白承玉

古典詩歌歷史悠久、成績卓著，以其獨特的美感成為古今文學(xué)作品中的璀璨明珠。在現(xiàn)行的人教版高中語文教材中，僅必修教材中所選的古典詩歌就有十多篇，拓展內(nèi)容更是十分豐富。但在當(dāng)下的古典詩歌教學(xué)中存在著諸多的問題，所以如何構(gòu)建高效的教學(xué)課堂是每一個語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、目前古典詩歌教學(xué)中存在的問題

高效課堂，具體來說是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好的課堂。衡量課堂高效，一看學(xué)生在課堂上知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。對照上述高效課堂的標(biāo)準，筆者發(fā)現(xiàn)目前的古典詩歌課堂教學(xué)中存在以下幾個方面的不足：

1.忽略了古典詩歌誦讀的重要性，只強調(diào)單純的、機械式的記憶。授課過程中教師往往只重視現(xiàn)階段的古詩詞教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該掌握的基本知識，不去指導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過程中去體會古典詩詞中的文字美、情感美、意境美及精神美。

2.忽略了古典詩歌的整體性，鑒賞模式化。受高考詩歌鑒賞題的影響，古典詩歌鑒賞課也變成了一次次真題講解。把美麗的古典詩歌“大卸八塊”，對于詩歌的賞析也僅僅停留在文字層面，詩歌蘊含的深邃思想、豐富情感分析不到位，這種單一的、程序化的教學(xué)模式降低了詩歌固有的趣味性，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性和主體性的發(fā)揮。

二、構(gòu)建古典詩歌教學(xué)高效課堂的策略

1.重視誦讀，深化理解

誦讀是學(xué)生走進詩歌殿堂的一把鑰匙，也是一個深入體會詩歌內(nèi)涵的過程。詩歌具有鮮明的節(jié)奏、和諧的音韻，只有在誦讀中，學(xué)生才能充分感受詩歌的韻味；只有在誦讀中，學(xué)生才能有效賞析和理解詩歌。教師在古典詩歌教學(xué)過程中，以聆聽名家配音朗誦作為新課的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生誦讀詩歌的興趣，然后讓學(xué)生自己模仿朗讀，從而在感情上與詩人產(chǎn)生共鳴。在誦讀聲中，學(xué)生可以親身體味到李白的豪放、杜甫的沉郁、蘇軾的曠達、辛棄疾的雄渾、李清照的婉約。教師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生以足夠的時間去咀嚼、品味詩歌，而誦讀恰恰是捕捉詩歌所表現(xiàn)的微妙情感變化的一種良好方法。通過誦讀才能體會到杜甫“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)”的喜悅，“安得廣廈千萬間，大辟天下寒士俱歡顏”的憂思；李白“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”的激憤；蘇軾“大江東去浪淘盡”的豪放。只有通過朗讀，而且是大聲朗讀，才能體味出詩歌中無限的意味。

2.激發(fā)想象力，體會詩詞的情感美

古典詩歌本身是一種情感表達藝術(shù)，所以在古詩教學(xué)中的意境體驗十分重要，它是師生情感的釋放活動，在整個教學(xué)過程都充斥著豐富的情感，并且滲透在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中?，F(xiàn)行高中語文教材中所選的古詩詞都是經(jīng)過專家精心挑選的，承載著中華民族的文化精髓。在教學(xué)過程中，要不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對古典詩詞要進行詳細的剖析，發(fā)揮學(xué)生的想象力，加強對作者當(dāng)時的情感理解以及當(dāng)時所處的社會背景的了解，體會作者想要表達的思想情感，在腦海中形成一幅幅鮮明的畫面，享受古詩詞帶給我們的精神。在古典詩歌教學(xué)中，找出意象，組合畫面，想景悟情是感受詩歌意境的有效途徑。在古典詩歌教學(xué)時想要讓學(xué)生理解詩歌的情感，一定要先讓學(xué)生抓住這些意象來理解詩歌。其次是組合畫面，想景悟情。找出的意象經(jīng)過讀者的想象可以組合成一幅幅生動的畫面，感受詩歌意境和作者的情感。

3.尊重學(xué)生個體差異，因材施教

古典詩歌教學(xué)的最終的目標(biāo)是讓學(xué)生體會到古典詩詞中有價值的精神文化，所以高中語文教師在授課的過程中應(yīng)站在學(xué)生的角度，多考慮學(xué)生自身缺乏的特質(zhì)，尊重個體差異，因材施教，對學(xué)生進行全面綜合的教學(xué)。這就要求教師要對學(xué)生有一個全面的了解，這樣才能根據(jù)學(xué)生的特點來制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃，給予學(xué)生針對性的教學(xué)。因材施教才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，是學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，通過對古詩詞的意境分析，了解作者的思想精神，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)古詩詞的方法。

4.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

在古典詩歌教學(xué)過程中，教師可以通過情景導(dǎo)入、名家朗讀示范、視頻材料欣賞等手段為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計合理的問題，引導(dǎo)學(xué)生就詩歌展開豐富的想象，學(xué)生之間展開討論、對話進行交流，以此加深學(xué)生對詩歌的理解和記憶，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，達到高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在這個過程中教師從旁還可對其進行指點，通過對學(xué)生的表揚和激勵，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，更好的達到學(xué)習(xí)效果。除此之外還可開展擴展評價的方式，通過對學(xué)生進行不定期的古詩詞背誦、欣賞，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以此來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)品行。

5.依托載體，優(yōu)化教學(xué)

古典詩歌特有的含蓄、意境和美感，是一種主觀感受的過程，這一特點給古典詩歌高效課堂教學(xué)帶來了一定的難度。如何有效引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的優(yōu)美意蘊，讓書面文字的感知轉(zhuǎn)化為有效的消化和吸收，真正讓學(xué)生在情感上靠近詩人、在感知上體會詩意，成為古典詩歌教學(xué)的一個難點。因此，合理地運用多媒體輔助教學(xué)，可以優(yōu)化詩歌教學(xué)過程。在施教過程中，教師適時、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體輔助教學(xué)，可以充分地將文本、圖像、動畫、聲音等有機結(jié)合在一起，使學(xué)生全方位、多層次地獲取詩歌的意境，從而有效地彌補常規(guī)教學(xué)的不足，調(diào)動學(xué)生所有的感覺器官，使學(xué)生全身心地投入到詩歌特定的氛圍中，實現(xiàn)以聲傳情、以形傳意、寓教于樂的教學(xué)效果。