劉豐

2017年六月，我參加了“2017年內(nèi)蒙古自治區(qū)義務(wù)教育階段學校骨干校長高級研修班”，研修培訓活動分成集中培訓、名校跟崗實踐和網(wǎng)絡(luò)研修兩個階段，特別是初中組第一階段的集中培訓和名校跟崗實踐，安排得有條不紊，效果明顯，使學員們學有所獲。我們既聆聽了杭州市著名專家的理論講座，又深入到學校進行跟崗實踐。從理論到實踐工作層面，我們學習了許多名校優(yōu)異的管理方法和經(jīng)驗，獲得了很好的啟迪和思考。

一、以先進的辦學思想和管理理念作為引領(lǐng)

我們聆聽了李更生教授的《人與德性是怎么不見的——基于立德樹人邏輯起點的思考與追問》為主題的講座，開始反思當下學校德育存在著的問題，以及改進的辦法，進一步理解了什么是教育，明確了教書是手段，育人是目的，灌輸式的德育是無效的。金韓英書記的講座《校長如何抓教師隊伍建設(shè)》，把“做溫暖教育”的理念貫穿其中，用科研興校的方法，將身邊的事以課題的形式研究起來，做校本課程。她說：“每一位老師都有成為優(yōu)秀教師的潛質(zhì)；每一位老師都有自身的特點與強項，關(guān)鍵就在于如何發(fā)掘?！?/p>

浙江師范大學蔡志良教授講座的主題是《轉(zhuǎn)型期的社會思想道德問題與教師德行修養(yǎng)》。從古代到當代，從國內(nèi)到國外，蔡教授對思想道德問題進行了系統(tǒng)的對比和分析，充分闡釋了“社會主義核心價值觀”在立德樹人中的重要作用，并分析了根據(jù)教師職業(yè)道德的特點如何在教育教學中進行師德修養(yǎng)培育。寧波姚北實驗學校校長吳建岳用生動的語言向我們講授了《校長的辦學理念與實踐》。他從陶行知先生的理論培養(yǎng)目標講起，介紹了學校發(fā)展的途徑——求生存、謀發(fā)展、創(chuàng)特色、樹品牌。在這個過程中要建設(shè)四個方面的文化：班級文化建設(shè)——向上；教研組文化建設(shè)——合作；年級部文化建設(shè)——團結(jié)；辦公室文化建設(shè)——和諧。在講座中，吳校長又請來了他們學校的一位優(yōu)秀班主任唐麗君老師，唐老師介紹了班級文化建設(shè)的經(jīng)驗。姚北實驗學校辦學九年來在師生的共同努力下形成了自己的姚北精神——敬業(yè)、奉獻、團結(jié)、創(chuàng)新。通過講座，我感悟到學校文化建設(shè)應(yīng)始于班級，源于學校，成于師生。只有讓學校文化獲得廣大師生真正的認同，師生才能真的動起來，讓美德與文化在內(nèi)心萌芽，達到內(nèi)化于心、外化于行的教學效果。

二、跟崗研訓，開闊視野，學有所獲

（一）建設(shè)具有教育意味的高橋

蕭山區(qū)高橋初中的跟崗研訓給我們留下了深刻的印象，校長沈海夫向我們作了《建設(shè)具有教育意味的高橋》的講座。他說：“我們對教育的理解是，教育就是打造善好生活，教育是一座橋?！备邩虺踔幸浴皩W以至真，行以至善”為校訓，踐行“二自三發(fā)展”育人模式，教學改革實施“三習三導(dǎo)課堂教學模式”。該教學模式的推廣與實施，對促進教學成績的提升起到了決定性的作用。高橋初中的中考成績年年排在蕭山區(qū)前茅，學校的工作也獲得了社會的廣泛認可。我們從跟崗實踐中感受到了高橋初中這所“杭州美麗學?！必S富的內(nèi)涵，以及它旺盛的生命活力。學校與南門江一墻之隔，校內(nèi)樹木蒼翠，景致優(yōu)雅，墻外碧波蕩漾，江流滾滾，濃郁的文化氛圍使這所“杭州美麗學?！蹦哿酥腔叟c靈氣。

核心素養(yǎng)的高橋表達?！吨袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)》的發(fā)布，以科學性、時代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面。高橋初中依托核心素養(yǎng)的培養(yǎng)樹立了“一起追尋適合每一個孩子的教育”的課程理念。建立了培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程體系——一個中心，兩大模塊，三大依托，四項目標，五個序列：以培養(yǎng)全面發(fā)展的學生為核心；建構(gòu)基礎(chǔ)課程和拓展課程兩大模塊；以有想法的老師、有特長的家長、有意愿的學生為三大依托；培養(yǎng)個性、能力、智識、品德四級目標；設(shè)置思維與探究、德行與實踐、語言與閱讀、運動與健康、審美與藝術(shù)五大課程序列。從而描繪出高橋?qū)W子核心素養(yǎng)的體悟和表達——有愛心、敢夢想、樂探究、善合作。

陶行知先生曾說：“校長是一個學校的靈魂?！笨梢?，校長的辦學理念是校長履行責任與使命的指導(dǎo)思想，而校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力不僅是校長領(lǐng)導(dǎo)能力體系的基本支架，也是踐行和彰顯校長辦學理念的核心載體。

（二）靜悄悄的課堂革命

杭州市西溪中學與西溪濕地公園僅有一條馬路的距離，風景秀麗，氣候宜人。學校置身于仙境般的濕地，被濃濃的綠色包裹著，呼吸著新鮮的空氣，師生們的精神也格外儒雅沖和。潘云芳校長從學習金字塔理論講起，展示了本校課堂教學的變革——從“對話中心的課堂”到“任務(wù)中心的課堂”，歸納了五個課堂教學因子（課前預(yù)習、小組合作、研討展學、質(zhì)疑探學、鞏固拓學）和四大機制，即學科研究小組、一月一總結(jié)、主題教研活動、課改課堂節(jié)，提出了基于小組合作的“學為中心問題導(dǎo)學”。并以數(shù)學學科為例，闡釋了學科素養(yǎng)與“學為中心”的關(guān)系，論證了課堂教學機制和學科素養(yǎng)決定著一位老師的專業(yè)水準這一觀點。學校課堂教學改革的成功，刷新了西溪中學的教學質(zhì)量，中考連年取得優(yōu)異的成績。

三、校本課程的開發(fā)與實施

通過校本課程的開發(fā)和實施，增強了課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，也增強了課程對學生發(fā)展的適應(yīng)性，促進了學生學習方式的不斷改善，滿足了學生的興趣愛好，促進了學生個性特長的培養(yǎng)?！皩W校課程群”建設(shè)是我們跟崗實踐所走過的幾所學校正在進行的課程建設(shè)。高橋初中的“1+6”數(shù)學課程群建設(shè)，目標確定為夯實數(shù)學基礎(chǔ)，強化學生思維的品質(zhì)?！?”是指數(shù)學基礎(chǔ)課程，“6”是指數(shù)學思維、數(shù)學史、生活中的數(shù)學、數(shù)學實驗、數(shù)學賞析、信息數(shù)學六門拓展課程。高橋初中還研發(fā)了德育課程群，確立了“三入”德育目標趨向：即入形，以德育正行為；入心，以德育強素質(zhì)；入神，以德育塑靈魂。建設(shè)了“三入”德育內(nèi)容架構(gòu)圖譜——社會參與式課程、自主發(fā)展式課程、文化修養(yǎng)式課程。

高橋初中建設(shè)的“研學旅行課程”，以“經(jīng)歷是最好的成長”為理念，建設(shè)了研學旅行課程，設(shè)計了研學旅行版塊主題，即紅色經(jīng)典、綠色自然、藍色人文。培養(yǎng)了學生自主、合作、探究的精神和實踐能力，幫助他們走進大自然，走向社會，增加了他們認識歷史、體驗文化的機會，引導(dǎo)他們樹立正確的歷史觀、人生觀和價值觀。endprint