王麗娟

在教育理念不斷更新的現(xiàn)在，傳統(tǒng)模式已經(jīng)滿足不了教育的需要，因此在教學過程中，采用自主性學習策略可以大大提高教學效果。具體的教學方法如下：

一、培養(yǎng)學生的寫作興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，因此要想提高學生的寫作能力，就要激發(fā)學生的寫作興趣。比如在筆者教學的過程中，如果有學生對寫作或者是寫作的話題不感興趣的時候，我就會充分利用周圍的事物給學生進行興趣的培養(yǎng)，積極引導學生學會用感情表達自己，從而提高學生的寫作興趣。除此之外，寫作本身來說就是源于生活的，因此，教師還應積極引導學生利用具體生活的例子進行寫作，并且以此培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生有例可寫，并且融入真實的感情，使文章更加飽滿有內(nèi)涵。除此之外，筆者在課堂上還注意加強與學生之間的交流，讓學生在交流的過程中互相探討，以改變課堂沉悶的氣氛?？傊囵B(yǎng)學生的寫作興趣是提高學生自主學習的重要一步。

二、大力拓展學生視野

對于中學生來說，他們接觸過的生活中的事情還不是很多，因此要想在文章中運用一些有力的例子可能會有些困難。為了解決這個問題，教師可以通過多種手段，大力拓展學生的視野。比如我在每天都會安排學生利用半小時的課余時間觀看一些節(jié)目，比如《成語大會》《詩詞大會》《百家講壇》等，這些節(jié)目可以幫助學生拓展文學知識，積累寫作素材，能夠極大地開拓學生的眼界，豐富學生的知識，從而充實學生的寫作內(nèi)容。另外，在每次寫作課之前，我都會給學生提前布置好題目，讓學生上網(wǎng)搜集資料，通過網(wǎng)絡(luò)來尋找寫作思路。除此之外，我還經(jīng)常督促學生多看一些課外書，尤其是一些名人名著，在閱讀時做好讀書筆記。

三、開展合作學習

對于學生來說，每個人對于知識都有不同的理解。由于課外閱讀量和文字表達能力不同，因此寫作能力也就參差不齊。對此，教師可以優(yōu)化課堂學習組合，開展合作學習。比如在課堂上，我經(jīng)常會將學生分成多個學習小組，在寫作前，提前安排學習小組根據(jù)題目進行討論，以此綜合思路，列出提綱，力求寫出高效率的作文。除此之外，開展合作學習的優(yōu)勢還在于學生在小組之間可以通過討論來相互鼓勵、相互促進，從而從整體上提高學生的寫作水平。

四、激發(fā)學生主動學習的熱情

很多成功人士的成功，不僅靠的是天賦和努力，而是靠自己的全身心投入，這才是取得成功的關(guān)鍵。因此，作為一名教師，我們要想培養(yǎng)學生的寫作能力，就要激發(fā)學生主動學習的熱情，只有這樣才能提高學生寫作的主動性。我經(jīng)常會引導學生主動進行探索，比如這句話用這種方式表達為什么比那種方式好，哪一種更適合現(xiàn)在的情境，以此激發(fā)學生的主動寫作欲望，從而達到提高教學效果的目的。只有引導學生的學習熱情，學生才有可能極大限度地提高寫作能力。

五、巧設(shè)情境引導學生的探究動機

人只有有了動機，才有了做事的原動力。學生在學習寫作時往往就缺乏這種源動力。如果想改變這種情況，教師就要根據(jù)課文的不同或者課堂情境的不同來改變自己的教學方式，促進學生的自主學習探究，并且讓學生在自主學習的過程中逐步體會。例如教師在講解一篇課文時，可以讓學生提前準備好與課文相關(guān)的演講。這樣的方式可以讓學生主動地參與到課堂活動中來，讓學生自主探索。教師還可以利用一些課余時間，讓學生對于社會中的一些現(xiàn)象進行討論，并尋找一些解決的方法。這樣既可以培養(yǎng)學生的思考能力，又能讓學生的自主學習能力得到提高。

六、及時運用激勵式教學評價

中學生正處于青春期，還存在一些逆反心理，因此教師要多采用激勵的方式，給學生施加潛在的影響，鼓勵學生學習。教師要尊重學生、信任學生，為學生創(chuàng)造輕松、和諧的學習氛圍。比如在教學過程中，我在給學生作文寫評語時，如果學生有好的句子我都會標記出來，并在課堂上進行表揚，以此激勵學生。對于這種激勵式的教學，不但能夠提高學生的寫作水平，還能促進學生的創(chuàng)新能力。

總的來說，要達到培養(yǎng)學生自主學習的能力，我們教師就要不斷的培養(yǎng)學生的主動探究意識。在教學過程中，無論是上述哪些方法，對于語文這門學科都是十分實用的。這些能有助于培養(yǎng)學生的自我學習意識。如果教師能結(jié)合具體的學情，選擇合適的教學方式，就能徹底改變目前中學作文教學中的各種問題，從而提高作文教學的效率。