華 青

古詩(shī)詞是我們中華民族一個(gè)燦爛的文化瑰寶，是歷史遺留下來(lái)的最具價(jià)值的文化之一。古人將自己在當(dāng)時(shí)的所觀所感，所看所想僅僅通過(guò)幾句話就生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)，在這樣簡(jiǎn)短的幾句話中，包含著詩(shī)人當(dāng)時(shí)的最真切的感受，使古人的思想也能夠讓我們現(xiàn)人有所感悟，因此在教學(xué)中古詩(shī)詞占著語(yǔ)文學(xué)科非常大的比重。那么如何優(yōu)化高中古詩(shī)詞教學(xué)中的策略，就成了我們教師所應(yīng)當(dāng)探索的一個(gè)主題。以下是筆者關(guān)于優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)顧名思義就是指一節(jié)課堂的最開(kāi)始的部分，雖然課堂導(dǎo)入這個(gè)部分僅僅只占了整節(jié)課堂的一點(diǎn)時(shí)間，但在一節(jié)有效的課堂當(dāng)中卻占有較大的比重，是整節(jié)課堂中最重要的環(huán)節(jié)之一。在高中古詩(shī)詞教學(xué)的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，若是教師能夠打造一個(gè)有趣的課堂導(dǎo)入，那么便可以有效地將這些比較繁雜的古詩(shī)詞變得更加生動(dòng)有趣，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一節(jié)課堂的開(kāi)始就用最飽滿(mǎn)的情緒進(jìn)入到課堂當(dāng)中，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。但如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師的導(dǎo)入比較無(wú)趣，那么學(xué)生在課堂的一開(kāi)始，注意力便不能夠很好地集中，從而降低課堂教學(xué)效率。比如在教學(xué)毛澤東的《沁園春·長(zhǎng)沙》這首詩(shī)歌的時(shí)候，為了能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)詞的興趣，我在課堂導(dǎo)入的時(shí)候，首先給大家用多媒體播放了一段毛澤東偉大事跡的視頻，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)視頻對(duì)毛澤東這個(gè)偉大的歷史人物有更加深入的了解，從而充分激發(fā)起學(xué)生對(duì)毛澤東的敬佩之情，以此達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的效果。

二、利用情境教學(xué)優(yōu)化課堂環(huán)節(jié)

情境教學(xué)是一個(gè)非常有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。情境教學(xué)法是指在一定教學(xué)內(nèi)容中，教師在課堂上給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)的有趣的，與課堂內(nèi)容相關(guān)的情景的教學(xué)方法。在高中古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可以利用情境教學(xué)法有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文學(xué)科中的古詩(shī)詞雖然是中華民族的一個(gè)燦爛的文化瑰寶，有著悠久的歷史，被后人所敬仰，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)詞卻是學(xué)習(xí)中的一個(gè)大難題，因?yàn)楹芏嗟墓旁?shī)詞比較難懂，因此學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)感到枯燥無(wú)味，從而對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)。但是在情境教學(xué)中，教師要想辦法打破這一難題，在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)詩(shī)詞的內(nèi)容意境，給學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的、真實(shí)的情景，讓學(xué)生能夠在課堂的學(xué)習(xí)中感受到古詩(shī)詞的有趣與美妙，產(chǎn)生對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣。比如在教學(xué)蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》這首詩(shī)歌的時(shí)候，我給學(xué)生們播放了電視劇《三國(guó)演義》中的主題曲，將學(xué)生帶入到一個(gè)氣勢(shì)豪邁的一個(gè)情境當(dāng)中，讓學(xué)生在這種情境中產(chǎn)生一種氣勢(shì)磅礴的情感與思想，然后再進(jìn)入到這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)當(dāng)中。因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生能更直觀地感受到作品的磅礴氣勢(shì)，從而加深對(duì)作品內(nèi)在情感的理解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、在自主合作學(xué)習(xí)中優(yōu)化課堂教學(xué)

自主合作學(xué)習(xí)在當(dāng)今這樣一個(gè)以合作為主題的社會(huì)與時(shí)代中是一個(gè)非常適用的教學(xué)方法，這也是新課標(biāo)背景下一個(gè)非常有效的教學(xué)方法。由于時(shí)代的迅速發(fā)展，一個(gè)人的合作意識(shí)與能力越來(lái)越被人們所受到重視。在這樣的一個(gè)時(shí)代背景中，教師的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)丶又貙W(xué)生合作能力與意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)中多讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)發(fā)現(xiàn)、探究和解決問(wèn)題，讓學(xué)生在自主合作的過(guò)程中得到良好的發(fā)展。高中古詩(shī)詞的教學(xué)中，有很多的古詩(shī)詞是比較有難度的，里面的很多問(wèn)題的設(shè)置對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較有難度，要依靠學(xué)生自己進(jìn)行思考可能很難會(huì)得到有效的答案。在這種問(wèn)題上，教師便可以改變以往直接告訴學(xué)生答案的方法，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，共同探討問(wèn)題的答案，去解決這些對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)比較難的題，不僅能夠良好地使問(wèn)題得到解決，更能夠在這個(gè)過(guò)程中提高學(xué)生的合作能力與意識(shí)。比如我在教學(xué)《登高》這首詩(shī)的時(shí)候，在課后練習(xí)題的解答過(guò)程中有一個(gè)問(wèn)題是請(qǐng)分析“無(wú)邊”和“不盡”兩個(gè)詞。那么在解答的過(guò)程中，如果讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的話，就能夠讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)深入的思考，并通過(guò)合作很好地去解決這個(gè)問(wèn)題，從而更好地優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。