顧之川

語(yǔ)文與科學(xué)的關(guān)系比較復(fù)雜，既屬于兩個(gè)不同的范疇，又有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文具有工具性、基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性。一個(gè)人不管從事什么工作，都應(yīng)該具備一定的語(yǔ)文素養(yǎng)，即閱讀鑒賞與表達(dá)交流的能力。這是因?yàn)?，語(yǔ)文是工具，運(yùn)用于人們交際交流，學(xué)習(xí)發(fā)展；語(yǔ)文是橋梁，溝通古今中外文化，傳承精神血脈；語(yǔ)文是載體，承載公民人文素養(yǎng)，提供審美體驗(yàn)?！镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要載體。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文學(xué)習(xí)關(guān)系到一個(gè)人的終身發(fā)展，社會(huì)整體的語(yǔ)文素養(yǎng)關(guān)系到國(guó)家的軟實(shí)力和文化自信。語(yǔ)文與科學(xué)，一個(gè)屬于文科，多用形象思維；一個(gè)屬于理工科，多用邏輯思維。二者看似“兩股道上跑的車(chē)”，其實(shí)關(guān)系是非常密切的。著名數(shù)學(xué)家華羅庚在談到語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)說(shuō)：“要打好基礎(chǔ)，不管學(xué)文學(xué)理，都要學(xué)好語(yǔ)文。因?yàn)檎Z(yǔ)文天生重要。不會(huì)說(shuō)話，不會(huì)寫(xiě)文章，行之不遠(yuǎn)，存之不久?！瓕W(xué)理科的不學(xué)好語(yǔ)文，寫(xiě)出來(lái)的東西文理不通，枯燥無(wú)味，詰屈聱牙，讓人難以看下去，這是不利于交流，不利于事業(yè)發(fā)展的?！保ㄒ?jiàn)申士昌《名人談?wù)Z文學(xué)習(xí)》）我們也常聽(tīng)到有大學(xué)教授抱怨，現(xiàn)在的大學(xué)生甚至研究生不會(huì)寫(xiě)論文或?qū)嶒?yàn)報(bào)告，其實(shí)也就是因?yàn)檎Z(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的緣故。從這個(gè)意義上說(shuō)，科學(xué)科普需要語(yǔ)文讀寫(xiě)素養(yǎng)，尤其是在當(dāng)今科技高度發(fā)展的時(shí)代背景下。西方學(xué)界曾有“兩種文化”的爭(zhēng)論，語(yǔ)文教育或人文素養(yǎng)教育或許是解決這一問(wèn)題的一種方法。

閱讀能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成部分，而閱讀的文本包括論述類(lèi)、文學(xué)類(lèi)和實(shí)用類(lèi)。論述類(lèi)文本就包括科技學(xué)術(shù)論著，文學(xué)類(lèi)包括科幻小說(shuō)和科學(xué)詩(shī)，實(shí)用類(lèi)文又分為社會(huì)交往類(lèi)、新聞傳媒類(lèi)和知識(shí)讀物類(lèi)，其中知識(shí)讀物類(lèi)就包括科普讀物。對(duì)此，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有著明確要求?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程的建設(shè)……應(yīng)密切關(guān)注現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)?！薄霸诎l(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實(shí)事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度?！薄伴喿x科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法?！薄镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更是把 “科普讀物”作為“實(shí)用性閱讀與交流”中知識(shí)讀物類(lèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且把“科學(xué)文化論著研習(xí)”作為18個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，要求“研習(xí)自然科學(xué)……論文、著作，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和把握科學(xué)文化論著表達(dá)的觀點(diǎn)，提高閱讀理解科學(xué)文化論著的能力”。

為了落實(shí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文教材非常重視選科普科幻、科學(xué)家傳記及相關(guān)科技類(lèi)作品作課文。如最新的統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材，選有劉慈欣《帶上她的眼睛》，竺可楨《大自然的語(yǔ)言》，陶世龍《時(shí)間的腳印》，康拉德·勞倫茲《動(dòng)物笑談》，利奧波德《大雁歸來(lái)》，法布爾《蟬》，楊振寧的《鄧稼先》，丁肇中《應(yīng)有格物致知精神》，王選《我一生中的重要選擇》，楊利偉《太空一日》，夏浩然、樊云芳《“飛天”凌空》，蔡年遲、蒲海洋《一著驚海天——目擊我國(guó)航母艦載戰(zhàn)斗機(jī)首架次成功著般》等，名著導(dǎo)讀有“《海底兩萬(wàn)里》：快速閱讀”“《昆蟲(chóng)記》：科普作品的閱讀”。現(xiàn)行人教版高中語(yǔ)文教材，選有楊利偉《飛向太空的航程》，周立明《動(dòng)物游戲之謎》，卡爾·薩根《宇宙的邊疆》，加來(lái)道雄《一名物理學(xué)家的教育歷程》，梁思成《中國(guó)建筑的特征》，劉易斯·托馬斯《作為生物的社會(huì)》，史蒂芬·霍金《宇宙的未來(lái)》，宋應(yīng)星《天工開(kāi)物》，徐霞客《麻葉洞天》，李將輝《科學(xué)素養(yǎng)，你具備嗎？》等。選這些課文，意在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，培育他們的科學(xué)素養(yǎng)與科學(xué)意識(shí)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，倡導(dǎo)從小學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們的理性思辨能力、探究能力和創(chuàng)新能力。

語(yǔ)文考試一般是在現(xiàn)代文閱讀中考查學(xué)生對(duì)科技科普類(lèi)作品的閱讀理解，包括論述類(lèi)文本和實(shí)用類(lèi)文本。教育部頒布的《語(yǔ)文考試大綱》明確規(guī)定：“閱讀中外論述類(lèi)文本。了解……學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書(shū)評(píng)等論述類(lèi)文本的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類(lèi)文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法?！薄伴喿x和評(píng)價(jià)中外實(shí)用類(lèi)文本。了解……科普文章等實(shí)用類(lèi)文本的基本特征和主要表現(xiàn)手法。閱讀實(shí)用類(lèi)文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性，準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，分析思想內(nèi)容、構(gòu)成要素和語(yǔ)言特色，評(píng)價(jià)文本的社會(huì)功用，探討文本反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神?！彼哉Z(yǔ)文考試也常選用科技類(lèi)作品作為語(yǔ)料，包括科技說(shuō)明文、科技論述文和科學(xué)家傳記等。比如，高考語(yǔ)文全國(guó)卷曾把沙塵暴、溫室效應(yīng)、人工智能、科技黑箱、全球氣候變暖等文本作為閱讀材料，實(shí)用類(lèi)文本曾考過(guò)徐光啟、袁隆平、王選、謝希德、鄧叔群、吳文俊、吳征鎰、達(dá)爾文、玻爾等科學(xué)家傳記。2016年北京市中考語(yǔ)文試卷中有這樣一道作文題：“據(jù)報(bào)道，在3D虛擬現(xiàn)實(shí)的校園實(shí)驗(yàn)室里，可以讓屏幕里的胡蝶飛到眼前，可以模擬在不同星球的重力實(shí)驗(yàn)，可以置身于恐龍生活的白堊紀(jì)，可以探索原子內(nèi)部的無(wú)窮奧秘……在這樣奇妙的實(shí)驗(yàn)室里學(xué)習(xí)，會(huì)發(fā)生怎樣有趣的事情呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象，以‘奇妙的實(shí)驗(yàn)室’為題目，寫(xiě)一篇記敘文?！憋@然，語(yǔ)文考試的這種導(dǎo)向，就是要力求打通語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系，培育科學(xué)精神，掌握科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，用科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。