曹 娟

0 引言

倡導(dǎo)全民閱讀、建設(shè)書香社會已經(jīng)上升至國家戰(zhàn)略，我國閱讀推廣蔚然成風(fēng)，閱讀推廣人才供需矛盾逐漸突顯。無論是面對13億多公民這一閱讀推廣泛在對象，還是3億左右兒童與青少年這一重點對象，以地方政府、行業(yè)協(xié)會、民間機(jī)構(gòu)主導(dǎo)的短期培訓(xùn)活動為主的閱讀推廣人培訓(xùn)機(jī)制所培養(yǎng)的閱讀推廣人才在質(zhì)量與數(shù)量上并不能滿足閱讀推廣持續(xù)發(fā)展的需要。

專業(yè)教育要求執(zhí)業(yè)人員具有從業(yè)必備的專業(yè)學(xué)習(xí)背景，所在學(xué)校及所學(xué)專業(yè)的辦學(xué)條件、課程設(shè)計、教學(xué)過程、教育質(zhì)量都要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，才能培養(yǎng)出所謂接受過專業(yè)教育的人才。我國缺少經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)教育的閱讀推廣人才?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專業(yè)目錄(2012)》《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育(?？?專業(yè)目錄(2015年)》《2017年碩士專業(yè)目錄》[1]等專業(yè)教育目錄都沒有與閱讀推廣相關(guān)的本科、?？茖I(yè)，只有以“閱讀”命名的碩士研究生研究方向，分別是福建師范大學(xué)文學(xué)院文學(xué)閱讀與文學(xué)教育專業(yè)中設(shè)置的“閱讀理論與微觀分析研究”方向、南京大學(xué)信息管理學(xué)院圖書館學(xué)專業(yè)中設(shè)置的“閱讀文化與文化傳播”方向。前者偏向于語文教育里的文學(xué)閱讀理解，與閱讀推廣概念相差甚遠(yuǎn)；后者僅是圖書館學(xué)專業(yè)的研究方向之一，并非系統(tǒng)的閱讀推廣專業(yè)教育。因此，我國發(fā)展閱讀推廣人才專業(yè)教育，培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才，具有重要意義。

西班牙巴塞羅那自治大學(xué)教育學(xué)院與巴塞羅那大學(xué)圖書館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開設(shè)學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)位，經(jīng)過10多年的發(fā)展，培養(yǎng)了大量的閱讀推廣人才，積累了豐富的教育經(jīng)驗，值得借鑒。本文從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案、師資力量等多個方面探究西班牙這兩所高校聯(lián)合辦學(xué)的實踐情況，以為參考。

1 西班牙兩所大學(xué)合作辦學(xué)實踐

1.1 基本情況

巴塞羅那自治大學(xué)(Universitat Autònoma de Barcelona，簡稱UAB)創(chuàng)辦于1968年[2]；巴塞羅那大學(xué)(Universitat de Barcelona，簡稱UB)創(chuàng)辦于1450年，是西班牙最古老的著名高等學(xué)府之一[3]，二者均是西班牙數(shù)一數(shù)二的高校，在世界大學(xué)排名中亦位居前列。兩所高校都位于西班牙加泰羅尼亞自治區(qū)巴塞羅那省，為聯(lián)合辦學(xué)提供了地理條件。2008年，以巴塞羅那自治 大 學(xué) 教 育 學(xué) 院 (Facultat de Ciències de l’Educació)為主培單位，巴塞羅那大學(xué)圖書館學(xué)與信息科學(xué)學(xué)院(Facultat de Biblioteconomia i Documentació)為輔助單位聯(lián)合培養(yǎng)，開設(shè)學(xué)校圖書館與閱讀推廣(Biblioteca Escolar iPromoció de la Lectura)碩士專業(yè)學(xué)位，前者負(fù)責(zé)所有招生、培養(yǎng)事務(wù)，后者主要提供面對面的課堂教學(xué)[4]。

學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)位采用全日制培養(yǎng)模式，學(xué)制1年，以加泰羅尼亞語(Català)授課，主要目的是培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才，面向有志于從事圖書館服務(wù)工作的人開放，學(xué)習(xí)管理學(xué)校圖書館，策劃校園閱讀方案，提供推薦書目和閱讀輔導(dǎo)，提供信息檢索和參考咨詢，注重使用網(wǎng)絡(luò)資源，使用新技術(shù)、新方法來滿足讀者的信息需求和閱讀需求，開發(fā)更為廣泛的公眾閱讀項目，影響更多的人養(yǎng)成閱讀習(xí)慣[5]。畢業(yè)生就業(yè)去向是學(xué)校圖書館、公共圖書館少兒部門、少兒圖書館、社會文化娛樂中心、信息資源中心、出版社、教育部門，或其他與閱讀推廣相關(guān)的社會活動、社會工作。

該專業(yè)擁有海內(nèi)外官方認(rèn)可的學(xué)士學(xué)位，或同等及以上學(xué)歷者均具有報名資格，尤其偏好擁有以下知識背景的學(xué)生，如兒童早期教育、初等教育、社會教育、教育心理學(xué)、教育研究、圖書館學(xué)與文獻(xiàn)學(xué)、人類學(xué)等[6]。該碩士學(xué)位受加泰羅尼亞地區(qū)教育部門認(rèn)可，類似于一種職業(yè)認(rèn)證制度，如遇學(xué)校圖書館招聘，可優(yōu)先考慮。這是西班牙唯一一個以學(xué)校圖書館與閱讀推廣命名的碩士學(xué)位，教學(xué)閱讀推廣理論和實踐經(jīng)驗，優(yōu)勢明顯。畢業(yè)生還可以此專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗為跳板，繼續(xù)進(jìn)行該知識領(lǐng)域的博士教育。

表1 2008-2016年學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)招生情況 (單位：人)

表1數(shù)據(jù)[7-8]顯示，學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)位自2008-2016年共招生159人，其中男性18人，女性141人，平均年齡32歲，平均學(xué)習(xí)表現(xiàn)95.10%。其準(zhǔn)入、準(zhǔn)出規(guī)則較為嚴(yán)苛，男女學(xué)生比例失調(diào)；學(xué)生入學(xué)平均年齡逐漸下降，表明圖書館工作與閱讀推廣工作逐漸受到青年人的關(guān)注。

1.2 培養(yǎng)方案

學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)畢業(yè)生作為未來的圖書館員、閱讀推廣人才，需要對教育、圖書館和閱讀推廣領(lǐng)域感興趣，具有教學(xué)能力，掌握溝通技巧，具有批判性思維和綜合思維，獨立自主，平易近人，富有同情心和求知欲，具有主動性、創(chuàng)造性和靈活性，能夠使用所學(xué)專業(yè)知識和專門技能，策劃并組織社會閱讀工作，參與閱讀推廣事業(yè)、社會教育事業(yè)，并作出貢獻(xiàn)。具體需掌握以下技能：一是能夠研究當(dāng)前社會環(huán)境下的讀者閱讀習(xí)慣和校園閱讀環(huán)境；二是能夠了解學(xué)校及社會閱讀與信息需求；三是能夠策劃、組織、實施、評估符合當(dāng)前社會背景的圖書館、學(xué)校及社會閱讀項目；四是能夠熟悉圖書館信息處理系統(tǒng)以及印刷型資源和數(shù)字資源；五是能夠進(jìn)行有效的圖書館管理，建設(shè)資源并提供服務(wù)；六是能夠面向不同讀者推薦適當(dāng)?shù)臅黄呤悄軌蚺c國內(nèi)外閱讀推廣活動以及其他社會文化活動進(jìn)行合作交流；八是能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識和專門技能運(yùn)用到具體閱讀推廣工作；九是能夠創(chuàng)新學(xué)校圖書館和閱讀推廣策略與形式；十是能夠在圖書館2.0環(huán)境下使用信息通訊技術(shù)促進(jìn)閱讀推廣與管理[9]。據(jù)此，學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)習(xí)分為兩大塊，一是理論教學(xué)，二是實踐教育。前者又可分為面對面的課堂講學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)，后者是指在學(xué)校圖書館或公共圖書館的專業(yè)實踐。學(xué)生畢業(yè)須修滿60學(xué)分，其中專業(yè)必修課程占33學(xué)分，專業(yè)選修課程占12學(xué)分，專業(yè)實踐教育占9學(xué)分，碩士學(xué)位論文占6學(xué)分。具體培養(yǎng)方案[10]如表2所示。

表2 學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)培養(yǎng)方案

專業(yè)必修課程包含五門課程：(1)兒童與青少年讀物，掌握不同類型的少兒讀物；(2)文化傳播與獲取方式，掌握圖書館活動與社會文化活動；(3)閱讀計劃，了解當(dāng)前社會閱讀環(huán)境，推廣校園閱讀，并策劃校園閱讀活動方案；(4)學(xué)校圖書館，掌握學(xué)校圖書館概念、功能、組織與管理；(5)社會閱讀習(xí)慣與閱讀推廣，了解當(dāng)前社會的閱讀習(xí)慣與閱讀推廣活動。專業(yè)選修課程要求從以下四門課程中選擇兩門：(1)數(shù)字媒體與學(xué)校圖書館。學(xué)習(xí)技術(shù)視角下的未來圖書館與閱讀推廣工作；(2)兒童與青少年文學(xué)作品解構(gòu)。解構(gòu)兒童和青少年讀物；(3)文獻(xiàn)與信息組織。掌握文獻(xiàn)與信息組織、加工、處理過程中的技術(shù)方法；(4)教育干預(yù)與教育心理學(xué)。學(xué)習(xí)從教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等角度考察社會大眾閱讀接受心理。專業(yè)實踐教育關(guān)系到學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展，非常必要，是必修模塊，需要在學(xué)校圖書館或公共圖書館工作滿100個小時，其他滿足本專業(yè)實踐教育要求與閱讀推廣相關(guān)的實習(xí)也可計入學(xué)分。學(xué)生通過實踐教育，將所學(xué)知識運(yùn)用到圖書館閱讀推廣具體工作實踐，深化所學(xué)知識，提升個人專業(yè)素質(zhì)。碩士學(xué)位論文要求在導(dǎo)師指導(dǎo)下以加泰羅尼亞語完成，并按照規(guī)定要求提交。

1.3 師資力量

學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)位由兩所高校不同院系聯(lián)合開設(shè)，其培養(yǎng)方案和課程設(shè)置具有明顯的跨學(xué)科特征，與之相適應(yīng)的多學(xué)科教師隊伍，網(wǎng)羅該研究領(lǐng)域八所大學(xué)機(jī)構(gòu)的授課教師和最新研究與教學(xué)團(tuán)隊。負(fù)責(zé)該專業(yè)課程教學(xué)的十多位教師，來自兩所高校多個院系機(jī)構(gòu)，如加泰羅尼亞語言系(Departament de Filologia Catalana)，語言與文學(xué)教育和社會科學(xué)教育學(xué)系(Departament de Didàctica de la Llengua ila Literatura ide les Ciències Socials)，基礎(chǔ)心理學(xué)、發(fā)展心理學(xué)與教育心理學(xué)系(Departament de Psicologia Bàsica，Evolutiva i de l'Educació)， 應(yīng) 用 教 育 學(xué) 系(DepartamentdePedagogiaAplicada)，社會學(xué)系(Departament de Sociologia)等等，擁有不同的專業(yè)背景，能夠給學(xué)生提供專業(yè)的教學(xué)與指導(dǎo)[11]。

2 經(jīng)驗

經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，西班牙的學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)教育共培養(yǎng)159名閱讀推廣專業(yè)人才，其豐富的辦學(xué)經(jīng)驗值得借鑒：

(1)洞悉社會需求，及時增設(shè)專業(yè)。2001年，西班牙文化部開始實施《閱讀推廣計劃》(Plan de Fomento de la Lectura)，以后期間定期更新，長期實施。該計劃聯(lián)合圖書館、出版社、書商、學(xué)校等多個社會機(jī)構(gòu)開展多種閱讀推廣活動，地方政府也積極參與進(jìn)來，制定更為詳細(xì)的適合該地區(qū)開展的具體閱讀推廣計劃。此外，西班牙教育立法中也強(qiáng)調(diào)推廣閱讀。2004年，小學(xué)教育法律系統(tǒng)中增加《閱讀推廣與提高閱讀理解能力計劃》(Plan para el Fomento de la Lectura y el Desarrollo de la Comprensión Lectora)，此計劃帶有強(qiáng)制性，要求所有學(xué)校組織閱讀推廣活動，倡導(dǎo)使用圖書館等資源中心來支持校園閱讀活動[12]。西班牙歷來重視中小學(xué)閱讀，閱讀推廣作為教育教學(xué)領(lǐng)域中的一個重要組成部分，需要有專業(yè)的閱讀教師承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。這種硬性的對專業(yè)人才背景的閱讀推廣人才的需求，無疑是強(qiáng)大的辦學(xué)動力。西班牙實施全國范圍內(nèi)的閱讀推廣活動，必定需要大量專業(yè)的閱讀推廣人才。在此背景下，兩所大學(xué)緊跟社會發(fā)展趨勢，洞悉社會需求，聯(lián)合開設(shè)學(xué)校圖書館與閱讀推廣碩士專業(yè)學(xué)位，培養(yǎng)閱讀推廣專業(yè)人才。

(2)跨?？缭嚎鐚W(xué)科合作培養(yǎng)模式?？鐚W(xué)科研究已成為科學(xué)研究趨勢，相對應(yīng)的，跨學(xué)科教育也日益受到重視。學(xué)校圖書館與閱讀推廣專業(yè)的培養(yǎng)內(nèi)容包括圖書館學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)等多學(xué)科知識，僅依靠單個院校學(xué)系難以完成培養(yǎng)目標(biāo)要求，因此巴塞羅那自治大學(xué)和巴塞羅那大學(xué)跨校聯(lián)合辦學(xué)，合作多個院系，集合多學(xué)科師資，開展專業(yè)的跨學(xué)科教育，培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合性閱讀推廣人才。目前，圖書館學(xué)界亦倡導(dǎo)跨學(xué)科研究，尤其倡導(dǎo)技術(shù)融合，廣泛吸納信息技術(shù)。圖書館學(xué)專業(yè)教育自然融合信息技術(shù)教育，部分院校主張將圖書館學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成信息專家。圖書館學(xué)除了走“技術(shù)路線”之外，也需要主打“人文路線”。兩校合作辦學(xué)，將人文社會科學(xué)因素融入圖書館學(xué)中，增加“人文因子”，營造人文氛圍，增加學(xué)科發(fā)展后勁。

(3)嚴(yán)格的準(zhǔn)入規(guī)則與考核方式。學(xué)校圖書館與閱讀推廣專業(yè)碩士招生實行“申請-考核制”規(guī)則，除了嚴(yán)格的報名資格要求之外，其準(zhǔn)入規(guī)則也相當(dāng)嚴(yán)苛。數(shù)據(jù)顯示，2008-2014年間，該專業(yè)計劃招生240人，申請報名人數(shù)共有211人，但實際招生人數(shù)只有129，淘汰率達(dá)38.86%。按照培養(yǎng)方案要求，學(xué)生需獲得整60學(xué)分才能達(dá)到畢業(yè)要求，部分學(xué)習(xí)表現(xiàn)不盡人意，未達(dá)到學(xué)分要求，就不能按時畢業(yè)。2008-2014年間，該專業(yè)學(xué)生總數(shù)150人，包括129名新生和21名延遲畢業(yè)學(xué)生，延遲畢業(yè)生比例達(dá)14%，可見其考核方式相當(dāng)嚴(yán)格。

我國可學(xué)習(xí)西班牙這兩所大學(xué)合作辦學(xué)的經(jīng)驗，在倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會，進(jìn)行閱讀推廣的背景下，積極發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育，采用跨院校、跨專業(yè)的合作培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有專業(yè)知識和專門技能的閱讀推廣專門人才。此外，圖書館界是全社會閱讀推廣工作的主體，需提高發(fā)展閱讀推廣專業(yè)教育的認(rèn)知，堅持圖書館人在閱讀推廣專業(yè)教育中的主導(dǎo)地位，堅持由圖書館學(xué)系主導(dǎo)并聯(lián)合其他相關(guān)院系開展閱讀推廣人才專業(yè)教育。同時，還需要堅持辦學(xué)原則，提高培養(yǎng)質(zhì)量，設(shè)置必要的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格的畢業(yè)考核機(jī)制。此外，閱讀推廣是一個實踐性較強(qiáng)的專業(yè)方向，在設(shè)計教學(xué)方案時，應(yīng)提高實踐課程和實踐教育所占比重。發(fā)展閱讀推廣人才專業(yè)教育，關(guān)鍵是需要社會形成閱讀推廣常態(tài)化，在教育系統(tǒng)中，尤其是義務(wù)教育體系中，建立中小學(xué)閱讀推廣制度。

3 結(jié)語

美國芭芭拉·庫尼(Barbara Cooney)創(chuàng)作的繪本《花婆婆》(Miss Rumphius)中的主人公盧菲絲的整個一生，都在一邊散步一邊播撒種子，大家都喊她“花婆婆”。她知道，撒得越多，世界就會變得越美麗[13]。一個個閱讀推廣人何嘗不是一個個“花婆婆”，他們手傳手、心連心推廣閱讀，把讀書的種子灑遍整個世界，讓世界變得更加美麗！

[1]中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng).2017年碩士專業(yè)目錄查詢[EB/OL].[2017-03-25].http：//yz.chsi.com.cn/zsml/zyfx_search.jsp.

[2]Universitat Autònoma de Barcelona.Història de la UAB[EB/OL].[2017-03-25].http：//www.uab.cat/web/coneix-la-uab-cei/la-uab/historia-de-la-uab-1345661464091.html.

[3]Universitat de Barcelona.La Universitat de Barcelona：564anysd’història[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/universitat/coneix_la_ub/historia/Historia.html.

[4]Universitat de Barcelona.Màster de biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.ub.edu/web/ub/ca/estudis/oferta_formativa/master_universitari/fitxa/B/M0J07/index.html?.

[5]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promoció de la lectura(informació general)[EB/OL].[2017-03-26].http：//www.uab.cat/web/informacioacademica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/informacio-general-1096480139517.html?param1=1204099143591.

[6]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promoció de la lectura(requisits i criteris)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacioacademica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-mastersoficials/admissio/requisits-i-criteris-1096480139523.html?param1=1204099143591.

[7]Universitat Autònomade Barcelona.Màster universitari en biblioteca escolar ipromocióde la lectura（reverificació） [EB/OL].[2017-03-26].http： //siq.uab.cat/siq_public/centre/111/titulacio/4310907/.

[8]Universitat Autònoma de Barcelona.Màster universitari en biblioteca escolar i promoció de la lectura[EB/OL].[2017-03-26].http：//siq.uab.cat/siq_public/titulacio/4313816/.

[9]Universitat Autònomade Barcelona.Bibliotecaescolar i promoció de la lectura(competències)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacio-academica-dels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/pla-d-estudis/competencies-1201854665854.html?param1=1204099143591.

[10]Universitat Autònoma de Barcelona.Biblioteca escolar i promocióde la lectura(plad'estudis)[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/web/informacio-academicadels-masters-oficials/l-oferta-de-masters-oficials/pla-d-estudis/pla-d-estudis-1096480139529.html?param 1=1204099143591.

[11]Universitat Autònoma de Barcelona.Màster biblioteca escolar i promoció de lalectura[EB/OL].[2017-03-27].http：//www.uab.cat/doc/professoratBibliotecaEscolar PromocioLectura_cat.

[12]Vega J A M.School libraries，information literacy and reading promotion initiatives in Spain[C]//International Association ofSchool Librarianship.Selected papersfrom the 2006 IASL Conference.Brantford：International AssociationofSchoolLibrarianship，2006：1-12.

[13]BarbaraCooney.MissRumphius[M].New York：Puffin Books， 1985：1-32.