郝風平

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是需要全員參與、全面覆蓋和全程貫穿于整個教育過程的一種素質(zhì)養(yǎng)成教育，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出新的挑戰(zhàn)，本文針對輔導員如何在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的教育引導作用進行探索，提出對策與建議。

Abstract： Innovation and entrepreneurship education is a kind of quality education that requires full participation， full coverage and full penetration throughout the education process. The "Internet+" era poses new challenges to the innovation and entrepreneurship education in universities. In this paper， the guiding role in the cultivation of entrepreneurial talents is explored and the countermeasures and suggestions are put forward.

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高職；輔導員；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

Key words： "Internet+"；higher vocational education；counselors；innovation and entrepreneurship

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2018）07-0221-03

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代輔導員職能新定位

高校輔導員作為大學生思想政治教育的骨干力量和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要組織者、實施者，面對21世紀網(wǎng)絡時代新形式，迎來新要求和新任務，即如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下調(diào)動大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性，更好地開展雙創(chuàng)教育。

2014年教育部印發(fā)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準（暫行）》，詳細就輔導員職業(yè)概況、基本要求、職業(yè)能力標準三部分進行闡述，提出輔導員除了應該具有思想政治教育、黨團建設、學業(yè)指導、日常事務管理、心理健康教育與咨詢等方面能力，還需要在網(wǎng)絡思想政治教育、危機事件應對、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導方面加強職業(yè)能力提升。該《標準》強調(diào)高校輔導員一方面要善于運用博客、微博及微信等新媒體技術(shù)及時研判網(wǎng)絡輿情，把握網(wǎng)絡輿論的話語權(quán)和主導權(quán)；另一方面能夠較為客觀全面的分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政策和行業(yè)前景，建立健全大學生就創(chuàng)業(yè)指導機構(gòu)和信息服務系統(tǒng)，提供更高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務。

2015年5月《國務院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》中要求“把深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為推進高等教育綜合改革的突破口。”同年11月教育部在官網(wǎng)公布了《普通高等學校輔導員隊伍建設規(guī)定》（教育部24號令）的修訂，《修訂》中新增輔導員要能夠綜合利用傳統(tǒng)、網(wǎng)絡媒體，熟悉網(wǎng)絡語言特點和規(guī)律，圍繞學生關(guān)注的重點、熱點和難點問題，進行有效輿論引導，有效配置整合網(wǎng)絡資源。

“十三五”規(guī)劃中職業(yè)教育信息化、互聯(lián)網(wǎng)化以及大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新等關(guān)鍵詞被多次強調(diào)。高校輔導員作為大學生思想政治教育的管理者和實施者，必須要緊跟時代步伐，審時度勢，正確認知和指導“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，積極迎接發(fā)展轉(zhuǎn)型時期的新機遇和新挑戰(zhàn)。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中輔導員角色缺位現(xiàn)狀

通過問卷調(diào)查和對部分高職院校實地走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)，輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中普遍處于“邊緣化”的尷尬地位，一方面因工作性質(zhì)需要，輔導員承擔著學生工作中所有瑣碎的事務處理，分散了絕大部分精力；另一方面高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中未能將輔導員擺在正確的位置，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐指導一般由專業(yè)教師承擔，輔導員的參與度幾乎為零。這顯然不符合輔導員隊伍建設規(guī)定，也不能滿足新時期高校思想政治教育的要求。輔導員作為教育引導學生的第一人，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中不可忽視的主體。輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的角色定位是否準確、發(fā)揮作用是否到位，直接影響高等教育綜合改革能否高效有序進行。

針對輔導員在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中存在角色缺位的現(xiàn)象，筆者通過調(diào)查究其原因。

首先是輔導員專業(yè)“不對口”。目前高校選聘輔導員一種態(tài)度是：專業(yè)淡化，不對輔導員專業(yè)背景做要求；還有一種更多被認可的態(tài)度是：教育學、心理學等專業(yè)優(yōu)先考慮。在這種學歷專業(yè)背景下，高校在安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動中，直接對接院系專業(yè)教師，委派任務。忽視了輔導員的作用，造成輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的角色缺位。

其次，很多高校輔導員并沒有接觸過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念和實施，也沒有參加過相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，這也導致輔導員無法對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行有效的引導，造成輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍營造方面的角色缺位。

第三，高校是近幾年才開始大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，新的工作對輔導員能力提出更高要求，輔導員自身是否重視此項工作，是否想辦法提高自身在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導能力，如何協(xié)調(diào)在學生日常管理活動與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作比重，每位一線輔導員自身的教育工作理念需要更新。

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高校輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中角色缺位存在主觀方面和客觀方面的原因。主觀上，部分輔導員對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育自身認識不夠、投入時間和精力不足；客觀上，高校對輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作沒有同等重視，忽視了輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的培訓和學習，導致輔導員隊伍在指導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中能力不足，影響輔導員新職能的有效發(fā)揮。這些都是新時期高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中亟待需要解決的問題，也是完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的重要步驟。

3 高職輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中的必要性和重要性endprint

高職院校是以培育滿足社會需求的專業(yè)技術(shù)人才為目的，注重學生應用實踐能力培養(yǎng)。面對國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新形式，高職院校已經(jīng)將提升大學生職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為重要研究課題。如果將高校進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動比喻為是一家輸出“人才產(chǎn)品”的創(chuàng)新型企業(yè)，輔導員作為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)最直接的思想教育者和行動引領(lǐng)者，則正是這家工廠里的一線工人之一。

第一，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不僅是傳授專業(yè)知識技能，更需要理想和信念的塑造。輔導員是高校里最貼近學生的人，能夠時刻了解學生動態(tài)和需求，直接掌握學生的就業(yè)觀念。讓輔導員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，有助于營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。接觸到的有創(chuàng)業(yè)想法的同學，可以對他們進行有針對性的指導，有利于推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日?；统B(tài)化，讓學生從思想上明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義和價值，潛移默化的影響學生的職業(yè)理念，全面系統(tǒng)地滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下思想基礎。

第二，國家在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型重要時期，十分重視大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，出臺了一系列措施和政策規(guī)范。輔導員作為校內(nèi)外信息“上傳下達”的重要橋梁，必須熟練透徹掌握相關(guān)創(chuàng)業(yè)方針政策，參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一線工作中。一方面幫助學生篩選關(guān)鍵、有效信息，及時傳達政策規(guī)范，做好宣傳和解釋工作；另一方面全面集中學生的對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的需求反饋和成果反饋，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理和服務機制。

第三，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中會出現(xiàn)各種問題，例如難以協(xié)調(diào)課程學習與創(chuàng)新實踐活動安排、創(chuàng)業(yè)活動難以獲得家人理解、缺乏資金支持甚至創(chuàng)業(yè)失敗等等，當遇到學生出現(xiàn)這些心理波動問題時，作為學生心理困惑疏導者的輔導員能夠在第一時間介入，給予引導和幫扶，積極正面引導學生群體情緒。

第四，據(jù)資料顯示，高校輔導員隊伍已經(jīng)逐漸呈現(xiàn)年輕化趨勢，在當前信息網(wǎng)絡時代，輔導員隊伍年輕化的優(yōu)勢顯而易見。年輕輔導員思維活躍、富有激情，這些都與創(chuàng)業(yè)者需要的特質(zhì)相近，而且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身就是一件需要打破常規(guī)、突破創(chuàng)新的事情，高校應該充分利用輔導員隊伍這種同齡優(yōu)勢，打破常規(guī)開展獨特新穎的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職輔導員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力提升途徑

4.1 高校需要做好頂層設計，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育科學體系

高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力提升是一項系統(tǒng)工程，要做到全面覆蓋、全員參與，營造積極的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。目前高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式主要有：開設創(chuàng)業(yè)課程、參加各類創(chuàng)業(yè)大賽、申報小型創(chuàng)業(yè)項目、建設校內(nèi)創(chuàng)業(yè)工作室和創(chuàng)業(yè)園孵化基地、進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展示等。但在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的高職院校在實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中往往帶有功利性，單純的將該項工作作為一項指標任務去完成，口號多、投入少，出現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校人才培養(yǎng)目標脫節(jié)的情況。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目的是為了激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，因此高校層面要做好頂層設計，在學生事務管理、師資隊伍建設等方面將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實處。

首先，高校學生事務管理是高校人才培養(yǎng)的重要組成部分。在國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型新時期，高校需要構(gòu)建以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為目標的高校學生事務管理新模式，以適應當前經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。高校要針對不同年級學生特點和需求，以分層遞進的原則在學生事務管理理念和服務體系中主動融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的指導與提升，更新人才培養(yǎng)方案和組織結(jié)構(gòu)，探索學生管理與服務的新模式。

其次，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設中，需要升級傳統(tǒng)觀念，補充輔導員在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的缺位情況。高職院校要完成新時期人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型升級，要充分重視輔導員的日常教育引導作用，讓輔導員在日常學生管理工作中，融匯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，潛移默化地影響學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和職業(yè)素養(yǎng)，以達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面覆蓋的要求。一方面可以安排輔導員參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，有意識地培養(yǎng)輔導員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)業(yè)務指導能力，讓其熟知國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，真正掌握理論知識。另一方面，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作中可以建立 “專兼結(jié)合”的教師梯隊，讓輔導員參與到校園創(chuàng)業(yè)教育基地建設、項目指導中，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的常態(tài)化和多樣化，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可行性和實效性。

4.2 輔導員要主動提升自身綜合素養(yǎng)，積極營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，開展日常態(tài)化、立體式、全程化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

第一，強化學習觀念，主動參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。輔導員要提升終身學習意識，主動參加各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，學習最新的創(chuàng)業(yè)課程體系，取得創(chuàng)業(yè)導師資格；參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策理念；在繁雜的學生事務管理協(xié)調(diào)安排時間，爭取去企業(yè)兼職鍛煉，以扎實的理論基礎和豐富的實踐經(jīng)驗開展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

第二，積極營造氛圍，分層次、分模塊開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動。輔導員可以結(jié)合不同年級的學生需求，在低年級開展創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)興趣的培養(yǎng)，在中高年級開展職業(yè)發(fā)展與創(chuàng)業(yè)實踐的活動；以班級建設和社團活動為載體，分模塊組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，注重學生洞察力、思考力、決策力、組織力、影響力、執(zhí)行力、抗壓力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意志品質(zhì)的培養(yǎng)；積極宣傳和鼓勵學生參加“GYB”（產(chǎn)生你的企業(yè)想法）、“SYB”（創(chuàng)辦你的企業(yè)）等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，提高學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)熱情，明確創(chuàng)業(yè)目標。

第三，注重校友資源整合，協(xié)助學校建立創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道。輔導員要利用掌握歷屆學生資源的優(yōu)勢，建立校友創(chuàng)業(yè)信息網(wǎng)，積極宣傳已創(chuàng)業(yè)校友中的優(yōu)秀典范，定期邀請成功校友回校交流，以切身的經(jīng)歷為在校大學生樹立榜樣示范作用，增強學生的創(chuàng)業(yè)信念。同時，協(xié)助學校建立創(chuàng)業(yè)資金籌措渠道，整合校友資源形成集聚效應，設立校友扶持基金項目，幫助學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果的轉(zhuǎn)化。

第四，運用互聯(lián)網(wǎng)思維探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新方法?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代需要輔導員與時俱進，創(chuàng)新教育模式。利用網(wǎng)絡新媒體工具和“互粉”、“加關(guān)注”等新型交流方式傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，可以建微信公眾號推送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的最新動態(tài)；實時了解學生的真實需求，更方便快捷地對學生做出反饋和指導，不斷增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的針對性與實效性。

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