徐 昕

(中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣東 中山 528404)

0 引言

隨著高職教育的發(fā)展，特別是滿足高職院校辦學(xué)水平評(píng)估和示范校、骨干校建設(shè)需要，高職院校的圖書(shū)館的軟硬件環(huán)境也得到了明顯的提升，然而，與之相反的是圖書(shū)館資源的利用率、讀者的到館率卻呈現(xiàn)不斷下降趨勢(shì)，圖書(shū)資源借閱率不高的問(wèn)題是各高職院校普遍存在的問(wèn)題，如何解決這一問(wèn)題，各高校的圖書(shū)館開(kāi)始轉(zhuǎn)變觀念，在讀者服務(wù)方式上嘗試一些改變，針對(duì)大學(xué)生和教師群體開(kāi)展了閱讀推廣活動(dòng)，一定程度上閱讀推廣活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)讀者的閱讀行為，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀熱情起到了積極作用。然而，基于高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，不注重理論研究的特點(diǎn)，以及信息與通迅技術(shù)的快速發(fā)展，特別是隨著移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，傳統(tǒng)的閱讀方式受到強(qiáng)烈的沖擊，對(duì)高職院校圖書(shū)館的服務(wù)也產(chǎn)生了極大的挑戰(zhàn)。

新形勢(shì)下，高職院校如何讓學(xué)生重回圖書(shū)館，圖書(shū)工作人員需要對(duì)閱讀推廣活動(dòng)認(rèn)真思考和深入研究，不斷創(chuàng)新閱讀推廣活動(dòng)的方式方法，最大限度的實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館閱讀推廣工作指導(dǎo)、幫助人們養(yǎng)成良好的閱讀行為的工作目標(biāo)。

1 高職院校閱讀推廣面臨的困境

1.1 教師不重視研究，學(xué)生不習(xí)慣閱讀

高職院校的教師普遍存在不重視科研的問(wèn)題，即使是有一些研究，也更多的是在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)室通過(guò)實(shí)驗(yàn)或?qū)嵅賮?lái)完成的，其理論研究的水平不高，這種情況直接導(dǎo)致教師對(duì)于理論性比較強(qiáng)的專業(yè)書(shū)籍，或者是一些高水平的理論著作需求較少。教師在撰寫(xiě)論文時(shí)也主要是依賴于知網(wǎng)等電子資源，很少通過(guò)大量閱讀紙質(zhì)專業(yè)書(shū)籍、紙質(zhì)期刊等來(lái)獲取資料。所以，從專業(yè)研究方面來(lái)看，教師對(duì)于圖書(shū)館的資源，尤其是紙質(zhì)資源需要很少，借閱的專業(yè)書(shū)籍非常有限。高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)水平不高，自主學(xué)習(xí)能力比較差，更多的時(shí)間安排在了娛樂(lè)和參加活動(dòng)上，對(duì)于閱讀的需求不高。一些學(xué)生雖然有一定的閱讀需求，但是受自身知識(shí)水平限制，對(duì)于需要讀什么類型的書(shū)籍、哪些書(shū)籍，并不明確。同時(shí)，高職院校普遍重視對(duì)專業(yè)技能、實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)不夠重視，[1]從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不高，普遍不具有良好的閱讀習(xí)慣。

1.2 圖書(shū)資源缺乏高職特色，不具有吸引力

一直以來(lái)，高職院校對(duì)于圖書(shū)館的發(fā)展就存在定位不清的問(wèn)題，即建立圖書(shū)館只是滿足辦學(xué)條件檢查和評(píng)估的需要，至于在人才培養(yǎng)過(guò)程中，圖書(shū)館應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用并不明確。高職院校圖書(shū)館的建設(shè)顯得與高職教育格格不入，在高職院校的眾多部門(mén)中，如果要找到一個(gè)最沒(méi)有體現(xiàn)高職特色的部門(mén)，首選就應(yīng)該是圖書(shū)館，而它的集中表現(xiàn)就是圖書(shū)資源缺乏明顯的高職特色。

(1)表現(xiàn)在圖書(shū)資源的針對(duì)性不強(qiáng)。高職院校的圖書(shū)館館員平時(shí)缺少對(duì)于高職教育的關(guān)注和研究，以至于他們不了解高職院校讀者們的閱讀需求，更不掌握高職教育最新的、最前沿的理論動(dòng)態(tài)，無(wú)法主動(dòng)地為高職院校的教學(xué)和科研提供有效的圖書(shū)資料。

(2)高職教育與其他層次的教育相比，存在一個(gè)明顯的特點(diǎn)是發(fā)展和變化比較快，高職教育理念日新月異，專業(yè)根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要不斷調(diào)整，而圖書(shū)資源的更新速度顯然跟不上這種變化節(jié)奏。

(3)很多高職院校在沒(méi)有充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，盲目采購(gòu)各類電子資源。電子資源雖然在使用上具有方便、快捷、高效的特點(diǎn)，但是，他的缺點(diǎn)也是非常明顯的，比如電子閱讀尤其是手機(jī)閱讀對(duì)于視力的影響比較大、電子閱讀多是碎片化的閱讀，不能很好地保證深度閱讀，電子閱讀對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境要求較高等，目前，在各高職院校中，能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)校園全覆蓋的并不多，能夠提供免費(fèi)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的就更少了，這些因素導(dǎo)致電子資源利用率很低。

1.3 新媒體改變閱讀方式，傳統(tǒng)模式受到挑戰(zhàn)

信息和通訊技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，極大地改變了人們的閱讀環(huán)境，各種電子通訊設(shè)備被應(yīng)用于閱讀，特別是青年人更習(xí)慣于通過(guò)電腦、手機(jī)獲取信息。以計(jì)算機(jī)、手機(jī)及其他移動(dòng)終端為平臺(tái)的數(shù)字閱讀方式，已成為越來(lái)越多的人們獲取信息的首選，數(shù)字化閱讀正在改變?nèi)藗兊拈喿x方式和閱讀習(xí)慣。[2]然而，很多高職院校并沒(méi)有跟上這種變化，一方面是理念的落后，更重要的原因是館員專業(yè)技術(shù)水平比較低，不能適應(yīng)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和移動(dòng)通信技術(shù)高速發(fā)展需要，仍然采用原來(lái)固有的讀書(shū)月、圖片展等模式開(kāi)展閱讀推廣，對(duì)于電子資源由于本身在技術(shù)和使用上就不清楚，能夠使用的推廣方法不多，或者僅僅是發(fā)一個(gè)公告告知而已。而青年學(xué)生仍然是有一定的閱讀需求，他們主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取閱讀資料，學(xué)校電子資源并沒(méi)有通過(guò)有效的推廣把他們吸引過(guò)來(lái)，在紙質(zhì)圖書(shū)閱讀這種傳統(tǒng)閱讀方式占比逐漸減小的情況下，圖書(shū)館總體的圖書(shū)資源利用率必然呈現(xiàn)明顯的下降趨勢(shì)。

2 高職院校圖書(shū)館閱讀推廣的策略

2.1 構(gòu)建適合高職教育需要的圖書(shū)資源

閱讀推廣就好像是圖書(shū)館在為自己的產(chǎn)品做廣告，廣告做的再好，產(chǎn)品質(zhì)量才是根本。圖書(shū)館閱讀推廣的效果如何，圖書(shū)資源是否能滿足讀者的需要是基礎(chǔ)。高職院校的圖書(shū)館不要追求大而全，關(guān)鍵是館藏文獻(xiàn)資料要有高職特色。教育部2015年12月31日頒布的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》中，將“積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)”作為普通高校圖書(shū)館的主要任務(wù)之一，明確規(guī)定“圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)?！彼?，作為高職院校的圖書(shū)館，服務(wù)和滿足高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是高職院校構(gòu)建圖書(shū)資源的基本依據(jù)。

(1)針對(duì)高職院校重視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐能力要求，在圖書(shū)采購(gòu)方面要有針對(duì)性的多采購(gòu)這類書(shū)籍，比如高職院校一般都要求學(xué)生獲取與專業(yè)相關(guān)的資格證書(shū)，因而學(xué)生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)考試方面的書(shū)籍和信息有比較大的且穩(wěn)定的需求，應(yīng)加大這些方面書(shū)籍及電子資源的采購(gòu)，而對(duì)于理論性比較強(qiáng)的書(shū)籍應(yīng)盡量少采購(gòu)。

(2)針對(duì)學(xué)校的重點(diǎn)專業(yè)有針對(duì)性的建立專業(yè)文獻(xiàn)資料庫(kù)，依據(jù)重點(diǎn)專業(yè)發(fā)展需要，系統(tǒng)的采購(gòu)這些方面的文獻(xiàn)資源，建立完整的重點(diǎn)專業(yè)文獻(xiàn)資料庫(kù)。針對(duì)課程建設(shè)，不僅要為教師提供紙質(zhì)文獻(xiàn)、電子文獻(xiàn)，同時(shí)，高職院校的一些課程如“兩課”等課程，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于多媒體圖像、聲像等方面材料使用較多，目前的做法多是教師們自己根據(jù)需要收集，這樣一方面耗時(shí)較多，另一方面資料的完整性、準(zhǔn)確性不能保證。圖書(shū)館要注意積累這些方面的館藏資料，既保障了教學(xué)的需要，同時(shí)也可以開(kāi)放給學(xué)生學(xué)習(xí)。

(3)針對(duì)高職學(xué)校重視開(kāi)展校企合作的要求建立校企合作文獻(xiàn)資料庫(kù)，把教師在校企合作過(guò)程中獲得的技術(shù)資料、生產(chǎn)案例、圖像資料等材料，收集上來(lái)并經(jīng)過(guò)館員們的整理編目上架，建成可以共享的文獻(xiàn)資料，從而形成最具有高職特色和本校特色的圖書(shū)文獻(xiàn)。[3]

(4)習(xí)近平總書(shū)記在“十九大”報(bào)告中指出“青年興則國(guó)家興，青年強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)，國(guó)家就有前途，民族就有希望。”顯然，理想和擔(dān)當(dāng)不是通過(guò)知識(shí)和技能就能解決的，需要具有良好的素質(zhì)。高職院校的圖書(shū)館要為青年學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用，加強(qiáng)歷史文化、紅色經(jīng)典圖書(shū)資源的建設(shè)，擔(dān)負(fù)起宣傳、學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要任務(wù)。

2.2 建立起圖書(shū)館與讀者之間有效的信息傳遞機(jī)制

圖書(shū)館和讀者之間需要建立起有效的交流，讀者可以把自己的閱讀需求順暢的傳遞給圖書(shū)館，圖書(shū)館也可以及時(shí)的將最新的圖書(shū)信息傳遞給讀者，保障圖書(shū)館的讀者服務(wù)功能得到充分發(fā)揮。

(1)建立專門(mén)的與教師和學(xué)生溝通渠道，既有不間斷的網(wǎng)絡(luò)通訊溝通，也有定期的面對(duì)面的溝通，面向每一位學(xué)生和教師，主動(dòng)了解他們的閱讀需求，并盡力滿足每一位教師和學(xué)生的需要。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的了解，不能完全依賴于新生入學(xué)教育過(guò)程中短暫的對(duì)圖書(shū)館的參觀，而是應(yīng)該建立定期的圖書(shū)館開(kāi)放、推進(jìn)活動(dòng)。

(2)建立與專業(yè)教研室的溝通渠道，聽(tīng)取教研室對(duì)于圖書(shū)資料的需求，特別是對(duì)于專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的需要。在充分研究并掌握各專業(yè)圖書(shū)資料發(fā)展的基礎(chǔ)上，能夠?qū)Ω鲗I(yè)的圖書(shū)需求提出合理的建議，滿足教研室專業(yè)和課程建設(shè)需要。

(3)建立與學(xué)校教學(xué)、科研和學(xué)生管理部門(mén)的溝通渠道，聽(tīng)取這些部門(mén)站在教學(xué)需要、科研保障和學(xué)生成長(zhǎng)的角度對(duì)于學(xué)校圖書(shū)資料建設(shè)的意見(jiàn)，并根據(jù)這些意見(jiàn)完善圖書(shū)資料。[4]

(4)充分利用圖書(shū)館的借還書(shū)系統(tǒng)，深入進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，通過(guò)分析圖書(shū)借閱情況，可以了解大多數(shù)讀者閱讀圖書(shū)的偏好，從而有針對(duì)性的增加這一類圖書(shū)；還可以通過(guò)大數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)某一類人，或者是某一個(gè)人的閱讀偏好，可以實(shí)現(xiàn)更加個(gè)性化的圖書(shū)推廣服務(wù)。

2.3 創(chuàng)新閱讀推廣的內(nèi)容和方式

閱讀推廣除了仍然需要讀書(shū)月、宣傳板等這些傳統(tǒng)形式外，在新的形勢(shì)下，面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)新媒體的發(fā)展、讀書(shū)習(xí)慣的變化等這些新特點(diǎn)，圖書(shū)館需要適應(yīng)發(fā)展需要，利用自身的設(shè)施條件和人才等綜合性優(yōu)勢(shì)，融合實(shí)物陳列、圖片展覽、講座、演出、組織讀者進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)閱讀、與讀者互動(dòng)等多種形式為一體，全方位、多層次地構(gòu)建起立體閱讀推廣模式。新形勢(shì)下，圖書(shū)館需要在閱讀推廣方面不斷創(chuàng)新內(nèi)容和方式，這是實(shí)現(xiàn)有效閱讀推廣的重要途徑。

(1)圖書(shū)館應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷拓展和延伸讀者閱讀服務(wù)的內(nèi)容和方式。采用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，分析讀者的需要，圖書(shū)館的館藏資源完全是基于讀者的需要而配置。做好移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建設(shè)，使讀者能夠利用手機(jī)完成館藏資源的查詢、閱讀以及互動(dòng)反饋等，尤其是需要為讀者提供海量的有聲閱讀資源。

(2)加強(qiáng)與院系合作，與教學(xué)結(jié)合，與專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合。與專業(yè)教師開(kāi)展合作，由專業(yè)課教師向?qū)W生推薦專業(yè)閱讀書(shū)目，作為學(xué)習(xí)任務(wù)的一部分要求學(xué)生完成；與素質(zhì)教育選修課程老師開(kāi)展合作，開(kāi)設(shè)一些中外名著、古典文學(xué)欣賞等方面的課程，結(jié)合課程學(xué)習(xí)需要，選修課教師組織學(xué)生開(kāi)展名著閱讀活動(dòng)，圖書(shū)館根據(jù)教師的推薦建立基于學(xué)習(xí)需要的閱讀資源，在教師的指導(dǎo)下開(kāi)展更具專業(yè)性的讀書(shū)活動(dòng)。建立“圖書(shū)館微課堂”，為學(xué)生提供各類“專業(yè)微課程”“技能微課程”，使圖書(shū)館成為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二課堂。[5]

(3)要善于利用熱點(diǎn)，借勢(shì)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。比如:當(dāng)中央電視臺(tái)《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》熱播時(shí)，圖書(shū)館就可以借助語(yǔ)文專業(yè)老師的支持，開(kāi)展中國(guó)詩(shī)詞讀書(shū)活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)組織朗誦會(huì)，還可以進(jìn)一步拓展活動(dòng)，組織開(kāi)展針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的研讀，并通過(guò)邀請(qǐng)名師定期組織沙龍分享讀書(shū)心得。[6]

(4)要鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，圖書(shū)館需要滿足于個(gè)性化的讀者需求，包括個(gè)性化的個(gè)人需求和特定群體的需求，要能夠根據(jù)掌握的讀者信息，有針對(duì)性的實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的推廣，這也應(yīng)該是未來(lái)圖書(shū)館閱讀推廣發(fā)展的主要方向。

3 結(jié)語(yǔ)

解決高職院校圖書(shū)館圖書(shū)資源借閱率不高問(wèn)題，并以此培養(yǎng)高職學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，需要圖書(shū)館開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。教育部2015年修訂的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程》把“不斷拓展和深化服務(wù)，積極參與學(xué)校人才培養(yǎng)”作為圖書(shū)館的主要任務(wù)之一，明確規(guī)定“圖書(shū)館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)”。要想使閱讀推廣更加有效，而不是只停留在形式上，就需要多層面的參與，需要學(xué)校層面的重視，把這項(xiàng)工作作為學(xué)生培養(yǎng)的重要工作來(lái)抓，使閱讀推廣成為學(xué)校育人體系中的重要一環(huán)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉絨麗.高職院校圖書(shū)館建設(shè)現(xiàn)狀與發(fā)展探討.襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J].2014(1)：138-140.

[2]賴永忠.數(shù)字閱讀環(huán)境下高校圖書(shū)館服務(wù)模式創(chuàng)新.數(shù)字與縮微影像[J].2016(1)：29-32.

[3]李淑玲．高職院校圖書(shū)館特色資源庫(kù)建設(shè)探討．蘭臺(tái)世界[J].2017(14):66 -69．

[4]王婷.微媒體時(shí)代高校圖書(shū)館閱讀推廣策略研究.圖書(shū)館工作研究[J].2017(11)：89-92.

[5]邵魁德.從閱讀推廣看高職院校圖書(shū)館服務(wù)行為的轉(zhuǎn)變.圖書(shū)館研究與工作[J].2017(1)：69-73.

[6]張金玲.論高職院校大學(xué)生經(jīng)典閱讀推廣體系的建構(gòu).文學(xué)教育[J].2017(12)：108-110.