（浦江縣龍峰國(guó)際學(xué)校，浙江浦江 322200）

近幾年來(lái)，隨著科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息技術(shù)作為一門(mén)學(xué)科廣受重視，同時(shí)它也被作為一種教學(xué)手段應(yīng)用于其他學(xué)科的課堂教學(xué)上。數(shù)學(xué)是一門(mén)具有較強(qiáng)邏輯性、抽象性的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，還無(wú)法用具體形象的思維去接受一些具有抽象邏輯思維特征的內(nèi)容。因此，為了解決這一問(wèn)題，在教學(xué)中引入信息技術(shù)便成為了必要手段?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)要與現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合，借助信息技術(shù)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課程資源，讓學(xué)生能夠開(kāi)展輕松、愉快、高效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，如何合理引入信息技術(shù)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，打造一個(gè)具有互動(dòng)性的新型課堂，是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

一、善用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，由于受年齡因素的影響，思維大多處于具體形象思維階段。因而，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)難以進(jìn)行抽象邏輯性的思考。這會(huì)使得學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂教師所講的內(nèi)容，久而久之喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，借助具體形象的方式和情境來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)至關(guān)重要。信息技術(shù)的出現(xiàn)為我們提供了將抽象性對(duì)象轉(zhuǎn)換為具體形象對(duì)象的手段。

例如：在教授《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，如果教師在課堂上僅僅采用講授的方式，學(xué)生對(duì)圓沒(méi)有一個(gè)直觀形象的認(rèn)知，那么他們將很難在腦海中進(jìn)行想象，也很難對(duì)圓有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和理解。因此，教師要在上課之前可以搜集大量關(guān)于圓形的圖片，可以是圓形的建筑物，也可以是圓形的生活用品，然后將這些圖片在課堂上通過(guò)多媒體技術(shù)展示出來(lái)。

老師導(dǎo)入圖片后提問(wèn)：同學(xué)們，你們看這幅圖片里的杯子口是一個(gè)什么形狀？

學(xué)生：圓形的。

老師：那粉筆頭的形狀又是什么呢？

學(xué)生：圓形的。

老師展示完所有圖片后提問(wèn)：同學(xué)們請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩幅圖片里的圓形，然后說(shuō)說(shuō)你們還知道生活中有哪些物品也是圓形的？

學(xué)生：硬幣、光盤(pán)、圓桌、車(chē)輪……

老師：聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)了這么多，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們生活中有很多物體都是和圓形有關(guān)的？

學(xué)生：是的！

老師：那你們知道圓形是如何畫(huà)成的嗎？

學(xué)生：不知道。

老師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何畫(huà)出一個(gè)圓形。

通過(guò)多媒體直觀地展示圓形圖片，可以使學(xué)生在腦海中形成一個(gè)具體形象的思維。當(dāng)學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)形象性的建構(gòu)之后，他們能夠更好地理解抽象性的知識(shí)，從而對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并且能夠主動(dòng)、積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、活用多媒體，豐富課堂設(shè)計(jì)

一堂傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，主要由教師講和學(xué)生聽(tīng)兩種方式結(jié)合而成。但是對(duì)于小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)的理論性成分是艱澀難懂的，光靠“填鴨式”的單一教學(xué)法，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下等問(wèn)題。因此，教師應(yīng)當(dāng)活用多媒體技術(shù)，合理組織課堂內(nèi)容，豐富課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以新穎有趣的課堂活動(dòng)建構(gòu)起教學(xué)的互動(dòng)性。

例如：筆者在教授《100以?xún)?nèi)的加減法》一課時(shí)，首先用多媒體設(shè)備播放了一段市民買(mǎi)菜的視頻，將這一過(guò)程中運(yùn)用到的加減法展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生聯(lián)系自己的日常生活對(duì)本課知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)初步的了解。之后，筆者便講解了加法和減法的基本運(yùn)算法則。最后，筆者運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了一個(gè)類(lèi)似于“大富翁”的小游戲，讓學(xué)生在虛擬市場(chǎng)里親身體會(huì)如何運(yùn)用加減法進(jìn)行交易。在游戲中由學(xué)生分別扮演不同的角色，有的學(xué)生扮演賣(mài)蔬菜的菜農(nóng)，有的學(xué)生扮演雜貨店的老板，有的學(xué)生扮演買(mǎi)菜的市民……通過(guò)使用100元以?xún)?nèi)的紙幣進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)、付錢(qián)、找錢(qián)等活動(dòng)，看學(xué)生是否能夠正確地運(yùn)用加減法。

通過(guò)用多媒體播放視頻和進(jìn)行游戲，學(xué)生在“寓教于樂(lè)”的輕松氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)并且能夠?qū)嶋H運(yùn)用到日常生活中。這不僅大大增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)體驗(yàn)，還有效地提高了課堂效率。

三、巧用多媒體，促進(jìn)合作交流

自由、輕松且高效的課堂是建立在合作交流、互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)這一基礎(chǔ)上的，而小組合作是帶動(dòng)交流、促進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)的有效方式。通過(guò)小組競(jìng)賽的方式，學(xué)生為了維護(hù)集體的榮譽(yù)感，會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，集體開(kāi)動(dòng)腦筋，在一種緊張且活潑的氛圍中培養(yǎng)起良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。此外，學(xué)生在小組合作競(jìng)賽的過(guò)程中，會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行再一次的鞏固。

例如：筆者在教授《乘除法》一課時(shí)，在講解了乘除法的基本運(yùn)算法則之后，利用多媒體技術(shù)展示一些練習(xí)習(xí)題，并設(shè)置每一道習(xí)題的回答時(shí)間，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)代表自己的小組給出答案。答對(duì)的小組可以累積一分，答錯(cuò)的小組不得分，到比賽結(jié)束后，將分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)，分?jǐn)?shù)最高的小組獲得勝利并得到一份小小的鼓勵(lì)。如此一來(lái)，課堂不再是死氣沉沉的，它充斥著競(jìng)賽的緊張、游戲的輕松和對(duì)知識(shí)的渴求。這樣一個(gè)和諧的、良好的互動(dòng)課堂，增進(jìn)了學(xué)生之間的交流，讓他們?cè)诟?jìng)賽互動(dòng)中意識(shí)到自己的不足并及時(shí)予以改正。

四、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。教師不能再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要學(xué)會(huì)善用信息技術(shù)工具，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)良好、效率可觀的教學(xué)課堂，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深其對(duì)知識(shí)的了解和掌握。

參考文獻(xiàn)：

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