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        時(shí)評(píng)文與一般議論文的常規(guī)結(jié)構(gòu)

        2018-02-09 14:15:36
        中學(xué)語(yǔ)文 2018年15期
        關(guān)鍵詞:變味憂患安樂(lè)

        郭 悅

        議論文是對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析評(píng)論,表明自己的觀點(diǎn)立場(chǎng)、態(tài)度主張的一種文體。議論文有三要素,即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。時(shí)評(píng)文,顧名思義,就是時(shí)事評(píng)論性文章。其實(shí)時(shí)評(píng)文也是議論文,但二者在寫法上還是有些不同。在此,筆者歸納了它們寫作的常規(guī)結(jié)構(gòu)模式,以供參考。

        一、時(shí)評(píng)文寫作的結(jié)構(gòu)模式

        1.一個(gè)響亮的標(biāo)題

        2.引述+分析表態(tài)+提觀點(diǎn)

        3.分點(diǎn)分層,多角度闡述理由

        4.進(jìn)一步深入闡述

        5.聯(lián)系實(shí)際,快速收尾

        例文:

        閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫一篇不少于200字的文章。

        為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,他的課學(xué)生沒(méi)一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系變好。此事傳出,該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可,覺(jué)得這個(gè)做法有新意。媒體報(bào)道后,引發(fā)爭(zhēng)議,有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會(huì)讓孩子變得功利,使教育變味。

        對(duì)以上這件事,你怎么看?請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn),表明自己的態(tài)度,闡述自己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意,選好角度,確定立意,完成寫作任務(wù)。

        可擬標(biāo)題如:

        1.教書育人也應(yīng)有“新招”

        2.面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì),家長(zhǎng)無(wú)需神經(jīng)過(guò)敏

        3“.紅包獎(jiǎng)勵(lì)”,折射教育低俗化

        4.拒絕“紅包課堂”,還我純真教育

        這些標(biāo)題的共同點(diǎn)是標(biāo)題響亮、觀點(diǎn)明確,直接表現(xiàn)自己的看法。

        例文:教書育人也應(yīng)有“新招”

        為了督促學(xué)生學(xué)習(xí),某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”,對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué),都發(fā)了紅包。此舉一出,師生認(rèn)可,但卻在社會(huì)上引發(fā)了爭(zhēng)議,還有家長(zhǎng)認(rèn)為這樣會(huì)使教育變味。我認(rèn)為,焦老師是個(gè)敢于創(chuàng)新的老師。在如此沉悶的教育背景下,教書育人也的確應(yīng)該有新招,才能激活教育的正能量。

        首先,傳統(tǒng)的育人方式是以班級(jí)集體授課制為主,以灌輸為主的應(yīng)試教育讓學(xué)生們抵觸厭煩,遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教育的目的。在這樣的情況下,老師們“八仙過(guò)海,各顯神通”,采用一些新的順應(yīng)時(shí)代的招數(shù),本是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?,只有不斷更新方法,才能不斷激活學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

        其次,微信發(fā)紅包的新招效果明顯。焦老師的課沒(méi)有一個(gè)逃課,課堂氣氛活躍,師生關(guān)系很好。暫且不論其效果的持久性,但就這點(diǎn),已經(jīng)證明新招的可行性。

        其三,如果能把“發(fā)紅包”這種新事物與傳統(tǒng)的教書育人方法有機(jī)整合起來(lái),還可以給人們提供一種新的思維和教育理念。如在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,用好移動(dòng)技術(shù),對(duì)學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)處處的引導(dǎo)與教育,定能激發(fā)出無(wú)數(shù)的能量。因此,焦老師的新招肯定能在教育界激發(fā)波波漣漪。

        有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法,認(rèn)為用“錢”引導(dǎo)學(xué)生上課,會(huì)讓孩子變得功利,使教育變味。的確,現(xiàn)代學(xué)生本就生長(zhǎng)在“物欲橫流”的環(huán)境中,一味用錢去引導(dǎo)學(xué)習(xí),極有可能變得功利,使教育變味。但是,教育不能因存在某種風(fēng)險(xiǎn)而畏首畏尾或舉步不前。只要是“在課后”“用小錢”,方式恰當(dāng),不變本加厲,在紅包激勵(lì)的同時(shí)仍以精神感化、正面教育為主線,發(fā)紅包這樣的新舉動(dòng)一定能在教育中起到重要的激活輔助作用。

        古語(yǔ)云:親其師,信其道。發(fā)紅包能讓學(xué)生更親近其師,“信其道”就不言而喻了。又云:教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情因紅包而喚起,那么,學(xué)生的熱情必然會(huì)影響老師的激情,終將達(dá)到“相長(zhǎng)”的目的。教師的魅力關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)與人格。一個(gè)教師若能緊緊依靠自身的學(xué)術(shù)與人格魅力,輔以新巧的方法,定能讓各種因素相得益彰,形成合力,促進(jìn)教書育人功能的巨大提高。

        如今,我國(guó)的教育因各種原因而困難重重,多幾個(gè)像焦老師那樣不甘平庸、敢于創(chuàng)新的老師,拿出更多的新招,必然能沖破重重陰霾,走向教育強(qiáng)國(guó)的康莊大道。

        點(diǎn)評(píng):這一篇作文基本按照五部分基本框架來(lái)寫,說(shuō)理清晰,有條理,有深度,也有廣度,適度的引用名言,具有較強(qiáng)的時(shí)代意義,是一篇值得考生參照的優(yōu)秀作文。

        二、一般議論文寫作模式

        第一段:提出論點(diǎn),準(zhǔn)確鮮明。

        第二段:詳例剖析,敘議結(jié)合。

        第三段:略例排比,形成氣勢(shì)。

        第四段:正反對(duì)比,凸現(xiàn)中心。

        第五段:辨證分析,立論周全。

        第六段:聯(lián)系實(shí)際,結(jié)尾升華。

        這種模式,易于掌握,可操作性強(qiáng),非常適合考場(chǎng)作文。因?yàn)樗膬?yōu)勢(shì)很明顯:思路清晰,邏輯嚴(yán)密;六步模式,環(huán)環(huán)相扣,一氣呵成,使閱卷老師一看即明;論據(jù)充實(shí),論證充分。

        例文:借憂患之風(fēng),揚(yáng)理想之帆

        孟子說(shuō):“生于憂患,死于安樂(lè)?!睔W陽(yáng)修有言:“憂勞可以興國(guó),逸豫可以亡身?!边@些古訓(xùn),無(wú)一不是在警示我們:不要沉迷享樂(lè),要在憂患中求發(fā)展。

        古人云:“貧賤憂戚,玉汝于成?!必毟F的生活、卑賤的地位、失意的憂傷,有時(shí)像一陣烈風(fēng),它會(huì)熄滅弱者的生活激情,但也會(huì)揚(yáng)起強(qiáng)者的希望之帆。越王勾踐,由一國(guó)之君淪為吳王的馬前卒,何等的卑賤!由錦衣玉食而食人糞便,又是多么的屈辱!然而,數(shù)年之后,他卻能實(shí)現(xiàn)三千越甲終吞吳國(guó)的抱負(fù),雪洗恥辱,光復(fù)越國(guó)。是什么使他得以東山再起,創(chuàng)造歷史神話?是憂患。臥薪嘗膽,警醒他毋忘國(guó)恥,時(shí)刻清醒;親身勞作,促使他體恤民生,吊憂賀喜;仇讎在前,激發(fā)他忍辱負(fù)重,苦覓良機(jī)。

        憂患可以光復(fù)一個(gè)國(guó)家,同樣道理,憂患可以使一個(gè)生命創(chuàng)造奇跡,也可以讓一個(gè)企業(yè)處于不敗之地。是憂患,使司馬遷忍辱負(fù)重,創(chuàng)造了“史家之絕唱,無(wú)韻之離騷”的《史記》,豐富了中華史學(xué)文化的寶庫(kù);是憂患,讓鄧亞萍懸梁刺股,發(fā)奮苦讀,取得了人生的另一塊沉甸甸的金牌;是憂患,讓張智慧春研發(fā)出第四代洗衣機(jī),讓海爾集團(tuán)在新的競(jìng)爭(zhēng)中贏得一席之地……

        也許有人會(huì)說(shuō):安樂(lè)的生活,誰(shuí)不向往?殊不知,安樂(lè),是一張溫床,可以成就幸福的美夢(mèng),更容易滋生墮落的細(xì)菌;安樂(lè),是火,可以溫暖疲憊的心靈,更可以熔化斗志的寶劍;安樂(lè)是麻醉劑,可以緩解肉體的疼痛,更可以損害你健全的器官。商紂王沉迷美色,酒池肉林,終于斷送商朝江山,成為百姓的罪人;后唐莊宗李存勖,寵幸伶人,沉湎于度曲作詞,荒廢朝政,導(dǎo)致身死國(guó)滅,給后人留下笑柄;吸毒者,陶醉于一時(shí)快樂(lè),害己害人,釀成個(gè)人悲劇,毀棄家庭快樂(lè),給社會(huì)留下。

        以史為鑒,可以知興替;以人為鑒,可以知得失。處在生存的巨大壓力中的我們,也面對(duì)許許多多得響了誘惑,這就要求我們,無(wú)論身處憂患,還是享有快樂(lè),都要擁有一支鎮(zhèn)靜劑——“福兮,禍之所伏;禍兮,福之所倚”的辯證思想:憂患中,樂(lè)觀進(jìn)取,化壓力為動(dòng)力;成功時(shí),站到生命的更高層,不被安樂(lè)遮望眼,放遠(yuǎn)目光,且莫貪戀一時(shí)的快樂(lè),重蹈蝸牛的覆轍——強(qiáng)大得令許多天敵都無(wú)可奈何,卻慘死在小巧柔弱蠢笨的螢火蟲手中!

        憂患是風(fēng),推動(dòng)生命之舟。讓我們借憂患之風(fēng),揚(yáng)起理想的風(fēng)帆,駛向幸福的彼岸。

        以上模式,只是供初學(xué)者或?qū)W習(xí)能力較差學(xué)生參考的一種模式,當(dāng)學(xué)到一定程度,熟練地掌握了各種寫作技巧,就可以大膽創(chuàng)新,寫出更出彩的文章。

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