李　辰，趙明元

（肇慶學(xué)院 體育與健康學(xué)院，廣東 肇慶　526061）

目前，我國(guó)已經(jīng)有21個(gè)體育學(xué)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，每年招生300名左右的體育學(xué)博士研究生[1].體育學(xué)博士研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)張，對(duì)體育學(xué)博士研究生的培養(yǎng)提出了由求數(shù)量向重質(zhì)量的要求.其中，博士學(xué)位論文因其具有較強(qiáng)創(chuàng)新性與系統(tǒng)性，可以在某種程度上“反映一個(gè)時(shí)期某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域較高層次的研究實(shí)況和研究水平”[2]，是檢驗(yàn)博士研究生治學(xué)水平和學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的最重要尺度，也是博士研究生教育質(zhì)量表現(xiàn)的一個(gè)重要方面.

檢視近10年體育學(xué)博士學(xué)位論文相關(guān)研究成果可知，質(zhì)性研究的比例開(kāi)始加大，這顯示出體育學(xué)博士論文研究視域的擴(kuò)大和方法的多樣性，但是，我們同時(shí)發(fā)現(xiàn)體育學(xué)博士論文在采用質(zhì)性研究方法時(shí)，出現(xiàn)了嚴(yán)重的效度檢驗(yàn)的缺失問(wèn)題.這種現(xiàn)象并未引起有關(guān)研究者的關(guān)注，會(huì)對(duì)今后體育學(xué)博士論文的學(xué)術(shù)品位與學(xué)術(shù)價(jià)值產(chǎn)生不利的影響.針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，本研究對(duì)體育學(xué)博士學(xué)位論文的質(zhì)性研究進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和分析，認(rèn)為理念和方法的缺乏是引起效度威脅的主要原因，而“三角互證”研究方法的引入，可以有效規(guī)避博士論文中的效度威脅.

1　體育學(xué)博士學(xué)位論文中質(zhì)性研究的統(tǒng)計(jì)

本研究以2005年至2016年為時(shí)間段，以中國(guó)博士論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)（簡(jiǎn)稱CDFD）作為主要數(shù)據(jù)來(lái)源，同時(shí)參考萬(wàn)方中國(guó)學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫(kù)以及中國(guó)國(guó)家數(shù)字圖書(shū)館博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)，以體育學(xué)科中圖分類號(hào)“G8”為檢索詞，共獲取1 383篇體育學(xué)博士學(xué)位論文，涉及了運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、體育人文社會(huì)學(xué)、體育教育訓(xùn)練學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)等二級(jí)學(xué)科.然后，對(duì)獲取的文獻(xiàn)采用以下2個(gè)步驟加以處理.首先，將所檢索到的博士學(xué)位論文按照年份進(jìn)行分類.其次，文獻(xiàn)閱讀，根據(jù)其主要的研究方法確定分析樣本，對(duì)涉及到焦點(diǎn)小組、口述歷史、參與式觀察、民族志以及行動(dòng)研究等質(zhì)性研究方法獲取研究資料的論文重點(diǎn)閱讀其對(duì)研究方法的闡釋.

結(jié)果顯示，近10年以來(lái)，體育學(xué)博士學(xué)位論文數(shù)量的歷時(shí)特征總體上呈持續(xù)增長(zhǎng)的趨勢(shì)，質(zhì)性研究的比例也開(kāi)始加大，近3年年均數(shù)量均在10篇以上（表1）.質(zhì)性研究主要集中在體育教育訓(xùn)練學(xué)（51.7%）、體育人文社會(huì)學(xué)（35.6%）、民族傳統(tǒng)體育學(xué)（12.7%）等二級(jí)學(xué)科的博士學(xué)位論文中.

表1　2005—2016分析樣本文獻(xiàn)年度分布情況

隨著我國(guó)越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始關(guān)注質(zhì)性研究方法的理論與實(shí)踐運(yùn)用，體育學(xué)研究領(lǐng)域的博士研究生也開(kāi)始注重運(yùn)用質(zhì)性研究方法開(kāi)展相應(yīng)的研究，這反映了體育學(xué)博士學(xué)位論文研究方法選擇上的日趨多元化.研究方法上的創(chuàng)新有利于研究視域的加深和加寬，顯示了體育學(xué)博士研究生研究能力的提升.但是，質(zhì)性研究方法的引入也為體育學(xué)博士學(xué)位論文的寫(xiě)作帶來(lái)相應(yīng)的問(wèn)題，即如何保證研究資料的準(zhǔn)確性和有效性，因此如何規(guī)避體育學(xué)博士學(xué)位論文寫(xiě)作中的效度威脅是值得體育學(xué)研究者和體育學(xué)博士研究生關(guān)注的問(wèn)題.

2　質(zhì)性研究中的效度與效度威脅

2.1　質(zhì)性研究的效度

效度是量化研究中的一個(gè)概念，用來(lái)表示研究對(duì)象的真實(shí)性.一般而言，效度可以分為表面效度（face validity）、準(zhǔn)則效度（criterion validity）和構(gòu)造效度（construct validity）3類.除此之外，還有其他的效度分類方法.對(duì)于質(zhì)性研究而言，我們認(rèn)為更為適合的效度分類是：第一，描述型效度，用來(lái)說(shuō)明對(duì)可觀察到的現(xiàn)象或事物進(jìn)行描述的準(zhǔn)確程度；第二，解釋型效度，旨在表明研究者了解、理解和表達(dá)被研究者對(duì)事物所賦予的意義的“確切”程度；第三，理論型效度，表示研究所依據(jù)的理論或從研究結(jié)果中建立起來(lái)的理論是否真實(shí)地反映了所依據(jù)的現(xiàn)象；第四，評(píng)價(jià)型效度，用以解釋研究者對(duì)研究結(jié)果所作的價(jià)值判斷是否確切.[3]

質(zhì)性研究中的效度概念雖然來(lái)源于量化研究，但與量化研究中的效度概念在內(nèi)涵上有較大的差異.一般而言，量化研究中的效度用以檢測(cè)被研究對(duì)象的特性，以及檢測(cè)到何種程度，而質(zhì)性研究中引入“效度”這一概念是用來(lái)衡量研究結(jié)果的可靠性，即質(zhì)性研究的效度更關(guān)心研究者是否再現(xiàn)了研究資料的真實(shí)性（authenticity）.盡管“效度”概念的引入引起了一些建構(gòu)主義范式研究者的質(zhì)疑，他們認(rèn)為“效度”這一概念并不適用于質(zhì)性研究，因而主張采用“真實(shí)性”“可信性”“確實(shí)性”“一致性”和“準(zhǔn)確性”等詞語(yǔ)代替，但是，這些詞語(yǔ)的內(nèi)涵并沒(méi)有超出“效度”概念所指，并且“效度”指標(biāo)的引進(jìn)還是質(zhì)性研究科學(xué)性提高的標(biāo)志.因此，我們認(rèn)為，在討論質(zhì)性研究結(jié)果的真實(shí)性與可信性的問(wèn)題時(shí)，“效度”還是較為理想的概念，可以用于“評(píng)價(jià)研究報(bào)告與實(shí)際研究的相符程度”[4]390.

2.2　質(zhì)性研究的效度威脅

因?yàn)橘|(zhì)性研究中的效度問(wèn)題與量化研究中的效度存在著截然不同的指向，所以有人認(rèn)為，質(zhì)性研究從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，遵循的是與量的研究完全不同的思維范式，它關(guān)注的不是客觀的分類計(jì)量、因果假設(shè)論證或統(tǒng)計(jì)推論，而更加注重社會(huì)事實(shí)的建構(gòu)過(guò)程和人們?cè)谔囟ㄉ鐣?huì)文化情景中的經(jīng)驗(yàn)和解釋.在此理論背景下，這種過(guò)程性的、發(fā)生在人際互動(dòng)之中的對(duì)意義的探索很難用“效度”這類游戲規(guī)則進(jìn)行判斷[4]99.盡管如此，質(zhì)性研究者在面對(duì)有可能出現(xiàn)的“效度威脅”（validity threat）時(shí)，依然需要通過(guò)令人信服的方式來(lái)說(shuō)明研究的效度，確保研究結(jié)果的真實(shí)有效.也就是說(shuō)，效度問(wèn)題一直是質(zhì)性研究所面臨的最為直接的“威脅”.

質(zhì)性研究的效度威脅來(lái)自2個(gè)方面.第一，研究者無(wú)法避免“前見(jiàn)”（有時(shí)有“偏見(jiàn)”之嫌）或“前理解”的影響.質(zhì)性研究者意識(shí)到，研究永遠(yuǎn)不可能“客觀”“價(jià)值中立”，所謂的“研究”其實(shí)就是寫(xiě)文化[5].因此，研究者應(yīng)清楚地意識(shí)到自己的“前見(jiàn)”，避免由于“前見(jiàn)”影響研究資料的收集.第二，被研究者對(duì)研究者的態(tài)度也會(huì)對(duì)研究效度產(chǎn)生重大影響.其中，被研究者主動(dòng)迎合或抵觸研究者都會(huì)影響資料的準(zhǔn)確性與有效性，進(jìn)而影響研究的效度.因此，效度威脅是質(zhì)性研究無(wú)法回避的話題.

3　體育學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)性研究中的效度威脅：理念與方法的缺乏

3.1　保證效度的意識(shí)不強(qiáng)

2015年12月5日，筆者利用某體育院校主辦的兩岸三地研究生論壇的機(jī)會(huì)，對(duì)參會(huì)的十?dāng)?shù)位體育人文社會(huì)學(xué)專業(yè)以及體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)的在讀博士研究生進(jìn)行訪談.結(jié)果顯示，他們中的大多數(shù)人對(duì)學(xué)位論文采用質(zhì)性研究的方法有濃厚的興趣，但是他們對(duì)質(zhì)性研究中的效度與信度等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并不十分清晰，尤其沒(méi)有意識(shí)到質(zhì)性研究中的效度威脅，也沒(méi)有考慮過(guò)如何增強(qiáng)研究效度等問(wèn)題.由此可見(jiàn)，體育學(xué)博士研究生在研究和學(xué)位論文寫(xiě)作中缺乏較強(qiáng)的效度意識(shí).

3.2　保證效度的方法缺失

在106篇涉及質(zhì)性研究方法的體育學(xué)博士學(xué)位論文中，只有2篇提及效度檢驗(yàn)的問(wèn)題.羅湘林[6]（2005）在《村落體育研究——以一個(gè)自然村落為個(gè)案》一文中以經(jīng)驗(yàn)檢驗(yàn)和邏輯檢驗(yàn)來(lái)說(shuō)明研究資料與研究成果可信度.具體做法主要包括3個(gè)方面：第一，厚實(shí)田野筆記.即無(wú)論是參與性觀察和非參與性觀察的筆錄，觀察者要做到詳實(shí)記述并力求記錄的準(zhǔn)確和全面，同時(shí)要注意對(duì)相關(guān)文本資料的補(bǔ)充.第二，反饋調(diào)查對(duì)象.這種方式是將個(gè)人的理解同村民溝通，征求村民們的認(rèn)可，并聽(tīng)取反饋意見(jiàn).第三，豐富研究資料.在獲取調(diào)查材料時(shí)，除了重點(diǎn)收集本村落的研究資料之外，還要收集了相鄰村落的資料作為參考，以求達(dá)到研究資料的全面和真實(shí).

張基振[7](2008)在博士學(xué)位論文《文化視野中民間體育的保護(hù)、傳承與發(fā)展——以濰坊風(fēng)箏為表述對(duì)象的實(shí)證研究》一文中詳細(xì)介紹了研究效度的問(wèn)題.該文作者對(duì)解放后濰坊風(fēng)箏的發(fā)展?fàn)顩r、濰坊國(guó)際風(fēng)箏會(huì)的緣起等問(wèn)題都進(jìn)行了大量的重復(fù)、印證式訪談，包括口述資料與歷史文獻(xiàn)、檔案資料的印證.口述資料與文獻(xiàn)資料的對(duì)照、印證，實(shí)際上是二者互相間的對(duì)照和印證，可以最大限度地去偽存真，以求得“真解”.

除此之外，絕大多數(shù)涉及質(zhì)性研究方法的體育學(xué)博士學(xué)位論文對(duì)如何保證研究效度問(wèn)題或缺少必要的說(shuō)明，或極少提及，或一筆帶過(guò)，語(yǔ)焉不詳.這可以表明研究者未能較好地運(yùn)用質(zhì)性研究效度檢驗(yàn)的相關(guān)理論與方法，當(dāng)然也很難充分說(shuō)明所獲取研究資料的有效性與可靠性.因此，體育學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)性研究亟待引入有效規(guī)避效度威脅的策略與方法.

4　體育學(xué)博士學(xué)位論文效度威脅的規(guī)避：三角互證法

4.1　三角互證法的溯源與釋義

三角互證(Triangulation)的研究方法源自人類學(xué)研究，原指“在人種學(xué)研究中，運(yùn)用多種資料來(lái)源或多種資料收集方法，對(duì)資料所作的定性的交互證實(shí)”，使用這種研究策略的目的是“從一個(gè)獨(dú)特的認(rèn)識(shí)論位置出發(fā)，在三個(gè)不同的角度收集研究所用的數(shù)據(jù)”.由于從不同的角度獲取研究數(shù)據(jù)，由此可以在一定程度上避免因研究材料來(lái)源途徑單一所帶來(lái)的局限性，從而可以增強(qiáng)研究結(jié)果的可信度和有效性.[8]隨后，三角互證法被引入到教育科學(xué)的研究領(lǐng)域中，并在教育科學(xué)研究領(lǐng)域有著廣泛的應(yīng)用.在質(zhì)性研究中，為了減低質(zhì)性研究資料的被誤解的可能程度，研究者運(yùn)用多種方法來(lái)提升其研究效度.其中，三角互證法是“運(yùn)用多種視角去闡明意義的方法”，其目的在于“證實(shí)觀察和解釋的可重復(fù)性”.[9]由此可見(jiàn)，三角互證法成為檢驗(yàn)質(zhì)性研究中不同來(lái)源或不同方法所獲得的研究資料的效度，以及評(píng)估研究資料真實(shí)性的主要方法.

事實(shí)上，三角互證法中的“三角”并非實(shí)指，即并沒(méi)有限定為“三角”，在實(shí)際的研究中，常常演繹為“多角互證”.例如，采用直接觀察、參與性觀察、問(wèn)卷調(diào)查以及結(jié)構(gòu)性或非結(jié)構(gòu)性訪談等多種搜集資料的方法，形成“方法三角形”；采用文件、檔案記錄、訪談、直接觀察、參與性觀察、實(shí)物證據(jù)等多種證據(jù)來(lái)源，形成“資料三角形”；針對(duì)同一個(gè)研究，讓不同的研究者對(duì)其進(jìn)行研究或合作研究，構(gòu)成“研究者三角形”；對(duì)同一資料集合不同假設(shè)和緯度，形成“理論三角形”.[10]根據(jù)不同的維度構(gòu)成了不同的“三角”，使得研究資料顯得立體與豐滿.

4.2　體育學(xué)博士學(xué)位論文質(zhì)性研究中引入三角互證法的必要性

相對(duì)于研究信度而言，質(zhì)性研究更加重視研究效度問(wèn)題.一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)性研究者常常采用多種方法來(lái)保證質(zhì)性研究資料的效度，例如，澄清研究者之背景與立場(chǎng)、長(zhǎng)期進(jìn)駐田野、使用三角檢驗(yàn)、使用參與者檢核、采用同儕審視、進(jìn)行厚實(shí)敘寫(xiě)、從事反例個(gè)案分析、使用外部核查等[11].對(duì)于體育學(xué)博士學(xué)位論文的寫(xiě)作而言，三角互證法是作為規(guī)避研究效度威脅而采用的首要的方法和策略，理由如下.

第一，目前體育學(xué)博士學(xué)位論文，特別是民族傳統(tǒng)體育學(xué)研究領(lǐng)域，開(kāi)始從宏觀理論逐漸轉(zhuǎn)向個(gè)案研究，三角互證法可以有效地提高質(zhì)性研究的效度，特別是個(gè)案研究中的建構(gòu)效度.

第二，三角互證法既是檢驗(yàn)不同資料來(lái)源、保證質(zhì)性研究效度的方法，同時(shí)也是資料收集的方法.在質(zhì)性研究中，無(wú)論是資料的收集，還是資料的檢驗(yàn)，都是質(zhì)性研究的重要任務(wù)，因而體育學(xué)博士學(xué)位論文在開(kāi)展資料收集與檢驗(yàn)等研究活動(dòng)時(shí)，三角互證法的引入不僅可以確保研究資料的效度，而且可以避免因研究資料的孤立或單薄給研究工作所帶來(lái)的困擾.

第三，三角互證法要求在研究同一對(duì)象時(shí)，采用2種或2種以上的研究資料收集策略.也就是說(shuō)，三角互證法被用來(lái)比較不同來(lái)源的信息，用以評(píng)價(jià)資料的真實(shí)性，并確定它們是否能夠相互證實(shí).因此，三角互證法的引入為體育學(xué)博士學(xué)位論文研究效度的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

第四，對(duì)于質(zhì)性研究信度問(wèn)題而言，盡管有觀點(diǎn)認(rèn)為，質(zhì)性研究強(qiáng)調(diào)研究者“個(gè)人的獨(dú)特性與惟一性”，因此，在質(zhì)性研究中可以不討論信度問(wèn)題[12]，但是，作為一種科學(xué)的研究方法，質(zhì)性研究也難免會(huì)涉及到信度的詰問(wèn).對(duì)此，三角互證法的引入還可以為研究信度提供支撐.

5　運(yùn)用三角互證方法需要注意的問(wèn)題

5.1　了解三角互證法的理論短板

任何方法或理論都不會(huì)盡善盡美，三角互證法在運(yùn)用的過(guò)程中也存在著一定的利弊.教育學(xué)家Alexander Massey在其著作中明確指出了三角互證法所具有的7種邏輯矛盾，他特別指出任何研究方法所得出的結(jié)論都是針對(duì)特定的研究問(wèn)題，但是由于理論假設(shè)、研究意義、研究背景的不同，不同維度的方法必然意味著不同的現(xiàn)象，不同方法得出的結(jié)論能否趨同本身也就成了一個(gè)問(wèn)題[13].也就是說(shuō)，三角互證法的優(yōu)勢(shì)在于檢驗(yàn)研究資料的真實(shí)性，而其理論短板在于利用三角互證法進(jìn)行結(jié)論的歸納.因此，體育學(xué)博士學(xué)位論文采用質(zhì)性研究方法時(shí)還要注意三角互證法的理論短板，確定三角互證法在體育學(xué)博士學(xué)位論文中的適用范圍，即將三角互證法使用的重點(diǎn)放在檢驗(yàn)研究資料的真實(shí)性上.

5.2　與其他提升質(zhì)性研究效度的方法組合

如前文所述，三角互證法并不是提升質(zhì)性研究效度的唯一方法，在質(zhì)性研究中有8種可以保證研究效度的方法.當(dāng)然，這8種方法并不一定在同一質(zhì)性研究中全部采用，一般會(huì)使用2種以上的方法.為發(fā)揮方法組合的優(yōu)勢(shì)，三角互證法常常是方法組合中的必要部分.因而體育學(xué)博士學(xué)位論文在運(yùn)用三角互證法時(shí)還要注意與其他保證研究效度的方法相結(jié)合，利用方法組合來(lái)有效地提升研究效度.

5.3　避免對(duì)方法和理論的機(jī)械套用

對(duì)于研究活動(dòng)本身而言，方法沒(méi)有優(yōu)劣之分，但有適用與否之別.因此，體育學(xué)博士學(xué)位論文采用質(zhì)性研究時(shí)對(duì)新理論與新方法的引入或借用，應(yīng)堅(jiān)持方法為目的服務(wù)的原則.對(duì)于研究方法而言，不是簡(jiǎn)單羅列就可以達(dá)到認(rèn)識(shí)研究對(duì)象的目的，而是以其內(nèi)在的邏輯性完成對(duì)特定研究對(duì)象的多維度的認(rèn)知與理解.因此，體育學(xué)博士學(xué)位論文引入三角互證法時(shí)，還應(yīng)力求避免方法崇拜或理論崇拜，尤其是要避免削足適履地機(jī)械套用方法或理論，從而影響研究結(jié)果的真實(shí)性.

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