摘 要：川陜革命根據(jù)地的教育面向工農(nóng)群眾，為實現(xiàn)革命斗爭勝利和發(fā)展根據(jù)地服務(wù)。為完成鞏固蘇維埃政權(quán)的任務(wù)，依據(jù)不同的職業(yè)群體的工作生活方式，將川陜根據(jù)地的教育分為紅軍教育、地方干部教育、社會教育和基礎(chǔ)教育四大類。它們靈活多樣，因時制宜，立足于群眾和革命的特點，為當時宣傳黨和蘇維埃，支援紅軍，鞏固根據(jù)地發(fā)揮了積極的作用，也希望為當前革命老區(qū)的建設(shè)提供一些思考。

關(guān)鍵詞：川陜革命根據(jù)地；教育類型

川陜革命根據(jù)地是面對國民黨圍剿，鄂豫皖根據(jù)地的紅四方面軍主力為保存力量，一路向西，在四川東北與陜南地區(qū)建立起來的根據(jù)地。鼎盛時期東起城口，西抵嘉陵江，南到渠縣，北至陜南，面積4.2萬平方公里，人口約600余萬人，成為中華蘇維埃共和國統(tǒng)轄下屹立在川陜邊區(qū)的一個遼闊強大的革命根據(jù)地，其蘇區(qū)版圖僅次于中央蘇區(qū)，成為全國第二大區(qū)。[1]教育伴隨著根據(jù)地的鞏固而不斷發(fā)展。由于戰(zhàn)爭頻繁和敵方的經(jīng)濟封鎖，根據(jù)地的物質(zhì)條件較差，但依據(jù)不同群體的工作生活方式，針對性的采取分類教學(xué)，將紅軍、政府、群眾中的大人孩子都納入教育體系中，為革命做出積極貢獻。

1 川陜革命根據(jù)地的教育政策和組織管理

1932年12月，川陜省第一次工農(nóng)兵代表大會，以《中華蘇維埃共和國憲法大綱》作為指導(dǎo)川陜省各項工作的根本大法，規(guī)定：“中國蘇維埃政權(quán)以保證工農(nóng)勞苦民眾有受教育的權(quán)利為目的，在進行階級戰(zhàn)爭許可的范圍內(nèi)，應(yīng)開始實行完全免費的普及教育，首先應(yīng)在青年勞動群眾中施行，并保障青年勞動群眾的一切權(quán)力，積極的引導(dǎo)他們參加政治的和文化的革命生活，以發(fā)展新的社會力量。”這從根本上規(guī)定了川陜蘇區(qū)教育的性質(zhì)，保障了工農(nóng)群眾的受教育權(quán)。

以法律的形式保障群眾的基本權(quán)利只是第一步，受教育權(quán)的實現(xiàn)必須結(jié)合川陜區(qū)的實際。第一次黨員代表大會（簡稱黨代會）和第二次黨代會的文件中，都著重強調(diào)了“擴大川陜蘇區(qū)，消滅四周敵人”，“爭取蘇維埃政權(quán)在西北一省數(shù)省首先勝利”[2]這一中心任務(wù)。在其指導(dǎo)下，重點發(fā)展社會教育，尤其是對青年群眾的教育；通過學(xué)校和訓(xùn)練班等，積極發(fā)展干部教育和紅軍教育；各地設(shè)立了列寧小學(xué)，保證了基礎(chǔ)教育的實施。另外，省委和省蘇維埃政府還制訂了《優(yōu)待專門人才暫行條例》，對專門人才的工作要求和成果、薪金及子女家屬的生活優(yōu)待等進行說明，以爭取知識分子為文化教育事業(yè)服務(wù)。

川陜省教育的組織管理主要依托于它的行政管理體制和巡查制度。蘇維埃政府在省、縣、區(qū)均設(shè)置了文化教育委員會（簡稱文教委會）進行管理。省的文教委會下設(shè)三局：學(xué)校教育局、社會文化局和國家出版局，分別負責(zé)各級各類學(xué)校事務(wù)，識字班、俱樂部等社會文化機構(gòu)事務(wù)，以及出版業(yè)務(wù)?？h文教委會負責(zé)舉辦高級列寧學(xué)校，審查各區(qū)教師資質(zhì)和文化教育的成績以及領(lǐng)導(dǎo)俱樂部等；區(qū)文教委會則主要是舉辦初級列寧小學(xué)，審查各鄉(xiāng)教師和文化教育成績，領(lǐng)導(dǎo)俱樂部，設(shè)立布告處等。鄉(xiāng)村設(shè)文教委員（不脫產(chǎn)），主要負責(zé)辦理初級列寧小學(xué)，設(shè)立紅場，進行識字、讀報、體育等文教活動，張貼和解釋布告標語等。

2 川陜革命根據(jù)地的教育類型

教育類型是基于教育的對象、任務(wù)、內(nèi)容、形式對教育實踐所做的劃分。學(xué)者對川陜區(qū)的教育類型多有探討。王炳照等主編的《中國教育通史·中華民國卷（下）》中將根據(jù)地的教育體系分為干部教育、群眾教育和普通教育三個組成部分，并認為三者的關(guān)系為：干部教育重于群眾教育，成人教育重于兒童教育和普通教育；賴志奎在《蘇區(qū)教育史》中將川陜區(qū)的教育分為社會教育、干部與部隊教育以及普通教育。在前人的基礎(chǔ)上，立足于不同群體的工作生活方式，將川陜蘇區(qū)的教育劃分為紅軍教育、地方干部教育、社會教育和基礎(chǔ)教育。

（一）紅軍教育

紅軍教育分為紅軍戰(zhàn)士教育和紅軍干部教育。面對地方軍閥的反復(fù)圍剿，保存實力并不斷發(fā)展擴大紅軍是戰(zhàn)爭的必要結(jié)果。蘇維埃社會全民皆兵，但想要完成群眾到戰(zhàn)士，優(yōu)秀戰(zhàn)士到領(lǐng)導(dǎo)干部的轉(zhuǎn)化，就需要日常訓(xùn)練教育以及專門學(xué)校培養(yǎng)來引導(dǎo)。

合格紅軍戰(zhàn)士“要有階級自覺和深刻的政治認識，深湛的軍事知識和戰(zhàn)斗經(jīng)驗，學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級的一切聰明”，“勇于犧牲，吃苦耐勞”，[3]有堅定的革命信念和紀律觀念，有為革命事業(yè)奮斗到底的志氣。依據(jù)上述要求，其教育內(nèi)容從政治、軍事和文化三方面進行，政治和軍事方面是重點。政治教育主要包括紅軍的任務(wù)和宗旨、紀律、革命信念和政治常識等內(nèi)容；軍事教育主要是基本的武術(shù)、武器訓(xùn)練以及戰(zhàn)斗知識，甚至在火線上，官兵互教、兵兵互教也是常見的；文化教育，特別是識字教育，從每天認識三五個字做起，通過聯(lián)隊競賽，鼓勵戰(zhàn)士們識字、讀報和討論文件。

紅軍干部教育在蘇區(qū)的發(fā)展過程中處于重要地位，除了日常在職培訓(xùn)之外，還設(shè)立了相應(yīng)的學(xué)校進行培養(yǎng)。彭楊軍事政治學(xué)校就是在第二次黨員代表大會后籌建的。屬西北革命軍事委員會領(lǐng)導(dǎo)，后與紅軍大學(xué)合并。學(xué)員大多是工農(nóng)出身的青年群眾。先后招收了兩期，共400多人。彭楊學(xué)校致力于培養(yǎng)紅軍和地方武裝中的基層骨干和軍事政治人才。學(xué)制為半年到一年。每期編為軍事隊和政治隊進行教學(xué)和訓(xùn)練，二者的教學(xué)內(nèi)容均涉及政治教育、軍事教育和文化教育，但各有側(cè)重。紅軍大學(xué)，亦屬西北革命軍事委員會領(lǐng)導(dǎo)，與彭楊學(xué)校合并后吸收了近千名青年入學(xué)。紅軍大學(xué)意在培養(yǎng)高級軍事政治干部。校內(nèi)分設(shè)高級班、初級班、政治班、特種兵器班、教導(dǎo)隊。學(xué)制一般為半年到一年。學(xué)員從師團營級干部到青年學(xué)員，一邊學(xué)習(xí)一邊總結(jié)入川戰(zhàn)斗經(jīng)驗。陳昌浩、徐向前等領(lǐng)導(dǎo)人在紅軍大學(xué)講過課或做過報告。

紅色衛(wèi)生學(xué)校由醫(yī)護人員訓(xùn)練班擴建。招收學(xué)員的要求和彭楊學(xué)校類似，目的在于培養(yǎng)紅色醫(yī)務(wù)干部。學(xué)校分設(shè)西醫(yī)班、中醫(yī)班、看護班。每班40人。學(xué)習(xí)期限為3個月。課程分為基礎(chǔ)課和業(yè)務(wù)課，其中基礎(chǔ)課包括政治、軍事、文化等教育內(nèi)容，業(yè)務(wù)課按班級分為西醫(yī)的業(yè)務(wù)課和中醫(yī)的專業(yè)課。

（二）地方干部教育

地方干部教育出現(xiàn)于根據(jù)地擴大之后，早期紅軍抽調(diào)人員到地區(qū)工作的形式無法滿足新轄區(qū)的需要，自行培養(yǎng)人才，帶領(lǐng)群眾完成土地改革等相應(yīng)工作提上日程。地方干部教育主要有學(xué)校教育和在職教育兩種形式。在職干部教育表現(xiàn)為在崗實踐學(xué)習(xí)和短期的培訓(xùn)班。前者包括舉行理論討論會、支部會議等形式，后者則由需要的部門機構(gòu)自行培訓(xùn)。endprint

1933年第二次黨員代表大會著重研究了組織問題，提出要開辦黨校、蘇維埃學(xué)校和各種干部訓(xùn)練班。會后，就著手組建并開辦招生。位于通江的中共川陜省委黨校，主要培養(yǎng)縣委和區(qū)委的干部。校內(nèi)分設(shè)高級班、初級班、專業(yè)班。由縣委保送的學(xué)員按軍事編制進行管理和教學(xué)。其教學(xué)內(nèi)容主要包括革命理論、黨的方針政策、軍事文化知識等，尤其強調(diào)馬列理論的學(xué)習(xí)。蘇維埃學(xué)校，在通江縣和巴中縣各開辦了一所，主要為地方培養(yǎng)基層干部。學(xué)員由鄉(xiāng)村蘇維埃選送，管理和教學(xué)形式同省委黨校。課程設(shè)置為政治課和文化課，其中政治課主要學(xué)習(xí)政策法令，文化課主要是識字教育。學(xué)習(xí)期限為半年，學(xué)員畢業(yè)后大多數(shù)去做地方工作。

（三）社會教育

社會教育主要針對蘇區(qū)的青年農(nóng)工，采取了半工半讀的形式來提高他們的文化政治水平。教育內(nèi)容主要包括識字教育和軍事訓(xùn)練。通過工余學(xué)校、農(nóng)民夜校、識字班、閱報室、俱樂部、紅場等，宣傳蘇維埃的政策方針和活動。值得一提的還有戲劇教育和石刻標語。戲劇教育借鑒川陜區(qū)的傳統(tǒng)戲曲，對其進行改編和創(chuàng)造，內(nèi)容涵蓋了蘇區(qū)民眾的生活、擁軍和土改等多個方面，深受群眾喜愛。此外，川陜蘇區(qū)特有的石刻標語，既配合了蘇區(qū)工作的開展，又隨時隨地鞏固了文化政治教育的成果。

推動教育工作的進程中，根據(jù)地的革命組織，諸如共青團、少先隊和童子團等，發(fā)揮了積極的作用，“在各鄉(xiāng)村要多組織讀報班、識字班及成立青年俱樂部，到處成立列寧小學(xué)，提倡革命的戲劇、歌舞和藍衫團，來做廣泛的宣傳工作” [4]。

（四）基礎(chǔ)教育

基礎(chǔ)教育的實現(xiàn)建立在各行政區(qū)小學(xué)的設(shè)立。縣設(shè)立高級列寧小學(xué)，各區(qū)鄉(xiāng)則設(shè)立初級列寧小學(xué)，有的村設(shè)立讀書班和識字班。川陜蘇區(qū)只有一所工農(nóng)中學(xué)，設(shè)立在通江縣苦草壩。除此之外，在巴中縣和清江縣還設(shè)有和列寧學(xué)校類似的貧民學(xué)校，其學(xué)員主要為貧農(nóng)子弟，由學(xué)校提供教材和學(xué)習(xí)用具以及伙食。

中小學(xué)的課程大致分為政治、軍事、生產(chǎn)、文化四類。除了理論學(xué)習(xí)，還參加生產(chǎn)實踐活動，早晚進行軍事訓(xùn)練。學(xué)校內(nèi)成立共青團和童子軍組織。教員由紅軍和地方干部、戰(zhàn)士和識字的共青團員組成。教員的薪水支付根據(jù)當?shù)厍闆r：村里的教員由村蘇蘇維埃提供伙食，代耕土地；鄉(xiāng)、區(qū)學(xué)校教員由政府發(fā)放薪水。

上述各種教育為推進革命進程做出了巨大的貢獻。以動員參軍為例。紅軍從入川時的一萬四千多人，在不到兩年的時間內(nèi)，擴大到八萬人左右。教育宣傳絕對功不可沒。此外，群眾擁軍也很普遍，他們成立了宣傳隊、運輸隊、救護隊等參戰(zhàn)組織，來滿足紅軍的需求。特別是川陜蘇區(qū)的婦女，擔(dān)當了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主力，參加了生產(chǎn)突擊隊、代耕隊，為川陜蘇區(qū)的鞏固發(fā)展貢獻出了自己的力量。另一方面，各種教育形式也提升了該地區(qū)民眾的文化素質(zhì)，使部分民眾脫離了文盲群體。同時，也豐富了當?shù)厝罕姷奈幕睢?jù)統(tǒng)計僅在南江、長赤兩縣，業(yè)余學(xué)校和識字班設(shè)有千余處，參加學(xué)習(xí)的有兩萬多人。同時，也豐富了當?shù)厝罕姷奈幕睢５诖兲K區(qū)教育發(fā)展過程中，“左”的錯誤在文化教育工作中表現(xiàn)為機械地將蘇區(qū)的教育同共產(chǎn)主義的教育劃等號，使蘇區(qū)的教育工作受到了影響。

3 川陜革命根據(jù)地教育類型的思考

（一）特點

考慮到川陜革命根據(jù)地的物質(zhì)環(huán)境和建設(shè)需要，多樣的辦學(xué)形式成為亮點。在確立了勞苦群眾受教育權(quán)的基礎(chǔ)上，各級蘇維埃政府和群眾革命組織在根據(jù)地中形成了一個相對完備的教育網(wǎng)絡(luò)：兒童實行基礎(chǔ)教育，工農(nóng)實行群眾教育，文盲實行掃盲教育，婦女實行婦女教育，軍人有軍事教育，干部實行干部教育。同時，強調(diào)理論與實際相結(jié)合，教育與勞動生產(chǎn)相結(jié)合，采用啟發(fā)式教學(xué)法。軍事教育在這方面尤為突出。紅軍大學(xué)和彭楊軍事政治學(xué)校的學(xué)員主要是有經(jīng)驗的紅軍戰(zhàn)士和軍官，在戰(zhàn)斗經(jīng)驗的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)討論理論知識。

文化教育作為推動革命和鞏固根據(jù)地的一部分，革命性和群眾性同其他根據(jù)地是一致的，表現(xiàn)為教育凸顯其宣傳作用，教學(xué)以革命為中心，著力推動革命斗爭的進行；其教育內(nèi)容和形式緊密結(jié)合群眾的需求，支持群眾辦學(xué)等等。

但是，在川陜蘇區(qū)這種以戰(zhàn)爭為主導(dǎo)的氛圍與環(huán)境下，對生存的要求，亦是此地所有教育類型的中心特點?？v觀川陜蘇區(qū)的歷史發(fā)展，軍事斗爭一直是川陜區(qū)的主題。1933年長達5個月的反三路圍攻，1933年到1934年近1年的反六路圍攻，1935年的“川陜會剿”和對中央紅軍的策應(yīng)，又進行了陜南戰(zhàn)役和強渡嘉陵江戰(zhàn)役等等，根據(jù)地內(nèi)普遍的軍事化是應(yīng)對戰(zhàn)爭的必然反應(yīng)。群眾方面，動員每一個群眾，號召全體群眾為保護自己的土地成果而戰(zhàn)斗；干部方面，“縣、區(qū)一級工作人員必須學(xué)會瞄準、測量距離、保存槍枝、核槍、裝退子彈、扳機、使用標尺、利用地形”[6]。

（二）借鑒意義

川陜蘇區(qū)教育的種種已成為歷史的一個片段，但時至今日對川陜革命老區(qū)的發(fā)展仍然有著重要意義。而現(xiàn)在，革命老區(qū)滯后的經(jīng)濟發(fā)展已成為制約全面小康目標實現(xiàn)的“硬骨頭”。如何擺脫貧困地區(qū)的標簽，文化教育建設(shè)在這個過程中又該如何發(fā)揮作用？以史為鑒，川陜蘇區(qū)時期的文化教育建設(shè)主要通過影響群眾，提高群眾和干部的技能達到支持革命戰(zhàn)爭，維護根據(jù)地的效果。由于特殊的戰(zhàn)爭環(huán)境，它的成人教育格外強調(diào)實用和時效，即培養(yǎng)之后可以馬上工作；貧乏的物質(zhì)條件，也使川陜區(qū)的教育真的做到了群眾教育群眾辦，民眾的參與程度極高。當然這里也不乏中共和群眾組織的積極引導(dǎo)，以及多姿多彩的文教活動確實能引起群眾興趣和切合民眾需求的緣故。

當今，和平穩(wěn)定時代的文化教育建設(shè)要發(fā)揮作用，依然通過對人的影響來改變社會，但更多表現(xiàn)為普遍提高勞動者的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)來促進區(qū)域的發(fā)展。現(xiàn)在的成人教育在強調(diào)實用和時效的同時，對科學(xué)、管理等多方面的要求也越來越凸顯。文化教育的內(nèi)容是否能契合群眾的需要，為群眾帶來切實的益處；文化教育的形式是否能保持群眾的興趣并提高文教活動的參與度，可以一定程度上衡量成人教育工作的實效。endprint

那么革命老區(qū)要發(fā)展經(jīng)濟，在文化教育方面，可以借鑒蘇區(qū)時期“工作應(yīng)絕對深入到鄉(xiāng)村中去，到群眾中去”[5] 這一經(jīng)驗。堅持走群眾路線，充分發(fā)揮普通群眾的主觀能動性，拒絕等、靠、要的依賴思想。在短期培訓(xùn)班、成人學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)遠程等既有形式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造適合不同人群需要的教育形式。引導(dǎo)群眾參與，養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的良好風(fēng)尚，既可以杜絕不良風(fēng)氣，又可以培養(yǎng)一種自治的能力。

目前制約老區(qū)振興的因素還有人才稀缺和流失。在川陜蘇區(qū)時期，根據(jù)地的建設(shè)也面對著類似的問題。解決的關(guān)鍵，在于吸收人才，通過《優(yōu)待專門人才暫行條例》來保障專門人才的待遇；在于培養(yǎng)人才，通過建立干部學(xué)校來培養(yǎng)滿足根據(jù)地需要的人才。對于川陜老區(qū)當前的人才問題，除了對專門人才給予政策福利之外，積極尋求同高校和社會的合作，在吸引人才之余，大力培養(yǎng)當?shù)厝罕姴攀墙鉀Q之道。

注釋

[1]余伯流.川陜蘇區(qū)的歷史地位與張國燾的功過評說——紀念川陜蘇區(qū)創(chuàng)建80周年[J].江西社會科學(xué)，2013（03）：114.

[2]川陜革命根據(jù)地博物館、西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院編.川陜革命根據(jù)地歷史文獻資料集成（上冊）[M].四川人民出版社，2012：41，90.

[3]董純才主編.中國革命根據(jù)地教育史第1卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，1921：330.

[4]安曉軍.川陜的社會教育[D].2015：14.

[5]四川人民出版社.川陜革命根據(jù)地歷史文獻選編上[M].成都：四川人民出版社，1979：18.

[6]四川人民出版社.川陜革命根據(jù)地歷史文獻選編上[M].成都：四川人民出版社，1979：72.

參考文獻

[1]余伯流.川陜蘇區(qū)的歷史地位與張國燾的功過評說——紀念川陜蘇區(qū)創(chuàng)建80周年[J].江西社會科學(xué)，2013（03）：113-119.

[2]陳雪濤.川陜蘇區(qū)的婦女解放與婦女歌謠[J].四川文理學(xué)院學(xué)報，2014（4）：19-24.

[3]川陜革命根據(jù)地博物館、西華師范大學(xué)歷史文化學(xué)院編.川陜革命根據(jù)地歷史文獻資料集成（上冊）[M].四川人民出版社，2012.

[4]四川人民出版社.川陜革命根據(jù)地歷史文獻選編上[M].成都：四川人民出版社，1979.

[5]董純才主編.中國革命根據(jù)地教育史第1卷[M].北京：教育科學(xué)出版社，1921.

[6]西南師范學(xué)院教育系教育史教研室編.川陜革命根據(jù)地文化教育資料選編（內(nèi)部出版）[M]，1980.

[7]中國工農(nóng)紅軍第四方面軍戰(zhàn)史編委會.中國工農(nóng)紅軍第四方面軍戰(zhàn)史資料選編：川陜時期（上）[M].北京：解放軍出版社，1993.

[8]熊華主編.川陜蘇區(qū)歷史研究論文集錦[M].中央文獻出版社，2009.

作者簡介

耿旭（1992—），女，碩士研究生，西華師范大學(xué)教育學(xué)院，中國教育史。endprint