□文│趙星耀

當(dāng)前，我國新聞院校的馬克思主義新聞?dòng)^教育活動(dòng)，正結(jié)合學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記的有關(guān)新聞工作的一系列講話全面展開，相關(guān)理論研究和實(shí)踐探索也在不斷深入，總體看取得了一些成績，收到了一些效果。然而，由于一些學(xué)生對學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^在認(rèn)知上還存在某些偏差和誤解，而一些擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師對馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)涵及外延的把握還不夠準(zhǔn)確和清晰，對其闡釋也缺乏有效方法，因而影響了教學(xué)的整體質(zhì)量和實(shí)際效果。需要認(rèn)真總結(jié)和反思，找準(zhǔn)其中緣由，厘清基本內(nèi)涵，探尋有效方法，讓學(xué)生真正認(rèn)識學(xué)習(xí)馬克思主義新聞?dòng)^的重要性和必要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，自覺確立馬克思主義新聞?dòng)^。

一、找準(zhǔn)馬克思主義新聞?dòng)^教育中的問題

近些年，根據(jù)中央的部署和要求，我國新聞院校在馬克思主義新聞?dòng)^教育方面投入了很大精力，也作了許多有益嘗試。許多新聞院校將馬克思主義新聞?dòng)^教育納入重要工作議程，并采取積極行動(dòng)，擴(kuò)充師資力量，完善教育計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，取得了一定成效。但總體看，許多新聞院校的馬克思主義新聞?dòng)^教育在整體質(zhì)量和實(shí)際效果上都還不盡如人意，存在不少亟待解決的問題。其中，一些學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^在認(rèn)知上存在的某些偏差和誤解，是值得關(guān)注的一個(gè)重要問題。

據(jù)一項(xiàng)對武漢六所高校所進(jìn)行的調(diào)查顯示，不少學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵、相關(guān)概念（如黨性等），以及馬克思恩格斯列寧等馬克思主義經(jīng)典作家的主要新聞?dòng)^點(diǎn)不甚了解，大部分受訪者答錯(cuò)題，或是直接選擇“不清楚”。[1]另一項(xiàng)對西部四所高校新聞專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的問卷調(diào)查表明，對馬克思主義新聞?dòng)^“完全不知”和“認(rèn)知模糊”的被調(diào)查者竟然占到90%。[2]有學(xué)者指出，學(xué)生們對馬克思主義新聞?dòng)^存在“過時(shí)”“無用”等一些認(rèn)識誤區(qū)，所以“對《馬克思主義新聞?dòng)^》課程產(chǎn)生了抵觸情緒，在課程上積極性和參與性普遍不高?！盵3]也有學(xué)者認(rèn)為：“學(xué)生普遍認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^大而無用，距離實(shí)踐太遠(yuǎn)，進(jìn)而對課程不感興趣以致產(chǎn)生抵制情緒?！盵4]

研究者們提供的上述現(xiàn)象和問題并非個(gè)案，而是較為普遍地存在。這些現(xiàn)象凸顯的一個(gè)重要問題是，我國新聞院校一些學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵及其意義價(jià)值知之較少，誤解較多，有的甚至對馬克思主義新聞?dòng)^教育心存抵觸情緒，認(rèn)同度不高，總體狀況堪憂。

一些學(xué)生之所以對馬克思主義新聞?dòng)^認(rèn)知不到位，固然與其對馬克思主義新聞?dòng)^帶有某些偏見和誤解有關(guān)，但不容忽視的是，一些擔(dān)負(fù)教學(xué)任務(wù)的教師自身對馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵與外延以及主要內(nèi)容缺乏準(zhǔn)確了解與把握，在教學(xué)中缺乏有效方法，也是重要原因之一。

當(dāng)前一些新聞院校由于對馬克思主義新聞?dòng)^教育重視程度不夠，在師資力量配備上帶有一定隨意性。正如一些研究者指出的，在師資隊(duì)伍中存在著對“馬克思主義新聞?dòng)^授課老師的專業(yè)要求不夠高……不能成為馬克思主義新聞?dòng)^課程的專家”[5]“教師群體本身對馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)識模糊……對于馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)容大多只是蜻蜓點(diǎn)水式地講解，不夠全面和深入”[6]等現(xiàn)象。

如果承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師不能對馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵與外延以及主要內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致深入的探究與準(zhǔn)確而清晰的界定，不能運(yùn)用有效方法做好相關(guān)闡釋，就很難切實(shí)有效地幫助學(xué)生掌握好馬克思主義新聞?dòng)^基本觀點(diǎn)，領(lǐng)悟其思想精髓與價(jià)值意義，掌握其理論內(nèi)涵及主要內(nèi)容，消除各種認(rèn)識上的偏差，自覺地接受、認(rèn)同和踐行馬克思主義新聞?dòng)^。

學(xué)生們對馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)知度不高，說明我們一些新聞院校馬克思主義新聞?dòng)^教育的目標(biāo)還遠(yuǎn)未實(shí)現(xiàn)。新聞院校開展馬克思主義新聞?dòng)^教育，旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能夠?qū)︸R克思主義新聞?dòng)^做到“真學(xué)、真懂、真信、真用”，能夠真正成為牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^的優(yōu)秀人才。為此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生認(rèn)識“馬克思主義新聞?dòng)^是什么”“學(xué)習(xí)和踐行馬克思主義新聞?dòng)^的歷史意義與現(xiàn)實(shí)價(jià)值是什么”等一系列基本問題。這既是“真學(xué)、真懂”的核心內(nèi)容，又是“真信、真用”的基本前提。因此，要將其作為馬克思主義新聞?dòng)^教育的基點(diǎn)所在。而如果學(xué)生們對馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)知如上述研究者所展示的那樣，還處于一種“不到位”的狀態(tài)，那么“真學(xué)、真懂、真信、真用”就無從談起，馬克思主義新聞?dòng)^教育就會根基脆弱，難達(dá)目標(biāo)。

所以，為提升學(xué)生對馬克思主義新聞?dòng)^的認(rèn)知度，筑牢新聞院校馬克思主義新聞?dòng)^教育的基點(diǎn)，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教師就須厘清馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵及外延，并采用有效的教學(xué)方式，向?qū)W生準(zhǔn)確而清晰地闡釋馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵外延、主要內(nèi)容、意義價(jià)值等基本問題。這是確保馬克思主義新聞?dòng)^教育整體質(zhì)量和實(shí)際效果的關(guān)鍵所在。

二、厘清馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵及外延

概念的內(nèi)涵與外延，通常是通過定義得以界定的。厘清馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)涵及外延，首先需要把握馬克思主義新聞?dòng)^的定義，并進(jìn)行科學(xué)的辨析。

馬克思主義新聞?dòng)^的概念“是在20世紀(jì)90年代才出現(xiàn)的”。[7]之后，伴隨著馬克思主義新聞?dòng)^研究的普遍展開，相繼出現(xiàn)了多個(gè)馬克思主義新聞?dòng)^的定義。如有學(xué)者認(rèn)為：“所謂馬克思主義新聞?dòng)^，是指馬克思主義對于新聞現(xiàn)象和新聞傳播活動(dòng)的總的看法，它涉及諸如新聞本源、新聞本質(zhì)及新聞傳播規(guī)律等許多根本性問題。其核心是馬克思主義關(guān)于無產(chǎn)階級及其政黨新聞事業(yè)的工作性質(zhì)、工作原則和工作規(guī)律的一系列基本觀點(diǎn)?！?/p>

如今，馬克思主義新聞?dòng)^定義的數(shù)量已不在少數(shù)，但獲得廣泛認(rèn)可的卻不多。由于知識理論積累欠缺，學(xué)術(shù)規(guī)范意識不強(qiáng)，大部分研究者對馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)涵及外延的理解與把握存在偏差，所下定義邏輯性不強(qiáng)，科學(xué)性欠缺，對于何為馬克思主義新聞?dòng)^“并未闡釋清楚”。[8]

馬克思主義新聞?dòng)^定義的眾說紛紜、莫衷一是，提示我們要盡快厘清馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)涵及外延，規(guī)范其定義，并盡可能取得共識。

基于已有研究成果及其存在的問題，筆者認(rèn)為，厘清馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵需要明確以下三點(diǎn)認(rèn)識。

一是馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)該直接而具體地表現(xiàn)為一套觀念體系。這些觀點(diǎn)源于馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東等馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于新聞傳播活動(dòng)及其相關(guān)現(xiàn)象和問題的看法，但又不是這些看法的簡單松散的組合，而是歸納整理和總結(jié)提煉出的一脈相承、具有相同問題域和一致看法的一套觀念體系。在這套觀點(diǎn)體系中，既包含對新聞?wù)鎸?shí)、客觀、公正等一些與西方新聞專業(yè)理念大體一致的觀點(diǎn)，也包含對新聞與政治、政黨、人民和社會的關(guān)系等一些與西方新聞專業(yè)理念不同的無產(chǎn)階級和社會主義新聞事業(yè)獨(dú)特觀點(diǎn)。

二是馬克思主義新聞?dòng)^應(yīng)該表現(xiàn)為一套深層次的方法體系。它是基于馬克思主義的基本立場和方法，建構(gòu)起來的一套認(rèn)識新聞傳播活動(dòng)及其相關(guān)現(xiàn)象和問題的思維方式與分析工具。它可以跨越時(shí)空，唯物地、辯證地、歷史地評判新時(shí)代條件下的新聞傳播活動(dòng)及其相關(guān)現(xiàn)象和問題，形成新的科學(xué)觀點(diǎn)，用以豐富和完善馬克思主義新聞?dòng)^已有的觀念體系。這是馬克思主義新聞?dòng)^能夠始終與時(shí)俱進(jìn)、永葆活力的關(guān)鍵所在。

三是作為一個(gè)系統(tǒng)而有機(jī)的觀念集合體，馬克思主義新聞?dòng)^的觀念體系和方法體系應(yīng)該是互為依存、有機(jī)統(tǒng)一的，二者缺一不可。觀念體系借助方法體系得以推演和形成觀點(diǎn)，方法體系又依托觀念體系得以展現(xiàn)和發(fā)揮作用；觀念體系是基礎(chǔ)，方法體系是工具。

為進(jìn)一步厘清馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵及外延，在明晰了上述三點(diǎn)認(rèn)識之后，還應(yīng)注意規(guī)避以下三種認(rèn)識誤區(qū)。

一為對馬克思主義新聞?dòng)^的“泛化論”，即認(rèn)為馬克思主義新聞?dòng)^是馬克思主義經(jīng)典作家所有觀點(diǎn)的簡單累加，包括一些馬克思主義經(jīng)典作家在特定歷史條件下形成的帶有歷史局限的觀點(diǎn)。馬克思主義新聞?dòng)^有其嚴(yán)格的“同一性”要求，正如美國著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家海爾布隆納所說，“馬克思主義思想一定存在可識別的同一性……這種同一性源于一組共有的前提……包含這些前提要素的任何分析都可以被合理地劃歸為‘馬克思主義’”。[9]馬克思主義新聞?dòng)^的“同一性”就是馬克思主義經(jīng)典作家針對新聞傳播活動(dòng)及其相關(guān)現(xiàn)象和問題，從類同的基本立場出發(fā)，立足于類同的理論基礎(chǔ)，采用類同的分析方法，得出具有繼承性的科學(xué)結(jié)論。然而馬克思主義經(jīng)典作家在特定歷史條件下形成的那些帶有歷史局限性的觀點(diǎn)，不符合“同一性”要求，因此不應(yīng)涵括在馬克思主義新聞?dòng)^之內(nèi)。我們反對“泛化論”，旨在“防止主觀主義、教條主義和形式主義的傾向，防止急功近利的實(shí)用主義的做法……杜絕任意抓住馬克思主義新聞?wù)撌鲋械钠灾徽Z，斷章取義的有害現(xiàn)象?！盵10]

二為對馬克思主義新聞?dòng)^的“片面論”，即片面地強(qiáng)調(diào)馬克思主義新聞?dòng)^與西方新聞?dòng)^的不同而淡化甚至否定兩者間的類同之處。雖然馬克思主義新聞?dòng)^的核心是反映無產(chǎn)階級和社會主義新聞傳播規(guī)律的系列觀念，其中，堅(jiān)持黨性原則、堅(jiān)持黨性人民性相統(tǒng)一、堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向、堅(jiān)持正面宣傳為主等觀念占據(jù)著統(tǒng)領(lǐng)位置。但在對新聞報(bào)道一般原則、新聞事業(yè)一般規(guī)律等問題的認(rèn)識上，馬克思主義新聞?dòng)^與西方新聞?dòng)^有著一些大體一致的看法。這些看法也是馬克思主義新聞?dòng)^不可或缺的有機(jī)組成部分，若不恰當(dāng)?shù)氐踔练穸?，就會破壞馬克思主義新聞?dòng)^的開放性、完整性和科學(xué)性。這是一些人在理解和表述馬克思主義新聞?dòng)^時(shí)容易忽略的一種情況。

三為對馬克思主義新聞?dòng)^的“割裂論”，即將馬克思主義新聞?dòng)^的觀念體系與方法體系割裂開來，顧此失彼。馬克思主義經(jīng)典作家在提出自己的觀點(diǎn)和理論的同時(shí)，都極為重視方法論問題。以馬克思為例，對于自己提出的問題，“他也沒有給出‘終結(jié)’答案，他強(qiáng)調(diào)的只是解決問題的方法，并且一再告誡人們，問題必須由人們自己在特定的環(huán)境中按照歷史辯證法的邏輯具體地加以解決?！盵11]但長期以來，我們一些人在理解和表述馬克思主義新聞?dòng)^時(shí)，對其方法體系往往涉及不多。有的一筆帶過，有的則只字不提。這樣一來，這種“割裂”的做法就切斷了馬克思主義新聞?dòng)^觀念體系和方法體系的有機(jī)聯(lián)系，忽視了它的精華，抹殺了它的開放性、完整性和科學(xué)性。

需要特別指出的是，厘清馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)涵，特別是其寬泛的外延，僅靠給出個(gè)定義，或是籠統(tǒng)地將其分為觀念體系和方法體系是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而是需要研究者們進(jìn)行專題性討論和深入的研究，以求達(dá)成相對一致的觀點(diǎn)，全面而準(zhǔn)確地將馬克思主義新聞?dòng)^內(nèi)容細(xì)化為具體的立場、觀點(diǎn)和方法。而不能隨意表達(dá)，標(biāo)準(zhǔn)不一，出現(xiàn)偏頗。

三、掌握馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋方法

馬克思主義新聞?dòng)^由于內(nèi)涵獨(dú)特、外延寬泛，因而一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會出現(xiàn)誤解、質(zhì)疑乃至抵觸現(xiàn)象，要想正確加以闡釋，往往難度很大。為使學(xué)生能夠在正確指引下真正理解和接受馬克思主義新聞?dòng)^，從事教學(xué)工作的教師除了需要厘清馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵與外延外，還須掌握科學(xué)有效的闡釋方法，唯此，才能提高教育的質(zhì)量和水平，達(dá)到預(yù)期的效果。

就當(dāng)前而言，要提高馬克思主義新聞?dòng)^教育的質(zhì)量和水平，重點(diǎn)應(yīng)掌握好以下三種闡釋方法。

1.“回到經(jīng)典原著”的方法

所謂“回到經(jīng)典原著”的方法，是指對馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋，要緊密依托對新聞經(jīng)典原著的研讀展開，通過“回到馬克思”實(shí)現(xiàn)“理解馬克思”和“講好馬克思”。這就是胡塞爾現(xiàn)象學(xué)中所提出的“回到事情本身”的方法。

新聞經(jīng)典原著是馬克思主義經(jīng)典作家新聞?dòng)^念及其思想精髓的直接載體。由于種種原因，經(jīng)過長期各式各樣的曲解和誤讀，馬克思主義經(jīng)典作家的一些新聞?dòng)^念對不少人來說已漸行漸遠(yuǎn)、模糊不清。有的人之所以對馬克思主義新聞?dòng)^帶有某些刻板成見，就是因?yàn)樗麄兪峭ㄟ^一些機(jī)械而功利的渠道接觸了一些教條主義的，所謂“馬克思主義”和“馬克思主義新聞?dòng)^”。而要消除其刻板成見，最有效的途徑就是讓他們接觸并認(rèn)真研讀馬克思主義新聞經(jīng)典原著，原汁原味地去品味馬克思主義新聞?dòng)^的真實(shí)內(nèi)涵、思想精髓和魅力所在。習(xí)近平總書記在2013年全國宣傳思想工作會議上的講話中要求黨員干部“老老實(shí)實(shí)、原原本本學(xué)習(xí)”馬列著作，正是對“回到經(jīng)典原著”方法的一種倡導(dǎo)。

“回到經(jīng)典原著”的核心問題在于，必須是“真實(shí)”地“回到”經(jīng)典原著中，即對經(jīng)典原著的闡釋，必須采用實(shí)事求是的方法。有的人往往習(xí)慣于根據(jù)特定需要，預(yù)設(shè)各種前提，先入為主地對馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)行隨意拼接、為我所用地去進(jìn)行闡釋和“重構(gòu)”，其實(shí)這是一種工具性利用和虛假化呈現(xiàn)馬克思主義新聞?dòng)^的做法。

我們所說的“回到經(jīng)典原著”在方法，就是要注重對馬克思主義新聞?dòng)^的合理化闡釋。這就需要“摒棄那種用‘原理’去構(gòu)析文本的方式，在意識到自己解讀背景的情況下，盡可能真實(shí)地使馬克思文本的原初視界歷史地呈現(xiàn)出來。這是一個(gè)不可或缺的前提”。[12]

為實(shí)現(xiàn)“真實(shí)”地“回到經(jīng)典原著”，除了對經(jīng)典原著進(jìn)行逐字逐句的文本分析外，還要力爭跳出原著看原著，善于結(jié)合經(jīng)典原著文本面世時(shí)的特定歷史語境來闡釋其中的新聞?dòng)^念。只有把文本分析和歷史語境分析相結(jié)合，才能進(jìn)行最準(zhǔn)確的闡釋。

2.“系統(tǒng)化闡釋”的方法

所謂“系統(tǒng)化闡釋”方法，是指對馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋一定要完整而系統(tǒng)。

馬克思主義新聞?dòng)^是“一個(gè)嚴(yán)格的、完整的科學(xué)理論體系”，[13]是“系統(tǒng)化、理論化的高度統(tǒng)一的整體”，[14]具有鮮明的完整性和系統(tǒng)性特征，由此決定了對馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋也要相應(yīng)地做到完整和系統(tǒng)。

“完整”，意味著對馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋一定要全面，即對所有相關(guān)的基本問題，如觀點(diǎn)內(nèi)涵、基本特征、演變軌跡、理論價(jià)值、現(xiàn)實(shí)意義等，都應(yīng)盡可能作詳盡闡釋。惟有全面地闡釋，才有助于完整地理解和把握。如果僅憑個(gè)人喜好，不顧歷史背景和現(xiàn)實(shí)情況，進(jìn)行片面化闡釋，就會使學(xué)生對一些觀點(diǎn)形成偏頗認(rèn)知。

“系統(tǒng)”，意味著對馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋一定要依據(jù)其“體系化”特征，圍繞“同一性”建構(gòu)分析脈絡(luò)，遵照歷史邏輯或理論邏輯進(jìn)行主線清晰、指向明確、有序推進(jìn)的講解。與不加辨析、孤立靜止地介紹馬克思主義經(jīng)典作家新聞?dòng)^念的做法相比，“系統(tǒng)闡釋”，追求的是立足于整體看待個(gè)體及整體本身，強(qiáng)調(diào)通過揭示馬克思主義經(jīng)典作家新聞?dòng)^念的內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系和前后繼承性，通過對馬克思主義新聞?dòng)^自身的縱向比較，以及與西方新聞?dòng)^的橫向比較，更清晰、更深刻地闡釋馬克思主義新聞?dòng)^的內(nèi)涵和外延。

3.“具象化闡釋”的方法

所謂“具象化闡釋”方法，是指要探索多種途徑，盡可能對馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)行具體化和形象化的闡釋。

馬克思主義新聞?dòng)^不是僵化而空洞的理論說教，而是帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性、時(shí)代性和問題意識。然而，馬克思主義新聞?dòng)^的不少觀點(diǎn)和理論，時(shí)空跨度大、思辨性強(qiáng)、抽象度高，理解和掌握起來會有一定難度。針對這種情況，教師在闡釋過程中要力求具體化和形象化，使馬克思主義新聞?dòng)^相對容易地被學(xué)生認(rèn)知、理解并接受。

為此，對馬克思主義新聞?dòng)^的闡釋，首先不能“只見森林，不見樹木”，過于籠統(tǒng)地作概念解讀和一般性原理的講解，而應(yīng)善于“化整為零”，將馬克思主義新聞?dòng)^合理地細(xì)化為一個(gè)個(gè)具體的觀點(diǎn)或理論，通過具體觀點(diǎn)或理論的講解，讓學(xué)生們對其印象由模糊變得清晰可觸，由龐雜變得細(xì)微可控。其次，要善于結(jié)合新聞實(shí)踐的最新發(fā)展與變化，結(jié)合對諸多現(xiàn)實(shí)問題的分析與評述，采用專題討論、案例分析、實(shí)地調(diào)研等多種方式，對馬克思主義新聞?dòng)^進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的闡釋。

馬克思主義新聞?dòng)^的強(qiáng)大生命力就在于其根植于新聞實(shí)踐的沃土之中，根植于對現(xiàn)實(shí)問題的細(xì)微探究之中。只要找準(zhǔn)了問題，找到了學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，馬克思主義新聞?dòng)^教育必將是鮮活的，生動(dòng)的，具有說服力的。

總之，馬克思主義新聞?dòng)^教育工作是一項(xiàng)需要統(tǒng)籌謀劃和精心設(shè)計(jì)的系統(tǒng)工程，我們應(yīng)高度重視，認(rèn)真對待，講求效果，全力做好。正如中央馬克思主義理論研究和建設(shè)工程新聞學(xué)科專家鄭保衛(wèi)教授近期在廣西大學(xué)召開的“馬克思主義新聞?dòng)^理論研究與教學(xué)實(shí)踐研討會”開幕式致辭中所提出的：“我們要進(jìn)一步傳播和講授好馬克思主義新聞?dòng)^，尤其要及時(shí)總結(jié)理論研究和教學(xué)實(shí)踐方面的成果與經(jīng)驗(yàn)，在提高質(zhì)量，擴(kuò)大影響，壯大團(tuán)隊(duì)等方面再下功夫，真正讓馬克思主義新聞?dòng)^在高校新聞教育和教學(xué)中成為中心環(huán)節(jié)、核心內(nèi)容，成為貫穿全過程、最具影響力的課程，為培養(yǎng)一代代牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^，政治強(qiáng)、思想正、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)好，黨和人民放心的優(yōu)秀新聞人才作出新的更大的貢獻(xiàn)?！盵15]

注釋：

[1]王魯婧.武漢高校新聞專業(yè)馬克思主義新聞?dòng)^教育情況研究[J].西部廣播電視，2017（2）

[2]郭小良.高校新聞專業(yè)學(xué)生馬克思主義新聞?dòng)^教育現(xiàn)狀調(diào)查[J].新聞知識，2016（4）

[3]董小玉，秦紅雨.全球化背景下“馬克思主義新聞?dòng)^”課程改革的思考[J].新聞大學(xué)，2012（3）

[4][8]蔡育恒，沈嘉悅.新聞院校馬克思主義新聞?dòng)^教育：現(xiàn)狀與方向[J].視聽，2015（6）

[5]韓蕾，王軍偉.浙江省高校馬克思主義新聞?dòng)^教育現(xiàn)狀調(diào)查——基于教育傳播者角度[J].傳媒評論，2016（8）

[6]黃仲.廣西高校馬克思主義新聞?dòng)^教育情況調(diào)查研究[D].南寧：廣西大學(xué)，2016

[7]鄭保衛(wèi)，葉俊.馬克思主義新聞?dòng)^教育的形成、推進(jìn)及意義[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（12）

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