忽略了另一個(gè)重要人物“姑娘”,所以,要想以人物為題,則需要考慮一個(gè)標(biāo)題能夠涵蓋“我”與“姑娘”兩個(gè)形象的。學(xué)生一時(shí)難以想出一個(gè)合適的題目。老師可以引導(dǎo)學(xué)生思考:詩歌中的“我”和“姑娘”有什么相同的性格、心理與情感?學(xué)生很容易想到,“我希望逢著一個(gè)丁香一樣的姑娘”,“她是有丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨;”“我”和“姑娘”一樣的性格、心理與情感:哀怨、憂愁、冷漠、凄清、惆悵、寂寞、迷茫。這種感情詩歌主要通過哪個(gè)核心意象體現(xiàn)出來?學(xué)生自然容易想到“丁香”。既然如此,當(dāng)然可以“丁香”作為詩歌的標(biāo)題。以“姑娘”或“丁香姑娘”,以“我”或“丁香先生”作為標(biāo)題都略顯偏差,忽略了或是疏漏了另外一個(gè)重要人物。就這首詩歌而言,“我”和“丁香”姑娘還真難判定誰主誰次,說哪一個(gè)人物是抒情主人公都有道理,似乎不必去界定或爭論誰是主人公,誰是次要人物,兩個(gè)人物的和諧統(tǒng)一構(gòu)成了《雨巷》的抒情主人公。

        還要注意一點(diǎn),詩歌中的“我”不一定等同與作者戴望舒,文學(xué)作品中的第一人稱“我”的形象不一定是作者本人,因?yàn)槲膶W(xué)作品完全是虛構(gòu)的藝術(shù)。但是,作品中的“我”一定具有作者的某種生活和思想的影子。好比《孔乙己》中的“我”不等于少年魯迅,小說《故鄉(xiāng)》中的“我”也不等于少年魯迅一樣,《雨巷》中的“我”不一定是戴望舒。但是,“我”的情緒、思想一定具有生活中的戴望舒的某種生活軌跡或印記。正如徐志摩的《再別康橋》中“揉碎在浮藻間,沉淀著彩虹似的夢”,這個(gè)殘破而多彩的夢涂上了詩人志摩早年留學(xué)康橋愛情追求破滅的色彩?!队晗铩分械摹拔摇卞忮艘粋€(gè)丁香一樣的姑娘,這個(gè)姑娘自遠(yuǎn)而近地出現(xiàn),又由近及遠(yuǎn)地消失,最后“到了頹圮的籬墻,走盡這雨巷”。從某種意義上來說,這折射出詩人愛情追求破滅的沉痛記憶。戴望舒早年曾瘋狂追求朋友施蟄存的妹妹,后來分手,這次愛情挫折對(duì)詩人造成巨大的心理打擊。寫作詩歌的時(shí)候,詩人或許有意無意透露出一些落寞、悲觀的情緒。

        詩歌以“丁香”作為標(biāo)題,當(dāng)然可以,問題是為何要以“丁香”作為標(biāo)題呢?換句話說,“丁香”這一意象有何含義與韻味?它在文中起什么作用?它從哪里來?如何理解“丁香”這一核心意象,可以引導(dǎo)學(xué)生就“境(詩歌)”理解,找出詩中描寫“丁香”的詞句,或者關(guān)聯(lián)“丁香”的詞句:“我希望逢著/一個(gè)丁香一樣的/結(jié)著愁怨的姑娘,”“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,”“像夢中飄過/一枝丁香的,/我身旁飄過這女郎”。從這些描寫不難看出,丁香美麗、高潔、芬芳、孤寂、憂愁、哀怨、凄清、飄渺、易逝,像一個(gè)姑娘的表情與心情,也吻合詩歌中“我”的情感需求與思想追求。還可以展示丁香圖片,讓學(xué)生結(jié)合圖片與生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)丁香的印象與感受?;ㄉ酁樽仙虬咨?,美麗、高潔、純凈、冷艷、孤傲、典雅、含蓄、抑郁,冷色調(diào),給人以莊重矜持、沉靜高貴、憂傷凄婉的感覺。如此色調(diào)與情調(diào),吻合《雨巷》當(dāng)中男女主人公的情感心理與思想追求。

        教師不妨改換“丁香”意象為“荷花”“牡丹”“杜鵑”“菊花”之類的意象,讓學(xué)生思考是否可行,為什么。顯然,這一設(shè)問立足意象的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生興趣,喚起他們對(duì)古典詩詞文化語碼的聯(lián)想與感發(fā)。學(xué)生大體明白,在中國傳統(tǒng)文化中,牡丹大紅大艷,象征吉祥富貴,熱熱鬧鬧;荷花“出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不枝不蔓,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植”(周敦頤《愛蓮說》);菊花象征恬淡、隱逸、潔身自好、志趣高雅;杜鵑象征哀怨、凄婉、思?xì)w、念遠(yuǎn)。丁香是詩詞中的愁品,古代詩詞描寫丁香,大都含愁帶恨、嗟悲嘆苦,大都哀怨凄婉、惆悵纏綿。有詩詞為證。唐代詩人李商隱詩歌《代贈(zèng)》:“樓上黃昏欲望休,玉梯橫絕月中鉤。芭蕉不展丁香結(jié),同向春風(fēng)各自愁?!蹦咸浦兄骼瞽Z詞《浣溪沙》云:“青鳥不傳云外信,丁香空結(jié)雨中愁?!彼未~人王十朋《點(diǎn)絳唇·素香丁香》云:“無意爭先,梅蕊休相妒。含春雨。結(jié)愁千緒,似憶江南主?!辈还苁菍懩信嗨伎鄳?,還是寫國破家亡,丁香無一不帶上哀愁、幽怨、凄苦的情調(diào)。完全可以說,丁香長在古典詩詞里,開在《雨巷》中,散發(fā)出獨(dú)特的氣息與韻味。這是其他花朵所不能代替的。同樣道理,徐志摩的離別詩《再別康橋》寫楊柳依依,抒發(fā)自己對(duì)母校難舍難分的情感。這個(gè)“楊柳”也是來自中國傳統(tǒng)的詩詞文化?!傲弊种C音“留”,暗含留別難舍之意。古人有折柳贈(zèng)別習(xí)俗,古曲有《折楊柳曲》,古典詩詞寫到“柳”,大多與離別依依,難舍難分情意相關(guān)。“柳”也好,“丁香”也好,均來自古老的中國傳統(tǒng)詩詞文化。

        回到前面的問題,詩歌以“丁香”為題,從結(jié)構(gòu)上看,是抒情線索,勾連全詩,貫通意脈,首尾呼應(yīng),渾然一體;從內(nèi)容上看,“丁香”是核心意象,既關(guān)涉“我”的追求與夢幻,又關(guān)涉“她”的形象與情思,一筆雙寫,合二為一;從人物上看,丁香喻指姑娘,亦可喻指抒情主人公“我”,“丁香”的文化積淀與情感意味高度概括了“我”與“姑娘”的特定心境;從讀者閱讀欣賞詩歌的角度上看,以“丁香”為題,可以設(shè)置懸念,營造氛圍,突出詩意,吸引讀者。一首詩歌如何擬題,取決于作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)與主旨表現(xiàn),取決于詩歌的意象運(yùn)用與抒情所需,取決于詩歌的閱讀對(duì)象與閱讀效果等多方面的因素。一個(gè)標(biāo)題的改換、比較與擬定,其實(shí)就是通過一個(gè)小小的切口,引領(lǐng)學(xué)生欣賞、品味、理解詩歌的思想內(nèi)涵與情感波動(dòng),進(jìn)而探尋詩歌后面的人生軌跡與思想追求。雨巷是一條古色古韻的江南小巷,是一道積淀豐富的文化風(fēng)景,是一片蘊(yùn)含故事的心靈風(fēng)光。

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