鄭小軍，王 屹，唐啟煥，班祥東

（1.廣西師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)教育學(xué)院，廣西南寧530001；2.廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心，廣西南寧530001；3.河池市職業(yè)教育中心學(xué)校，廣西 河池 547000；4.廣西玉林農(nóng)業(yè)學(xué)校，廣西 玉林 537000）

一、引言

職業(yè)教育信息化是指在國(guó)家及教育部門的統(tǒng)一規(guī)劃和組織下，在職業(yè)教育系統(tǒng)的各個(gè)領(lǐng)域全面深入地應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)發(fā)展和改革，提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方法，形成適應(yīng)信息化社會(huì)要求的人才培養(yǎng)模式和新型教育體制，滿足時(shí)代和社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)體本身發(fā)展需求，加速實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化。職業(yè)教育信息化是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷發(fā)展的過(guò)程，是現(xiàn)代信息技術(shù)與職業(yè)教育教學(xué)的深度整合。職業(yè)教育信息化在職業(yè)學(xué)校層面，其核心內(nèi)容是信息化教學(xué)。筆者多年的研究與實(shí)踐表明，職校信息化教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，存在諸多問(wèn)題及誤區(qū)。而“四教一體”教研模式有助于整合多方力量、資源協(xié)同推進(jìn)職校信息化教學(xué)，提升職校信息化教學(xué)的效率、效益和質(zhì)量，促進(jìn)師生發(fā)展。本文將在剖析職校信息化教學(xué)常見(jiàn)誤區(qū)的基礎(chǔ)上，從教師培訓(xùn)、教學(xué)競(jìng)賽、教改立項(xiàng)、教研指導(dǎo)四個(gè)方面提出“四教一體”教研模式助推職校信息化教學(xué)的相關(guān)策略及啟示。

二、職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的常見(jiàn)問(wèn)題與誤區(qū)

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)取得了重要進(jìn)展和可喜成績(jī)，但也存在如下諸多問(wèn)題與誤區(qū)。[1-4]

1.思想認(rèn)識(shí)（觀念）誤區(qū)

職業(yè)學(xué)校對(duì)信息化教學(xué)普遍存在“無(wú)用論”“條件不成熟論”“工作繁重、抽不出時(shí)間”“干擾正常工作”“與其他工作沖突”“投入大、產(chǎn)出少”“等靠要”等思想認(rèn)識(shí)（觀念）誤區(qū)。

2.信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)

職業(yè)學(xué)校在開(kāi)展信息化教學(xué)的過(guò)程中普遍存在信息技術(shù)應(yīng)用不當(dāng)?shù)恼`區(qū)，包括“誤用、濫用、盲目追新、注重表演、過(guò)度包裝、信息化秀、短期功利目的”等。

3.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)誤區(qū)

職業(yè)學(xué)校教師由于不熟悉信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，而在理論認(rèn)識(shí)、選題與創(chuàng)意、前端分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法策略、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)環(huán)境與資源、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思等方面普遍存在問(wèn)題和誤區(qū)。

4.信息化教學(xué)停留在低水平初級(jí)階段

具體表現(xiàn)為簡(jiǎn)單模仿、機(jī)械套用、淺嘗輒止、三分鐘熱度、單打獨(dú)斗、孤立無(wú)援等。例如，僅僅停留在教學(xué)內(nèi)容的展示上，沒(méi)有體現(xiàn)出信息技術(shù)與課程整合的實(shí)質(zhì)性內(nèi)涵；應(yīng)用方法簡(jiǎn)單，沒(méi)有發(fā)揮出信息技術(shù)在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)和研究學(xué)習(xí)方面的獨(dú)特作用；應(yīng)用模式單一，不能根據(jù)不同對(duì)象做出相應(yīng)的調(diào)整和變化；應(yīng)用過(guò)程模式化，信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并不是所有課程、所有內(nèi)容、所有時(shí)間都要用多媒體教學(xué)，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間呆在多媒體教室容易產(chǎn)生大腦疲勞，眼睛長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕，也容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，模式化的多媒體教學(xué)未必能取得好的效果；應(yīng)用特色不明顯，信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用照搬普通教育的應(yīng)用策略，沒(méi)有體現(xiàn)職業(yè)教育信息化的特點(diǎn)。

5.缺乏高質(zhì)量培訓(xùn)和專家引領(lǐng)

職校教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和研究能力普遍比較薄弱，同時(shí)缺乏高質(zhì)量、針對(duì)性的能力提升培訓(xùn)及平民化技術(shù)方案、應(yīng)用模板、范例借鑒、合作團(tuán)隊(duì)、技術(shù)支撐和平臺(tái)支持，信息化教學(xué)能力發(fā)展緩慢甚至停滯不前。

三、“四教一體”助推職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)策略

針對(duì)以上問(wèn)題和誤區(qū)，廣西職業(yè)教育發(fā)展研究中心（以下簡(jiǎn)稱“中心”）經(jīng)過(guò)多年研究與實(shí)踐，探索出“四教一體”教研模式助推職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)和有效策略。

中心的前身是成立于2008年的廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革指導(dǎo)中心，成立之初就確立了自身使命：①以教改項(xiàng)目、教學(xué)成果為抓手，強(qiáng)化教學(xué)及教研教改在職業(yè)學(xué)校的中心地位。②以教改項(xiàng)目全過(guò)程指導(dǎo)、教師培訓(xùn)、教學(xué)大賽和教學(xué)成果培育為途徑，切實(shí)提升職業(yè)學(xué)校教師的教研教改意識(shí)及能力，進(jìn)而推動(dòng)職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展及學(xué)校改革發(fā)展。

中心從2008年起，每年組織教改立項(xiàng)選題、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、實(shí)施診斷、結(jié)題驗(yàn)收、成果培育、成果評(píng)審與推廣應(yīng)用，并且針對(duì)存在問(wèn)題開(kāi)展集中培訓(xùn)、送教到校培訓(xùn)及一對(duì)一指導(dǎo)，提升廣西廣大職校教師專注教學(xué)、研究教學(xué)、改革創(chuàng)新教學(xué)的意識(shí)及能力。目前，廣西職業(yè)學(xué)校普遍強(qiáng)化了教學(xué)及教研教改在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位，呈現(xiàn)出“校校申報(bào)教改項(xiàng)目、人人參與教研教改”的可喜局面，極大地推動(dòng)了教師個(gè)人、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和學(xué)校整體的發(fā)展。而“四教一體”教研模式助推職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)的成效尤為明顯。

1.開(kāi)展系列信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力

近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校從數(shù)量、規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)向質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展，信息化教學(xué)建設(shè)成為職業(yè)學(xué)校質(zhì)量、內(nèi)涵發(fā)展的重要途徑和主要抓手之一。中心較早捕捉到這一轉(zhuǎn)變趨勢(shì)及巨大需求，連續(xù)十年組織廣西職校教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)，共計(jì)22期2000人次。培訓(xùn)內(nèi)容包括信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)（理論）提升、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課、多媒體課件制作、微課設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、信息化教學(xué)研究與改革等。許多受訓(xùn)教師返校后作為種子教師開(kāi)展校本培訓(xùn)，帶動(dòng)提升了更多教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力，推動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展。

此外，面對(duì)信息化教學(xué)如火如荼、常態(tài)化發(fā)展的新形勢(shì)，針對(duì)廣西職校信息化教學(xué)意識(shí)淡薄、理論素養(yǎng)欠缺、信息化領(lǐng)導(dǎo)力薄弱、信息化教學(xué)能力亟待提高等問(wèn)題，以及一線教師教學(xué)任務(wù)重、工作繁忙等實(shí)際情況，項(xiàng)目組還開(kāi)發(fā)出“校長(zhǎng)信息化領(lǐng)導(dǎo)力”“信息化教學(xué)理論提升”“信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課”“微課設(shè)計(jì)與創(chuàng)作”“PPT課件制作”和“信息化教研教改”等六大類“短平快”系列專題培訓(xùn)方案。方案按照“十分鐘法則”合理設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容，采取“理論提升+案例剖析+實(shí)例示范+同步實(shí)操+工具資源包”等多種教學(xué)形式，注重內(nèi)容平實(shí)化、教學(xué)范例化、技術(shù)平民化，采取校外集中培訓(xùn)、校內(nèi)集中培訓(xùn)、自主分散培訓(xùn)和混合型培訓(xùn)相結(jié)合的培訓(xùn)方式，在實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出良好的適切性和培訓(xùn)效果。中心還開(kāi)發(fā)了《微課設(shè)計(jì)與制作》慕課，解決了脫產(chǎn)培訓(xùn)成本高、擠占教學(xué)時(shí)間、工學(xué)矛盾等問(wèn)題。采取混合式、定制化、送教到校、診斷式、一對(duì)一指導(dǎo)、“訓(xùn)-賽-研-用”一體化培訓(xùn)，提供優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)課程資源，有效解決培訓(xùn)低效、無(wú)效的問(wèn)題。[5]

2.組織信息化教學(xué)大賽，提升教師信息化教學(xué)能力

針對(duì)職校教師普遍缺少大賽歷練成長(zhǎng)的現(xiàn)狀，中心從2009年起連續(xù)9年組織全國(guó)性職校教師信息化教學(xué)大賽廣西選拔賽、賽前培訓(xùn)和國(guó)賽選手培育工作，并且協(xié)辦語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、德育、美育、體育與健康、機(jī)械、文秘和旅游等8個(gè)“創(chuàng)新杯”全國(guó)總決賽，為邊遠(yuǎn)、后發(fā)展民族地區(qū)廣大職校教師引入全國(guó)最高水平的信息化教學(xué)大賽，把大賽打造成為廣西各學(xué)科專業(yè)廣大職校教師觀摩、學(xué)習(xí)、交流、學(xué)以致用、檢驗(yàn)研修成效、展示研修成果和結(jié)識(shí)專家高手的專業(yè)發(fā)展平臺(tái)。

大賽期間，還舉辦專家報(bào)告會(huì)、展評(píng)優(yōu)秀作品，賽后在大賽官網(wǎng)發(fā)布獲獎(jiǎng)作品。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，累計(jì)200多所廣西職校、超過(guò)10000人次參與中心主持和協(xié)辦的大賽。通過(guò)參與大賽，職校教師開(kāi)闊了信息化教學(xué)視野，提升了信息化教學(xué)認(rèn)識(shí)和能力。2009-2016年，中心組織指導(dǎo)廣西341位職校教師參加全國(guó)職業(yè)學(xué)校教師信息化教學(xué)大賽、“創(chuàng)新杯”全國(guó)職校教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課大賽等全國(guó)性大賽，其中榮獲一等獎(jiǎng)54個(gè)、二等獎(jiǎng)121個(gè)、三等獎(jiǎng)138個(gè)、優(yōu)秀獎(jiǎng)28個(gè)、組織獎(jiǎng)20個(gè)，總計(jì)獎(jiǎng)項(xiàng)361個(gè)。

3.將信息化教學(xué)研究與改革納入自治區(qū)級(jí)教改項(xiàng)目范疇

自2008年以來(lái)，中心通過(guò)信息技術(shù)培訓(xùn)、信息化教學(xué)大賽、教改項(xiàng)目指導(dǎo)等多種途徑鼓勵(lì)職校教師開(kāi)展信息化教學(xué)與改革研究。2012年，中心在每年一度的廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)選題指南中增設(shè)“信息化建設(shè)”類。這一舉措得到了職校的積極響應(yīng)，教師們紛紛申報(bào)“信息化建設(shè)”類項(xiàng)目。這標(biāo)志著廣西職校教師從單一的信息技術(shù)學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力提高向項(xiàng)目研究與教學(xué)改革創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。目前，信息化教學(xué)研究與改革已成為廣西各中職學(xué)校關(guān)注的熱點(diǎn)。例如在2014年廣西中職教改立項(xiàng)中，“信息化建設(shè)”類選題共60項(xiàng)，占總立項(xiàng)數(shù)的10.05%。其中，一級(jí)（重點(diǎn)）立項(xiàng)中有8項(xiàng)是“信息化建設(shè)”類選題，占一級(jí)立項(xiàng)總數(shù)的20%。在2016年廣西15個(gè)中職教改重大招標(biāo)課題中，《“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育教學(xué)模式研究》《職業(yè)教育微課創(chuàng)新改革研究與實(shí)踐》和《中職學(xué)校信息化建設(shè)研究》等3個(gè)課題為“信息化建設(shè)”類選題，占立項(xiàng)總數(shù)的20%。其余12個(gè)中職重大課題大多數(shù)包含了信息化教學(xué)研究類子課題或相關(guān)內(nèi)容。

4.加強(qiáng)信息化教學(xué)類教研教改項(xiàng)目指導(dǎo)，培育教學(xué)成果

（1）各種培訓(xùn)方式相結(jié)合

采取集中培訓(xùn)、送教到校培訓(xùn)以及一對(duì)一指導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)信息化教學(xué)類教改項(xiàng)目的跟蹤指導(dǎo)，在選題、論證、申報(bào)、開(kāi)題、中期檢查、實(shí)施診斷、結(jié)題驗(yàn)收、成果培育等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)點(diǎn)撥，通過(guò)教改項(xiàng)目帶動(dòng)輻射更多教師。

（2）打造“五大團(tuán)隊(duì)”

成立教育技術(shù)研究室和職業(yè)教育信息化研究所，牽頭打造“五大團(tuán)隊(duì)”，引領(lǐng)職校教師信息化教學(xué)及能力發(fā)展。通過(guò)合作研究、承辦大賽、組織培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等途徑打造了廣西一流、具有全國(guó)影響力的職業(yè)教育信息化專家團(tuán)隊(duì)。該團(tuán)隊(duì)具有十余年信息化教學(xué)研究與實(shí)踐的積淀，從早期關(guān)注多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體課件制作，到中期聚焦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)，再到近五年來(lái)專注微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)和職校教師信息化教學(xué)能力提升，取得了眾多“區(qū)內(nèi)領(lǐng)先、全國(guó)先進(jìn)”的研究成果。以專家團(tuán)隊(duì)為依托，打造了廣西近30所職校信息化教學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)，在近年來(lái)的全區(qū)、全國(guó)信息化大賽中表現(xiàn)優(yōu)異。

（3）牽頭構(gòu)建“五大平臺(tái)”，打造了混合互補(bǔ)型學(xué)習(xí)共同體和實(shí)踐共同體

①通過(guò)研究制定廣西職業(yè)教育信息化建設(shè)工程實(shí)施方案、廣西中職數(shù)字校園建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)、廣西中職教師信息化教學(xué)大賽實(shí)施方案、廣西職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目管理實(shí)施細(xì)則等，構(gòu)建了有利于職校教師信息化教學(xué)及能力發(fā)展的信息化政策平臺(tái)（激勵(lì)機(jī)制）。

②通過(guò)培訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)構(gòu)建了涵蓋包括區(qū)培、校本培訓(xùn)、賽前短培、國(guó)賽選手培育、專家送教到校定制化培訓(xùn)以及集中培訓(xùn)、線上培訓(xùn)和混合式培訓(xùn)相結(jié)合的職校教師信息化培訓(xùn)平臺(tái)。

③通過(guò)連續(xù)9年承擔(dān)全國(guó)大賽廣西選拔賽，協(xié)辦全國(guó)總決賽和指導(dǎo)市級(jí)、校級(jí)選拔賽，牽頭構(gòu)建了“國(guó)賽-區(qū)賽-市級(jí)-校級(jí)”四級(jí)信息化大賽平臺(tái)。

④通過(guò)成立職業(yè)教育信息化研究所、設(shè)立“信息化建設(shè)類”教改立項(xiàng)和一對(duì)一指導(dǎo)，牽頭構(gòu)建了“自治區(qū)-市（縣）-學(xué)校”三級(jí)教改教研體系，打造了信息化教學(xué)研究平臺(tái)。

⑤通過(guò)專家博客、QQ群、微信公眾號(hào)、慕課、門戶網(wǎng)站構(gòu)建了職校教師信息化教研教改交流平臺(tái)。中心創(chuàng)建了3個(gè)中職信息化教學(xué)大賽QQ群，成員包括廣西500多位全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)教師、指導(dǎo)專家和研究生團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)建了6個(gè)職校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)QQ群，800多位培訓(xùn)班骨干教師參與討論交流。

（4）開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)，培育信息化教學(xué)建設(shè)類教學(xué)成果

近年來(lái)，廣西越來(lái)越多的職校認(rèn)真總結(jié)信息化建設(shè)經(jīng)驗(yàn)、凝練相關(guān)成果申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)。例如，經(jīng)過(guò)中心組織專家培育，廣西醫(yī)科大學(xué)附設(shè)護(hù)士學(xué)校主持完成的《基于網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的仿真模擬護(hù)理實(shí)訓(xùn)模式的構(gòu)建與實(shí)踐》獲廣西第七屆中職優(yōu)秀教改成果一等獎(jiǎng)，并獲2014年國(guó)家級(jí)職業(yè)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在2017年廣西職業(yè)教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)選中，共有11項(xiàng)“信息化教學(xué)建設(shè)類”成果獲獎(jiǎng)，其中《職業(yè)學(xué)校仿真教學(xué)應(yīng)用研究及實(shí)踐》和《基于地方產(chǎn)業(yè)的汽修專業(yè)品牌課程與教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)》等2項(xiàng)成果獲一等獎(jiǎng)，《中職服裝專業(yè)共享型數(shù)字信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的研究與實(shí)踐》《中職模具專業(yè)理論實(shí)踐一體化教學(xué)的研究與實(shí)踐》《職校教師信息化教學(xué)能力引領(lǐng)式發(fā)展的研究與實(shí)踐》等3項(xiàng)成果獲二等獎(jiǎng)，《基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)平臺(tái)的理實(shí)一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)施》《“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂在中職機(jī)械專業(yè)教學(xué)的研究與實(shí)踐》《易平臺(tái)下數(shù)字化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的實(shí)踐探索》《基于“三化兩平臺(tái)”的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐》《現(xiàn)代信息化背景下中職課程理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與實(shí)踐》《提升民族地區(qū)職校教師信息化應(yīng)用能力的研究與實(shí)踐》等6項(xiàng)成果獲三等獎(jiǎng)。另有若干項(xiàng)教學(xué)成果包括信息化教學(xué)建設(shè)相關(guān)內(nèi)容。

（5）開(kāi)展一對(duì)一指導(dǎo)，推動(dòng)示范校建設(shè)

2011-2016年，中心指導(dǎo)廣西32所職校獲得國(guó)家示范校建設(shè)立項(xiàng)，并且全部順利通過(guò)驗(yàn)收。其中，信息化教學(xué)建設(shè)是這些示范校建設(shè)的重要內(nèi)容或特色項(xiàng)目。此外，河池市職業(yè)教育中心學(xué)校和廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校獲批為教育部教育信息化試點(diǎn)單位，兩年后全部順利通過(guò)驗(yàn)收。

5.指導(dǎo)各職校實(shí)施“四教一體”教研模式

在中心“四教一體”教研模式的有力推動(dòng)下，廣西各職校紛紛成立學(xué)校信息化教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組和教研中心，實(shí)施“四教一體”教研模式。①按照“學(xué)科（專業(yè)）-校級(jí)-自治區(qū)級(jí)-國(guó)家級(jí)”四級(jí)教師培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)全員培訓(xùn)。②全員參與“學(xué)科（專業(yè)）-校級(jí)（市級(jí)）-自治區(qū)級(jí)-國(guó)家級(jí)”四級(jí)信息化教學(xué)大賽，實(shí)現(xiàn)全員提升。③積極開(kāi)展“學(xué)科（專業(yè)）-校級(jí)（市級(jí)）-自治區(qū)級(jí)”三級(jí)信息化教學(xué)研究與改革，助力課程教學(xué)創(chuàng)新。④搭建“三大平臺(tái)”（數(shù)字化校園、“班班通”和教學(xué)云平臺(tái)），助力信息化教學(xué)發(fā)展。⑤名師引領(lǐng)、傳幫帶，打造信息化教學(xué)的管理團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)支持團(tuán)隊(duì)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“四教一體”教研模式助推職校信息化教學(xué)取得了顯著成效，概括而言，就是促使廣西職校信息化教學(xué)完成了如下六大變化：①?gòu)娜媛浜筇嵘秊槿珖?guó)中上游水平，部分學(xué)校及學(xué)科（專業(yè)）邁入全國(guó)先進(jìn)行列。②從個(gè)別、偶爾、被動(dòng)、功利性參賽向全面、經(jīng)常性、主動(dòng)、發(fā)展性開(kāi)發(fā)及應(yīng)用轉(zhuǎn)變。③從個(gè)人單打獨(dú)斗向團(tuán)隊(duì)合作轉(zhuǎn)變。④從個(gè)別知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)內(nèi)容向整個(gè)單元、整門課程開(kāi)發(fā)轉(zhuǎn)變。⑤從純技術(shù)學(xué)習(xí)、能力提高向項(xiàng)目研究、專業(yè)發(fā)展轉(zhuǎn)變。⑥從單純信息化教學(xué)建設(shè)向?qū)W校內(nèi)涵建設(shè)、整體提升轉(zhuǎn)變?！八慕桃惑w”教研模式助推職校信息化教學(xué)具有廣闊應(yīng)用前景，有待探索出更多更好的經(jīng)驗(yàn)策略。