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        初中作文教學(xué)方法初探

        2018-02-09 14:15:36楊金燕
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年15期
        關(guān)鍵詞:寫作能力作文課堂

        楊金燕

        作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的中心環(huán)節(jié),抓好作文教學(xué),也就抓住了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主干部分。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式?!迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,這是每一位語(yǔ)文教學(xué)工作者應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。筆者對(duì)此進(jìn)行了初步探索,希望能夠幫助各位教師的作文教學(xué)取得更大的進(jìn)步。

        一、改變死板的作文課開(kāi)場(chǎng)形式

        在課程開(kāi)始時(shí),如果教師不能用獨(dú)特的教學(xué)手段吸引學(xué)生以一種歡愉的心態(tài)走入到課堂中,那這節(jié)課注定是失敗的。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生應(yīng)該能夠自覺(jué)地進(jìn)入到教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中,才能創(chuàng)建一種輕松和諧的課堂氛圍,學(xué)生也能跟著教師的腳步完成課堂教學(xué)過(guò)程。教師可以嘗試變換多種課堂開(kāi)頭形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

        二、更新教師的教學(xué)理念

        傳統(tǒng)的單一的教學(xué)理念已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展,如果教師不懂得更新自己的教育理念,作文的課堂教學(xué)就會(huì)變得毫無(wú)意義,甚至?xí)绊憣W(xué)生創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。傳統(tǒng)作文教學(xué)過(guò)于注重對(duì)寫作題材和寫作構(gòu)思的限制,主張用詞華麗,并要求觀點(diǎn)鮮明,思想積極上進(jìn)。這樣的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)生的思維的發(fā)展造成了極大的阻礙,給學(xué)生們的寫作內(nèi)容和觀點(diǎn)規(guī)定了一個(gè)框架,扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這有悖于學(xué)生接受教育的初衷。因此,身為教師我們一定要一切為學(xué)生的發(fā)展著想,敢于打破常規(guī),用改革創(chuàng)新來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)新和想象。

        三、改變單一的作文形式

        在傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師常常規(guī)定學(xué)生按照某一形式進(jìn)行寫作,這種單一的形式,嚴(yán)重打擊了學(xué)生寫作的興趣,也影響了學(xué)生思維能力的培養(yǎng),這是導(dǎo)致學(xué)生寫作能力止步不前的一個(gè)十分重要的原因。筆者建議教師在教學(xué)中要豐富寫作形式,片段作文(詳細(xì)地描寫一個(gè)生活中的片段)、想象作文(根據(jù)一個(gè)設(shè)置好的情境,展開(kāi)想象寫一篇作文),還有作文填空(給出前后句子,讓學(xué)生根據(jù)自己的想象填空,使上下文完美銜接)、編寫劇本等都是非常值得推薦的作文形式,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過(guò)程中就像是在進(jìn)行一場(chǎng)游戲,學(xué)生的興趣會(huì)大大提高。

        四、鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀,教會(huì)學(xué)生善于積累

        古人云“讀書破萬(wàn)卷,下筆如有神”。閱讀是寫作的前提,大量的閱讀能夠增加學(xué)生的知識(shí)的積累,豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容,讓學(xué)生的寫作思路更加清晰,同時(shí)還能夠幫助學(xué)生提高對(duì)文章的品鑒能力。教師在日常生活中要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀,不僅是課內(nèi)閱讀,還要豐富課下的閱讀生活。教師要能夠及時(shí)地給學(xué)生推薦值得品讀的好書,要讓學(xué)生有目的性地進(jìn)行閱讀。同時(shí)要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行積累和運(yùn)用,并且要能夠?qū)懴伦约旱男牡皿w會(huì),這也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的一種訓(xùn)練。學(xué)生積累的素材可能是相同的,但是,每個(gè)人的認(rèn)知水平和表達(dá)能力各不相同,因此對(duì)待同一事物也會(huì)有不同的看法。學(xué)生可以在一起進(jìn)行思路的交流,增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

        五、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

        興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生們對(duì)寫作產(chǎn)生興趣時(shí),他們才愿意開(kāi)拓思路、積累素材,才愿意對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行更加深刻的思考,同時(shí)從不同的角度對(duì)事物的發(fā)展進(jìn)行分析。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本身就不像理科那樣邏輯性強(qiáng),枯燥的文字不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師應(yīng)該大力改革教學(xué)方法,把握好教學(xué)時(shí)機(jī),懂得給學(xué)生提出問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,從而激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中,首先要訓(xùn)練學(xué)生們進(jìn)行多向思維。舉一個(gè)例子,對(duì)于“門”這個(gè)話題,在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中,它只是建筑物出入口的代名詞,但是,在新型作文教學(xué)中,學(xué)生可以給它賦予不同的含義:心靈之門、科學(xué)之門、世界之門等等。這樣,可供寫作的話題就會(huì)增多,學(xué)生再將事物進(jìn)行前后邏輯關(guān)系的連接,這樣寫出來(lái)的文章也會(huì)更具有創(chuàng)造力。

        六、改變作文評(píng)判方式

        教師在批改作文時(shí)也要注重方法,而且,教師在進(jìn)行評(píng)判時(shí)要注意不能拖得太久,這樣當(dāng)教師將作文批改出來(lái)后,學(xué)生還能對(duì)自己寫過(guò)的文章有印象,還能“趁熱打鐵”。教師講評(píng)作文的過(guò)程中其實(shí)也是在幫助學(xué)生指出不足之處,學(xué)生有問(wèn)題可能是因?yàn)榻處煹闹笇?dǎo)不當(dāng),因此教師不應(yīng)該過(guò)多地批評(píng)指責(zé)學(xué)生,不能夠推卸自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教師還可以進(jìn)行一下改革嘗試,那就是讓學(xué)生們交換作文進(jìn)行批改,并寫上評(píng)語(yǔ),這也是學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。但因?yàn)閷W(xué)生水平的不足,經(jīng)過(guò)學(xué)生批改之后的作文,仍需教師進(jìn)一步地審閱,教師要看學(xué)生的文章有什么問(wèn)題,還要注意學(xué)生寫下的評(píng)語(yǔ)存在哪些問(wèn)題。

        總之,要想提高學(xué)生們的寫作能力,提升作文教學(xué)的課堂效果,讓學(xué)生愉快地進(jìn)行寫作,這需要教師在教學(xué)中不斷嘗試并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的優(yōu)秀方法的同時(shí),還要注重自身水平的提升,不斷更新教學(xué)思想,為作文教學(xué)注入新的活力,使教學(xué)更優(yōu)秀、更成功。

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