侯秀榮

語言文字運用在語文高考中屬于基礎(chǔ)知識和基本能力部分，需要考生扎扎實實地復(fù)習(xí)。為了扎實有效，老師往往抓重點系統(tǒng)復(fù)習(xí)，在訓(xùn)練的過程中要求學(xué)生掌握方法、要領(lǐng)，總結(jié)技巧。然而在考試時仍然不盡人意。怎樣在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，并有明顯的效果呢？

一、了解對應(yīng)的考點

1.詞語（包括熟語）的考查，仍以常用的為主，少數(shù)會是高中語文課本里出現(xiàn)過的。題型主要是成語的辨析選擇題、填空題等。

2.病句的考查，大部分試卷仍會采用客觀選擇題的形式進行考查，少數(shù)試卷會采用主觀題的形式考查考生修改病句的能力。重點考查結(jié)構(gòu)類病句（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂），其次考查語意類病句（表意不明、不合邏輯）。

3.擴展語句、壓縮語段的考查，除了常見的對所提供的情境或畫面進行描繪、擬一句話新聞、概括語段內(nèi)容、闡述看法、提取關(guān)鍵詞等題型外，還會出現(xiàn)一些新題型，如提煉觀點、概述材料等。

4.選用、仿用、變換句式的考查，重點是仿用句式。題型主要是運用比喻或排比或?qū)ε歼M行仿寫或續(xù)寫等。

5.修辭手法的考查，不會單獨設(shè)題，仍會與仿寫和語言表達(dá)結(jié)合起來進行考查?？疾榈闹攸c是比喻、排比、對偶、比擬、借代、夸張、反問、設(shè)問等。

6.語言表達(dá)簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動的考查，題型會多種多樣，并會有所創(chuàng)新?？疾檎Z句的連貫一般仍會采用銜接題或選關(guān)聯(lián)詞填空的題型。同時，還有可能出現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換題，擬寫開場白、表揚信、請柬、推薦信、演講詞、公益廣告語等。

熟悉考綱要求，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)。考生在復(fù)習(xí)前應(yīng)對最新《考試大綱》進行認(rèn)真研究，這樣才會使自己的復(fù)習(xí)更加有針對性，就會避免復(fù)習(xí)的盲目性，既節(jié)省了時間，又提高了效益。

二、確立復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)

如果在高考復(fù)習(xí)中沒有明確任務(wù)，學(xué)生沒有壓力，復(fù)習(xí)的實際效果就不會很大。所以老師在布置任務(wù)時就像有經(jīng)驗的醫(yī)生開藥方一樣，不僅要注意藥的劑量，藥到病除，還要鞏固其效果，即這些目標(biāo)讓大多數(shù)學(xué)生都能達(dá)到，讓他們體會到完成任務(wù)、達(dá)到目標(biāo)的成功感。

語言文字運用部分的內(nèi)容比較多，作為老師要把每個專題的特點與培養(yǎng)訓(xùn)練的目標(biāo)、要求結(jié)合，明確一學(xué)期的復(fù)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，每個星期還要有每個星期的階段目標(biāo)。這樣有計劃有步驟地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，既有長期目標(biāo)又有階段目標(biāo)，學(xué)生就有目標(biāo)可循，充分發(fā)揮其積極主動性，提高其學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)的內(nèi)容主要包括：

1.正確使用成語，辨析成語誤用的原因。

2.辨析并修改病句。

3.擴展語句、壓縮語段。

4.變換句式與下定義，選用、仿用、變換句式。

5.語言的簡明、連貫、得體、準(zhǔn)確，“補白”題專項突破。

6.圖文轉(zhuǎn)換。

有目標(biāo)才會有動力，只要堅持不懈，自然會潛移默化、春風(fēng)化雨，也會在考試中立于不敗之地。

三、掌握做題的規(guī)律與技巧

老師必須先總結(jié)出規(guī)律，再結(jié)合我們自己學(xué)生的實際情況，以典型例題引路，讓學(xué)生自己總結(jié)出規(guī)律與技巧，自己總結(jié)，記得牢，在運用時就能靈活運用。

剛開始復(fù)習(xí)時，我是把方法直接教給學(xué)生，然后用這種方法引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，進而在練習(xí)中能夠鞏固方法，能夠靈活運用。但是，根據(jù)學(xué)生的實際情況以及我在課堂教學(xué)的情況，我發(fā)現(xiàn)，我給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律讓學(xué)生來做題，固然有一定的效果，但最后的效果與我們預(yù)期的相距甚遠(yuǎn)，而讓學(xué)生在課堂上自己總結(jié)規(guī)律，自己用總結(jié)的規(guī)律來做題，這時候效果比前面要好得多。比如語補題，剛開始時是我直接把方法告訴學(xué)生，進而大量的習(xí)題練習(xí)，結(jié)果除部分邏輯思維強的學(xué)生外，其他學(xué)生復(fù)習(xí)效率不高。后來，我改變策略，讓學(xué)生自己在課堂根據(jù)典型題型總結(jié)規(guī)律，結(jié)果，學(xué)生興趣高漲，積極參與，總結(jié)出很多方法技巧，而且擺脫了往日的畏難情緒，做題準(zhǔn)確率明顯提高。

四、反饋方法的豐富多彩

如果只安排了復(fù)習(xí)的任務(wù)而不檢查達(dá)到的效果，就會讓一些不自覺的學(xué)生有機可乘，那高效復(fù)習(xí)的質(zhì)量還是打了折扣，而檢查可以讓每個學(xué)生都有任務(wù)可做，緊張起來，全身心投入復(fù)習(xí)當(dāng)中。實踐也證明教師在一開始就明確告訴學(xué)生要檢查復(fù)習(xí)效果會促使學(xué)生對復(fù)習(xí)產(chǎn)生動力。因此一定要重視復(fù)習(xí)效果的檢查。檢查根據(jù)平時學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，讓每個學(xué)生都積極行動起來。這樣才能獲得復(fù)習(xí)的最佳效果，達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。檢查可以是測試，可以是競賽，也可采取每天課后單獨測試的方式，順便可單獨輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)并解決問題，老師要在課堂上及時表揚鼓勵學(xué)生。

五、重視學(xué)生的閱讀積淀

語言文字運用考察的是學(xué)生的綜合能力，植根于學(xué)生的閱讀與表達(dá)能力。要想從根本上讓復(fù)習(xí)高效，老師就要引導(dǎo)學(xué)生大量讀書，做深厚的鋪墊，并且把閱讀和寫作結(jié)合起來。我們平時的測試性閱讀并非閱讀的常態(tài)，單篇課文的閱讀也非閱讀的全部。我們應(yīng)提倡整本書閱讀，如何閱讀，建立由課內(nèi)到課外，覆蓋學(xué)生語文生活的完整的語文課程。曹勇軍先生說：“不讀書的學(xué)生就不會有持續(xù)的發(fā)展，”“閱讀是學(xué)生終身發(fā)展的食糧”，先生為學(xué)生指出了發(fā)展的途徑，為我們語文老師指明了教學(xué)的重點，教學(xué)的方向，語文老師應(yīng)做讀書的種子，播撒在每一位學(xué)生的心田，讓每顆種子發(fā)芽、生長，最后長成參天大樹。即使高考復(fù)習(xí)任務(wù)重，也不能放棄引導(dǎo)學(xué)生閱讀，這是語文老師堅持去做的不二法門。

語文老師應(yīng)充分利用好課堂這塊主陣地，高度重視、精心設(shè)計并開展一系列有效的語言文字運用復(fù)習(xí)活動，認(rèn)真引導(dǎo)和幫助學(xué)生投入到高效復(fù)習(xí)中去。復(fù)習(xí)如能從一開始就做到有計劃、有目標(biāo)、有活動，并堅持不懈，就能使學(xué)生積累知識增強能力，就能使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力從而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。