□文│藥 蓉

（作者單位：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社有限公司）

黨的十九大報(bào)告作出了中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代的重大判斷，為我國(guó)發(fā)展明確了新的歷史方位。與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展同步，中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)也進(jìn)入了新時(shí)代。黨的十九大報(bào)告明確指出，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育?！坝匈|(zhì)量”三個(gè)字?jǐn)S地有聲，為走入新時(shí)代的教育事業(yè)發(fā)展指明方向。作為高等教育體系的一部分，如何為高等院校師生提供“有質(zhì)量”的高校教材，是新時(shí)代大學(xué)出版社的使命與責(zé)任。圍繞“有質(zhì)量”三個(gè)字，大學(xué)出版社應(yīng)在高校教材建設(shè)中開(kāi)拓新的發(fā)展思路。

一、確保教材品牌“有質(zhì)量”

目前的教材市場(chǎng)中既有教材出版方面具有多年經(jīng)驗(yàn)的高等教育類出版社，又有實(shí)力不可小覷的新興勢(shì)力——行業(yè)類出版社、地方出版社。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的教材市場(chǎng)中，大學(xué)出版社想要穩(wěn)穩(wěn)地站住腳跟，就必須做出自己的特色和品牌。

一套優(yōu)質(zhì)教材品牌的建立，需要優(yōu)質(zhì)的作者團(tuán)隊(duì)、優(yōu)質(zhì)的出版團(tuán)隊(duì)，以及在教學(xué)實(shí)踐中的不斷打磨與修訂。而大學(xué)出版社在這些方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。第一，能夠出版成套系列教材的大學(xué)出版社多是具有一定規(guī)模的優(yōu)質(zhì)大學(xué)出版社。這些出版社的主辦院校多為國(guó)內(nèi)一流大學(xué)。一流的大學(xué)里擁有一流的作者資源、一流的硬件設(shè)備、一流的學(xué)生群體。這些因素綜合在一起，可以形成一流的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作者在編寫(xiě)教材時(shí)將這些經(jīng)驗(yàn)融入其中，可以形成先進(jìn)的教學(xué)理念。這些教材不僅供本校師生使用，還要在全國(guó)范圍內(nèi)推廣。這個(gè)推廣的過(guò)程既是教材品牌建立的過(guò)程，也是名校先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)惠及普通院校的過(guò)程。第二，大學(xué)出版社具有有利的地理?xiàng)l件。大學(xué)出版社多位于大學(xué)校內(nèi)，這增加了出版社和作者交流的便利以及收集學(xué)生反饋教材使用信息的便利，使大學(xué)出版社在教材品牌化過(guò)程中節(jié)省了時(shí)間和流程。第三，大學(xué)出版社的發(fā)展依托的是大學(xué)的發(fā)展。不同的大學(xué)有自己的學(xué)科專長(zhǎng)與特色。這意味著他們熟悉本學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，又擁有本學(xué)科的學(xué)科帶頭人或領(lǐng)軍人物，可謂天時(shí)、地利、人和。[1]那么在熟悉的學(xué)科中做出特色、做成品牌就不是什么難事了。比如，清華大學(xué)出版社出版的計(jì)算機(jī)系列教材、北京大學(xué)出版社出版的法律類教材，都是教材中的精品。

二、保障教材內(nèi)容“有質(zhì)量”

近年來(lái)，高校教材的數(shù)量增多，但教材的整體質(zhì)量卻不見(jiàn)提高。主要表現(xiàn)為，教材低水平重復(fù)，特色不鮮明，同一個(gè)學(xué)科出現(xiàn)多套雷同教材。面對(duì)這種現(xiàn)狀，有些出版社和教材編寫(xiě)單位開(kāi)始重視教材編寫(xiě)的創(chuàng)新。然而，就目前來(lái)看，大部分的教材創(chuàng)新還是局限于形式上的改變。比如：?jiǎn)紊∷⒏某呻p色印刷；章節(jié)中增加學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)小結(jié)、思考題等；增加英文摘要，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)；版面上留白，便于學(xué)生做筆記；增加案例或者知識(shí)鏈接，開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)思路等。這些形式上的改良，使版面活潑，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在教材的內(nèi)容上并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的創(chuàng)新點(diǎn)。

進(jìn)入教育新時(shí)代，我們要做“有質(zhì)量”的高校教材，那么教材的創(chuàng)新就不能流于形式，而是應(yīng)該全面推進(jìn)教材內(nèi)容的創(chuàng)新。人人都知道教材內(nèi)容創(chuàng)新的重要性，但是內(nèi)容創(chuàng)新仍滯后于形式創(chuàng)新，這是有其現(xiàn)實(shí)原因的。教材內(nèi)容創(chuàng)新不是一件簡(jiǎn)單的事情，需要對(duì)教材做深度研發(fā)。而這既需要學(xué)校組織上的支持，又需要編寫(xiě)者能夠靜下心來(lái)，全身心地投入教材研究中，還需要有一定的資金支持。為解決這些困難，大學(xué)出版社可以嘗試以下思路：第一，大學(xué)出版社作為大學(xué)的一個(gè)服務(wù)單位，憑借其與大學(xué)緊密的關(guān)系，可以促進(jìn)學(xué)校增強(qiáng)對(duì)教材建設(shè)的重視，輔助學(xué)校成立教材研究小組，推動(dòng)教材研究組織架構(gòu)的建立。第二，大部分教師編寫(xiě)教材熱情不高，與長(zhǎng)期以來(lái)高校“重科研、輕教學(xué)”的觀念有關(guān)。教師考核中，以科研為主、教學(xué)為輔，教學(xué)中的教材建設(shè)更是無(wú)立足之地。高校的立身之本在于立德樹(shù)人，教書(shū)育人才是教師的天職和第一要?jiǎng)?wù)。大學(xué)出版社應(yīng)該協(xié)助推動(dòng)學(xué)校對(duì)教師考核體系的變革，煥發(fā)教師的教學(xué)熱情，讓教師回歸本業(yè)。第三，大學(xué)是皮，出版社是毛，皮之不存，毛將焉附。大學(xué)出版社的一切成績(jī)均是建立在大學(xué)的平臺(tái)之上的，所以出版社應(yīng)適時(shí)地反哺大學(xué)。在教材研究中，可以設(shè)立基金的方式，為教材研究提供物質(zhì)保障。

三、開(kāi)發(fā)教材品種“有質(zhì)量”

教材不同于市場(chǎng)類圖書(shū)，教材是體現(xiàn)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是深入教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。所以，開(kāi)發(fā)教材品種應(yīng)是一件慎之又慎的事情。對(duì)于基礎(chǔ)課程、傳統(tǒng)的專業(yè)課程，一般院校師生多習(xí)慣于使用多年的經(jīng)典教材，不適宜做過(guò)多的新品種開(kāi)發(fā)。有些出版單位在這些領(lǐng)域中所做的教材產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，事實(shí)證明，也多是對(duì)經(jīng)典教材的低水平重復(fù)。教材建設(shè)必須為教學(xué)改革服務(wù)，教材品種的開(kāi)發(fā)要立足于教學(xué)改革的目標(biāo)和要求。近幾年，許多高校對(duì)一些傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)專業(yè)進(jìn)行改造，產(chǎn)生了很多新興專業(yè)。部分現(xiàn)有的傳統(tǒng)教材已經(jīng)不能滿足新專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置需求。[1]所以，市場(chǎng)急需開(kāi)發(fā)新的與教學(xué)改革相適應(yīng)的特色教材。然而，特色教材多是基于本校的教學(xué)改革，一般專業(yè)性強(qiáng)，用書(shū)量少。這導(dǎo)致特色教材的出版單靠銷售難以收回成本，需要出版經(jīng)費(fèi)的支持。出版經(jīng)費(fèi)一般來(lái)自學(xué)校資助或者作者自籌資金，在資金不充足的情況下，教材的質(zhì)量難以保證。所以，大學(xué)出版社在開(kāi)發(fā)特色教材選題時(shí)，要更加重視教材質(zhì)量。對(duì)于新興專業(yè)，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不足的情況下，不必急于出版正式的教材，可以用非正式的講義等替代，尤其不能為了教師評(píng)職稱等個(gè)人需求而盲目出版低質(zhì)量教材。對(duì)于學(xué)科比較成熟的小專業(yè)教材，大學(xué)出版社一方面可以利用自身在日常工作中積累的作者資源，組織開(kāi)設(shè)有同樣專業(yè)的兄弟院校共同編寫(xiě)教材，以促進(jìn)教材推廣；另一方面，也可以從企業(yè)盈利中拿出部分資金來(lái)資助特色教材出版。大學(xué)出版社應(yīng)該牢記自己的責(zé)任與使命，在任何情況下，以服務(wù)大學(xué)為先，以服務(wù)高等教育事業(yè)為先。比如，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社自1995年10月設(shè)立了北京醫(yī)科大學(xué)科學(xué)出版基金，后更名為北京大學(xué)醫(yī)學(xué)科學(xué)出版基金?；鸪跏紒?lái)源為學(xué)校撥款和校內(nèi)部分單位捐助，以后由北京大學(xué)醫(yī)學(xué)出版社每年提供一定數(shù)額的資金支持。從1996年開(kāi)始，出版社提供的基金資助額度逐年加大，資助出版了一批優(yōu)秀的學(xué)術(shù)專著和校內(nèi)特色教材。

四、創(chuàng)新教材形式“有質(zhì)量”

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，由于科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，出版技術(shù)也在不斷更新，與之相伴的，教材的形式也需更新。一門課程的教材就是一本書(shū)，這樣的觀念已經(jīng)落伍。立體化教材建設(shè)勢(shì)在必行。立體化教材是以傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，融合多媒體、多用途及多層次的教學(xué)資源和多種教學(xué)服務(wù)為內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性配套教學(xué)出版物，包括視、聽(tīng)、練等教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生全方位學(xué)習(xí)知識(shí)。對(duì)于立體化教材的建設(shè)和研究已經(jīng)經(jīng)歷了十幾年的時(shí)間，獲得一些成果，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。第一，未能深入認(rèn)識(shí)立體化教材的本質(zhì)，認(rèn)為紙質(zhì)教材、配套光盤或網(wǎng)絡(luò)資源就是立體化教材。這使得對(duì)教材“立體化”的理解浮于表面。第二，沒(méi)有科學(xué)規(guī)范的立體化教材評(píng)價(jià)體系，使立體化教材的建設(shè)顯示出較強(qiáng)的隨意性。目前，市場(chǎng)上已建成的立體化教材良莠不齊，在使用過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題。[2]

未來(lái)，我們?nèi)詰?yīng)堅(jiān)持立體化教材建設(shè)思路，但是要做“有質(zhì)量”的立體化教材。第一，我們要認(rèn)真分析教材使用者的“教”或“學(xué)”的需求，使教材的使用形式符合使用者的認(rèn)知習(xí)慣。第二，我們要將教學(xué)設(shè)計(jì)思路和理念融入立體化教材的建設(shè)中，真正做到教師易教、學(xué)生易學(xué)。立體化教材建設(shè)絕不是一朝一夕可以完成的事情，需要充分發(fā)揮“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的合力，校企共建。因此，大學(xué)出版社作為校辦企業(yè)，可以在立體化教材建設(shè)中發(fā)揮更大的作用：一是積極收集教材使用者——教師和學(xué)生的實(shí)際需求，幫助建構(gòu)立體化教材的實(shí)施思路；二是建立立體化教材實(shí)施平臺(tái)，例如數(shù)字平臺(tái)等；三是聯(lián)合兄弟院校，積極推動(dòng)建立立體化教材的客觀評(píng)價(jià)體系，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施優(yōu)勝劣汰，讓真正高質(zhì)量的立體化教材走進(jìn)校園。

五、推廣教材產(chǎn)品“有質(zhì)量”

前文提到，對(duì)于基礎(chǔ)課程、傳統(tǒng)的專業(yè)課程，一般院校師生多習(xí)慣于使用多年的經(jīng)典教材，不適宜做過(guò)多的新品種開(kāi)發(fā)。然而，由于此類教材使用數(shù)量較大, 能給出版社帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益, 所以仍有一些出版社對(duì)此類選題進(jìn)行重復(fù)開(kāi)發(fā)。教材的重復(fù)出版，直接導(dǎo)致教材市場(chǎng)同類選題泛濫，教材產(chǎn)品推廣難度增大。在教材同質(zhì)化的情況下，各家出版社紛紛大打折扣戰(zhàn)，靠低折扣占領(lǐng)市場(chǎng)，或者在教材推廣中選擇“旁門左道”，比如承諾教師可以提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，配套出版其他可以評(píng)職稱的書(shū)等。不恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)手段，嚴(yán)重?cái)_亂了市場(chǎng)秩序，使得教材發(fā)行市場(chǎng)變得混亂。[3]

大學(xué)出版社，顧名思義，是由某大學(xué)主辦的，它是為大學(xué)的教學(xué)和科研服務(wù)的出版機(jī)構(gòu)。所以，它應(yīng)是具有明確社會(huì)責(zé)任意識(shí)的現(xiàn)代企業(yè)，而不是單純的賺錢機(jī)器。大學(xué)出版社要堅(jiān)持把社會(huì)效益放在首位，切實(shí)提高出版物產(chǎn)品質(zhì)量和出版服務(wù)水平，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一。這既是大學(xué)出版社的基本工作內(nèi)容，也是其社會(huì)責(zé)任所在。面對(duì)無(wú)序的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，大學(xué)出版社更應(yīng)該堅(jiān)守底線，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，拓寬思路，做“有質(zhì)量”的教材推廣者，做規(guī)范市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)的引領(lǐng)者。第一，充分發(fā)揮大學(xué)出版社的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，通過(guò)出版精品學(xué)術(shù)專著，塑造出版社品牌，以品牌帶動(dòng)推廣。第二，由知名專家領(lǐng)銜編寫(xiě)教材，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，增加教師的編寫(xiě)動(dòng)力和協(xié)助推廣的積極性。第三，充分發(fā)揚(yáng)大學(xué)出版社精益求精的學(xué)術(shù)精神，加強(qiáng)教材產(chǎn)品的前期研發(fā)和編校質(zhì)量，先要保證產(chǎn)品質(zhì)量，再將優(yōu)質(zhì)的教材產(chǎn)品推薦給廣大高校師生。第四，前文提到，我們要為高校師生提供立體化的教材。立體化教材也可以理解為圍繞中心教材所提供的全方位的教學(xué)服務(wù)。大學(xué)出版不僅是教材出版者，也是教學(xué)服務(wù)提供者。大學(xué)出版社因?yàn)槠渑c大學(xué)的先天的親近感和熟悉感，可以更快更好地為目標(biāo)院校提供全方位的教學(xué)服務(wù)。第五，大學(xué)出版社可以充分發(fā)揮自己背靠一流大學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為一流大學(xué)和普通院校搭建橋梁，促進(jìn)雙方的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)學(xué)術(shù)資源的共享，以此帶動(dòng)教材的推廣發(fā)行。[4]

我國(guó)的教育事業(yè)走入新時(shí)代，這個(gè)時(shí)期也將是我國(guó)高校教材市場(chǎng)重新整合的新時(shí)期。在這個(gè)時(shí)代里脫穎而出的，將是那些視產(chǎn)品質(zhì)量為生命、以教育事業(yè)為己任的真正有實(shí)力的出版社。大學(xué)出版社應(yīng)抓住這個(gè)機(jī)遇，牢記自己為高校教育與科研服務(wù)的使命，不忘初心，開(kāi)拓創(chuàng)新，以社會(huì)效益優(yōu)先，努力提高經(jīng)濟(jì)效益，做到社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在新時(shí)代為我國(guó)高校教材建設(shè)，乃至整個(gè)高等教育事業(yè)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。