張笑春，王瑛華，陳　剛

（肇慶學(xué)院 生命科學(xué)學(xué)院，廣東 肇慶　526061）

隨著我國經(jīng)濟快速發(fā)展，地方普通高校開始轉(zhuǎn)型為應(yīng)用型高校，且轉(zhuǎn)型是全方位、系統(tǒng)的.這種轉(zhuǎn)型必然要求高校人才培養(yǎng)模式發(fā)生根本性變革，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)、應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神3個方面進(jìn)行重點培養(yǎng).實驗室作為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的主要陣地，其功能也發(fā)生了巨大改變，除為教學(xué)服務(wù)，更重要的是充分發(fā)揮實驗室的創(chuàng)新功能，綜合應(yīng)用功能和為社會服務(wù)功能[1].而目前高校實驗室管理與實驗室功能的轉(zhuǎn)變不能完美契合，無法適應(yīng)實驗室發(fā)展要求.為改變這一現(xiàn)狀，有必要對高校實驗室的管理進(jìn)行變革和調(diào)整.

1　目前高校實驗室管理存在的問題

1.1　教學(xué)目標(biāo)及模式需改進(jìn)

從應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來看，所培養(yǎng)的應(yīng)用型人才不僅應(yīng)掌握并能使用各種技術(shù)手段（知其然），而且了解其基本原理（知其所以然），并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)崿F(xiàn)知識轉(zhuǎn)化即把一般性的理論性或?qū)W術(shù)性知識轉(zhuǎn)化為技術(shù)技能,把技術(shù)技能轉(zhuǎn)化為工具或技術(shù)手段或方法，其實質(zhì)是應(yīng)用研究和開發(fā)研究.但現(xiàn)在大多數(shù)地方普通高校的實驗室并不能滿足應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的要求.

現(xiàn)階段，許多高校沒有重視實驗室和實驗室隊伍建設(shè)，對實驗室投入不足，實驗設(shè)備不全且更新較慢，僅滿足當(dāng)前教學(xué)需要，只做一些驗證性教學(xué)實驗，無法滿足培養(yǎng)具有自主創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才的需要.同時，大部分高校仍然存在重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)的現(xiàn)象，實驗教學(xué)僅占課程的一小部分，僅作為理論教學(xué)的輔助，多以教師手把手教，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)一步步做的固定模式.這種情況導(dǎo)致學(xué)生不重視實驗操作，沒有獨立思考的空間，不能有效培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力，沒有開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)生很難獨立設(shè)計并開展實驗，難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求.

1.2　師資隊伍建設(shè)需加強

普通院校實驗室?guī)熧Y隊伍是按照傳統(tǒng)普通高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求設(shè)置，隨著普通院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)型，不能滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才需要，不適應(yīng)高等院校轉(zhuǎn)型形勢.主要表現(xiàn)在：

1.2.1不利于發(fā)揮實驗教師隊伍積極性

地方普通高等院校的理論課和實驗課多數(shù)是由任課教師一人教授，并沒有為實驗課配備專門實驗指導(dǎo)教師，而實驗室?guī)熧Y隊伍多數(shù)只負(fù)責(zé)為任課教師準(zhǔn)備實驗、管理實驗室及其他勤雜性質(zhì)工作，沒有承擔(dān)學(xué)生實驗指導(dǎo)工作，更談不上帶領(lǐng)學(xué)生做應(yīng)用性開發(fā)性實驗研究.長此以往，其自身應(yīng)用開發(fā)能力和技能會逐漸下降，無法充分發(fā)揮他們在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面潛能或作用.

1.2.2實驗技術(shù)人員管理需改進(jìn)

實驗技術(shù)人員不受重視，編制緊缺，薪資待遇和地位較低，考評體系不合理，使其工作缺乏積極主動性，知識結(jié)構(gòu)老化，隊伍不穩(wěn)定，不利于開展實驗室管理工作.

1.3　實驗室管理需改進(jìn)

1.3.1實驗設(shè)備不匹配

實驗室儀器設(shè)備陳舊，更新速度慢，很難與創(chuàng)新教學(xué)相匹配，也難以與培養(yǎng)應(yīng)用型人才所需要的應(yīng)用開發(fā)性實驗研究相匹配.

1.3.2實驗室開放度不夠

實驗室開放度不夠，儀器設(shè)備使用率低.傳統(tǒng)的實驗室僅根據(jù)課程教學(xué)需要，按照驗證性實驗教學(xué)內(nèi)容要求開設(shè)實驗課程，其他時間一般不對學(xué)生開放，開放時間短且固定，無法滿足學(xué)生做應(yīng)用開發(fā)研究需要，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才應(yīng)具備的應(yīng)用能力或技能.

1.3.2管理模式不適應(yīng)

傳統(tǒng)實驗室采用封閉式管理方式，雖然從制度上明確實驗室的目的、功能以及管理者主體責(zé)任[2]，但相對而言不夠靈活，對外開放程度不高，很少根據(jù)社會需要開展社會服務(wù)性研究，致使高校的三大職能之一的社會服務(wù)職能沒有充分發(fā)揮.既不利于應(yīng)用型高校所需要的雙師型教師培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于按照社會需要有針對性地培養(yǎng)應(yīng)用型人才.

2　應(yīng)用型高校實驗室管理要求

應(yīng)用型高校實驗室管理始終要圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要進(jìn)行管理，合理配置和使用實驗室資源，這是實驗室管理核心和主要任務(wù).

實驗室建設(shè)及管理是以服務(wù)教學(xué)為根本，以社會需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)培育擁有實踐與創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識人才的實踐活動，是評價高等院校辦學(xué)條件及辦學(xué)水平的關(guān)鍵性指標(biāo)[3].實驗室管理可以簡單概括為“物盡其用，人盡其責(zé)”.所謂“物”，即實驗室儀器設(shè)備、試劑材料和規(guī)章制度等方面，充分利用現(xiàn)有資源，開放共享，提高儀器設(shè)備使用率，注意試劑領(lǐng)取、使用和存放問題，嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度.所謂“人”，主要包括教師、實驗技術(shù)人員和學(xué)生，鼓勵教師深入企業(yè)或研究機構(gòu)，定期到企事業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，了解具體需求，將理論結(jié)合實踐，提高學(xué)生實踐操作和服務(wù)社會技能；實驗技術(shù)人員提高自身素養(yǎng)，盡職管理好實驗室的同時，主動參與科學(xué)研究，積極配合授課教師工作，更好地為教學(xué)服務(wù)；學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)實驗操作技能，除按照要求完成基本學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該有意識開發(fā)創(chuàng)新精神，提高獨立思考能力.將實驗室的硬件資源和軟件資源統(tǒng)一管理，進(jìn)行合理配置，達(dá)到高效使用，才能最大限度發(fā)揮實驗室職能，有利于高校應(yīng)用型人才培養(yǎng).

3　高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型條件下實驗室管理變革的對策

3.1　根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要科學(xué)設(shè)置實驗室目標(biāo)

以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基礎(chǔ)，制定合理的實驗室總體規(guī)劃和建設(shè)方案，合理配置并充分利用實驗室資源，更好地為教師和學(xué)生服務(wù)，培養(yǎng)具有扎實的理論基礎(chǔ)，較強的動手實踐能力，豐富的創(chuàng)新意識，符合社會發(fā)展需求的高水平應(yīng)用型人才.

3.2　與用人單位合作，充分利用社會資源

為達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才要求，可以充分利用社會資源，與相關(guān)實習(xí)單位進(jìn)行合作，讓學(xué)生到企業(yè)或者研究機構(gòu)，拓展知識面，使用優(yōu)良精密儀器設(shè)備，學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，為服務(wù)社會打下堅實基礎(chǔ).

3.3　根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要改革實驗內(nèi)容和方式

重視實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力.增加實驗教學(xué)學(xué)時，較大幅度增加綜合型、設(shè)計型、創(chuàng)新型實驗，將應(yīng)用技術(shù)理念滲透于各實驗、實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，引導(dǎo)學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)系統(tǒng)思維方法，提高學(xué)科和專業(yè)知識綜合應(yīng)用能力.鼓勵學(xué)生積極參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”和“挑戰(zhàn)杯”等大學(xué)生項目，提高學(xué)生動手操作能力，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識.

3.4　改革和完善實驗室管理體制

符合實驗室發(fā)展要求的管理體制，決定實驗室的綜合水平，是實驗室高效穩(wěn)定運行的基礎(chǔ).成立專門的實驗中心，從儀器設(shè)備和實驗材料采購到實驗廢液回收，均統(tǒng)一管理和安排，明確分工，責(zé)任到人.制定實驗室規(guī)章制度并重視制度的落實.不論是制定和落實制度的實驗技術(shù)人員，還是進(jìn)入實驗室的師生和相關(guān)人員，都應(yīng)該嚴(yán)格遵守實驗室各項規(guī)章制度，保障實驗室正常運行.

3.5　加強實驗室?guī)熧Y隊伍建設(shè)

實驗技術(shù)人員在實驗室建設(shè)和管理中發(fā)揮著重要作用，實驗技術(shù)人員的能力決定著實驗室的管理水平.我國教委會明確指出：高等院校要重視以及加強院校實驗師資團隊建設(shè).高等院校實驗室水平以及效益的提升，關(guān)鍵在于實驗隊伍整體素質(zhì)的提升，尤其是骨干人員的自身素質(zhì)[4].各高校在建設(shè)和發(fā)展過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變長期形成的實驗技術(shù)人員為教輔人員觀念，對實驗技術(shù)人員合理定位，把實驗技術(shù)人員歸為一線教學(xué)科研人員，淡化理論課教師、科研人員和實驗技術(shù)人員界限，提高實驗技術(shù)人員地位，促進(jìn)其向一專多能發(fā)展，促進(jìn)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)有機結(jié)合、實驗技術(shù)人員和科研結(jié)合[5].

高?？梢蕴峁┝己玫钠脚_，鼓勵實驗技術(shù)人員通過在職培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、外出考察和參觀學(xué)習(xí)等方式不斷提升專業(yè)水平，支持實驗技術(shù)人員在職攻讀博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次.實驗技術(shù)人員應(yīng)積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識，在不斷提升自身素質(zhì)和完善實驗操作技能的同時，更需要有良好的心態(tài)，吃苦耐勞的精神，強烈的責(zé)任感，能夠細(xì)心負(fù)責(zé)，全心全意為教學(xué)服務(wù).提高實驗技術(shù)人員的工作熱情，調(diào)動其工作積極性，有利于實驗室的建設(shè)和管理，高效開展實驗教學(xué)以及科學(xué)研究工作.

3.6　提高實驗室的開放程度

開放實驗室是實驗教學(xué)一項改革和創(chuàng)新，有利于打破實驗室相對封閉的模式，實現(xiàn)資源共享，有效提高實驗室儀器設(shè)備的使用率；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問題能力，提高創(chuàng)新能力.實驗室開放主要目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立操作能力和創(chuàng)新意識，可從以下方面開放：

3.6.1時間的開放

打破時間局限，改變在上課時間才可以使用實驗室的做法，讓學(xué)生可以充分利用課余時間進(jìn)行實驗.

3.6.2儀器設(shè)備的開放

實驗室儀器設(shè)備不能僅滿足教學(xué)需要，同時應(yīng)該滿足學(xué)生創(chuàng)新開發(fā)需求.針對儀器設(shè)備使用和維護，定期為學(xué)生開展培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用維護儀器設(shè)備，為學(xué)生答疑，進(jìn)行操作示范，鼓勵學(xué)生自主完成相關(guān)操作，從而增強學(xué)生自覺意識，提高動手能力.

3.6.3針對學(xué)生的開放

針對學(xué)生開放，并非簡單提供實驗場所，而是讓學(xué)生參與到教師的科研項目中，也可以鼓勵學(xué)生自主設(shè)計一些綜合性實驗，由相關(guān)教師進(jìn)行指導(dǎo).還可以對學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，定期組織學(xué)生參加技能大賽，鍛煉學(xué)生獨立思考和解決問題能力，提高學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力.

3.6.4針對外部環(huán)境的開放

外部環(huán)境主要包括各學(xué)科、學(xué)校以及企業(yè)、科研機構(gòu).通過相互參觀和交流，學(xué)習(xí)其他實驗室優(yōu)點，改進(jìn)自身不足，完善實驗教學(xué)體制，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實驗室發(fā)展.

參考文獻(xiàn)：

[1]唐淑坤.基礎(chǔ)生物學(xué)實驗室功能轉(zhuǎn)變與設(shè)備更新[J].中國醫(yī)學(xué)裝備,2006(1)：46-48.

[2]高俊鋒,姜宇東,陳維民.實驗室開放管理機制的探索與實踐[J].高校實驗室工作研究,2016(1)：88-89.

[3]陳威.應(yīng)用型本科大學(xué)實驗室的建設(shè)與管理[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2017(4)：246-247.

[4]陳常捷.探析現(xiàn)代高校實驗室的建設(shè)和管理[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2016(6)：30-31.

[5]周銀環(huán),黃海立.高校實驗室職能及其實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)[J].高校實驗室工作研究,2016(4)：82-84.