文 | 曹倫華

>>曹倫華

選擇教育，需要激情，更需要一份執(zhí)著的情懷。因為熱愛，所以30多年來，我對教育的激情從未消減。每當看到孩子們天真無邪的笑臉，聽到他們收獲的成功喜悅，身上都不由地充滿了更多動力。我想所謂的事業(yè)，從根源上也是因為有一份難以割舍的情懷。

做國際教育亦是如此。所不同的是，國際教育更多了一份包容，一份尊重。在有了留美學(xué)者的經(jīng)歷并游歷了30多個國家之后，我深知未來社會需要的是擁有快速語言轉(zhuǎn)換能力、能夠融合東西方文化的差異、具有社會責任感和使命感的跨界精英，于是，孕育了倫華教育的6C人才培養(yǎng)理念，即我們培養(yǎng)的人才要具有Creative（創(chuàng)造力）、Cooperative（合作力）、Communicative（交往力）、Caring（博愛）、Confident（自信）、Committed（奉獻）。

2017年是國際教育持續(xù)井噴的一年，越來越多的國際學(xué)校、國際部或國際班從一線城市擴張進入二三線城市。什么樣的國際教育才真正適合自己的孩子？如何才能將他們培養(yǎng)成未來需要的人才？作為專業(yè)的教育管理機構(gòu)，我們始終堅持“教育因尊重每一個學(xué)生生命的平等而神圣”的理念，堅持多元化、精品化辦學(xué)，博融天下，慧悅?cè)松?，讓更多孩子找到適合自己的教育。

>>專業(yè)的人做專業(yè)的事好的國際教育必須知道孩子要什么

課程體系是國際學(xué)校的教學(xué)靈魂，倫華教育繪制了一幅烙有“博慧”印記的國際課程圖譜，縱向上，打造了一條完整、延續(xù)、無縫的國際教育鏈，橫向上，豐富不同類型的課程體系，提供菜單式的課程供學(xué)生選擇。

2017年，倫華教育成立IB課程（預(yù)科課程）指導(dǎo)中心，正式啟動IB課程項目，同時引入Spring Board（美國大學(xué)理事會針對6-12年級的學(xué)生開發(fā)的國際課程）課程。2018年，這兩門課程都將在倫華教育旗下的蘇州科技城外國語學(xué)校（以下簡稱“蘇科外”）正式實施。至此，倫華教育已涵蓋國際上最通用的三種課程體系——AP（美國大學(xué)預(yù)修課程）、A LEVEL（英國高中課程）、IB。作為一個專業(yè)的教育管理機構(gòu)，我們憑借實體校的力量，積極申請到了這些課程體系的進駐，避免了所有中介機構(gòu)的參與。值得一提的是，我們還與西班牙文化教育服務(wù)公司（GEC）簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，并加入了德語DSD項目學(xué)校和PASCH全球伙伴學(xué)校，讓我們的孩子可以提前到西班牙、德國上高中，為中國孩子打開通向歐洲大陸的綠色通道。

而在課程實施的過程中，我們認真挖掘所引進的國外課程與國內(nèi)課程的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的適合國內(nèi)學(xué)生的教材內(nèi)容、教學(xué)方法和評價體系。在蘇科外，教授相關(guān)課程的老師會把中西雙方的課程教材融會貫通，然后編制屬于自己的課程教材，把國內(nèi)外教材有機結(jié)合起來。比如學(xué)校將STEAM（多學(xué)科融合）課程運用到傳統(tǒng)文化教育中去，以園林為主題的STEAM課程包含了歷史、繪畫藝術(shù)、建筑、自然生態(tài)等多學(xué)科內(nèi)容，給孩子們一個更為立體的學(xué)習空間。

課程的結(jié)合只是一個方面，選擇一種教育方式，也是在選擇一種思維過程和未來看待事物的方式。好的國際教育必須知道孩子需要的是什么。中學(xué)教育在開發(fā)孩子智商的同時，也在幫助孩子了解世界，建立起自己的世界觀。在這個過程中，教育應(yīng)該給孩子更多選擇的可能、轉(zhuǎn)變的可能，方便孩子真正找到自己的興趣、熱情所在，找到自己需要的東西，從而生發(fā)出由內(nèi)而外對知識的渴望。好的國際教育正是能在這一過程中給予孩子們所需要的環(huán)境和機會。

而這樣良好的教育環(huán)境的打造背后，則是需要整個教育團隊不斷吸收新鮮教育元素，進行更新教學(xué)知識儲備的不懈努力。倫華教育每年都不遠千里到北京、上海、南京、長春等地的著名高校進行招聘，吸引優(yōu)秀的年輕人加入。可喜的是，應(yīng)聘教師的素質(zhì)逐年提升，簽約率也越來越高，甚至達到100%。我們堅信，在辦好國際教育這件事上，一定是專業(yè)的人做專業(yè)的事，才能給孩子最好的教育。

>>出國不是唯一目的教育的目的是培養(yǎng)人格健全、能力突出的孩子

對于學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，我們從來都沒有把目光聚焦在出國或者是各種考試。一個孩子能夠擁有健全的人格和突出的綜合性能力，已經(jīng)說明了他們教育的成功。這也是倫華教育所倡導(dǎo)的“6C”人才培養(yǎng)理念的內(nèi)涵。

比如“6C”中的溝通力，在傳統(tǒng)的教育模式中，孩子的溝通能力是缺乏的，也得不到有效的鍛煉。而事實上良好的溝通能力，不論在求學(xué)過程中還是將來走入社會都起著至關(guān)重要的作用。為了極大地鍛煉孩子的溝通能力，在蘇科外的校園里，處處都有供孩子們發(fā)言的小舞臺。圖書館、教學(xué)樓、戲劇室，只要學(xué)生們愿意，隨時隨地都能找到展現(xiàn)自己的小天地。別小看了這一個個并不大的舞臺，通過它們，孩子們的語言組織能力、邏輯思維能力以及自信心都得到了鍛煉和提高。在蘇科外的校園里，孩子們不僅鍛煉了溝通能力，還通過各種各樣的興趣小組、打破了班級界限重新組合，增強了合作能力。

比起創(chuàng)新力、合作力、溝通力這樣綜合性能力的培養(yǎng)，我們更多的是關(guān)注如何健全孩子的人格。一個孩子學(xué)習成績再好，若人格有欠缺，比如很少參與班級事務(wù)，不愿意幫助別人，那他的成長也只能是殘缺的成長。要學(xué)會顧及別人的感受，要有奉獻精神有擔當，這些都是需要從小培養(yǎng)的人格要素。為此我們曾在學(xué)校發(fā)起了“廁所革命”，讓孩子們自己動手清掃廁所，在彎下腰的過程中給孩子們上一堂生動的生活啟蒙課。

如果說現(xiàn)在的孩子在學(xué)習過程中最缺乏什么，我認為是自信。傳統(tǒng)教育中唯考試、唯分數(shù)的做法，使得很多偶然性因素造成的成績偏差摧毀了孩子的信心。缺乏基本的信心，孩子找不到學(xué)習生活的快樂，從而陷入了一個惡性循環(huán)。學(xué)習能力不僅體現(xiàn)在試卷上，不能因為分數(shù)、成績而輕易地給孩子定型。好的教育應(yīng)該看到孩子不同方面的能力和素質(zhì)，讓每個孩子都能感受到成功的快樂，建立起自信。

在倫華教育的實體校，在6C理念中成長起來的孩子，不論是出國深造還是參加國內(nèi)高考，都會是一個具有“華夏根基、國際視野、家國情懷、領(lǐng)袖素養(yǎng)”的國際公民。我們更希望從這里走出去的學(xué)生，將來能夠影響到其他學(xué)校的學(xué)生，甚至影響到下一個教育環(huán)節(jié)，促進整個教育進程在課程和理念上的改變。

>>展望2018讓成功的國際辦學(xué)經(jīng)驗走出去

盡管倫華教育才成立兩年多，但是我們?yōu)閷W(xué)生帶來不一樣的課程體驗和師資保障，構(gòu)筑系統(tǒng)、整體、自然的教育生態(tài)圈。倫華教育“博融天下、慧悅?cè)松钡慕逃砟詈椭鲝垼呀?jīng)深植在東部沿海城市。

在濟寧的崇文學(xué)校，這原本是一所地處農(nóng)村的學(xué)校，孩子們長久以來并沒有養(yǎng)成很好的學(xué)習習慣，甚至課間游戲都停留在“滿地打滾”的階段。在引進了倫華教育的教育和管理理念后，校園里多了很多讀書角，老師們用山東快書的方式引導(dǎo)孩子們閱讀學(xué)習，玩游戲也變得有規(guī)則起來。

要施行全新的教育理念，老師很重要，因此培訓(xùn)、引導(dǎo)老師學(xué)習先進的教學(xué)教育理念至關(guān)重要。連續(xù)八年，我和我的師生們堅持對北川羌族自治縣甘溪小學(xué)進行教育援助，邀請甘溪小學(xué)老師來蘇州進行教學(xué)和管理的全方位學(xué)習。現(xiàn)在很多北川的學(xué)校都有倫華教育的影子，那里的老師在教育思想觀念上也有了變化。我想，這就是我們教育者最樂于看到的。

我和我的團隊堅信，好的教育理念和模式，會燃起、放大學(xué)生心里學(xué)習和成長的熱情。在未來，倫華教育將建立完整的教育集團體系，從而讓精致的、生態(tài)的、更符合學(xué)生發(fā)展特性的教育能夠更普及。這就是我們的新年愿望。