新疆阜康市九運(yùn)街鎮(zhèn)幼兒園 焦 敏

每次“大帶小”活動(dòng)之后，我們都要與幼兒進(jìn)行討論，以梳理、提升和拓展幼兒經(jīng)驗(yàn)。下面就以藝術(shù)活動(dòng)“過新年”前后兩次不同的目標(biāo)定位、組織過程和活動(dòng)效果為例，和大家分享我的思考與感受。

活動(dòng)背景：

本月我們班的主題是《新年好》，孩子們對(duì)我彈奏的《過新年》產(chǎn)生了濃厚的興趣?；谶@一點(diǎn)的考慮，我這節(jié)音樂活動(dòng)就嘗試由大班的孩子來教小班的小朋友們學(xué)唱《過新年》。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在與大哥哥、大姐姐的互動(dòng)中學(xué)唱歌曲。

2.體驗(yàn)與大哥哥大姐姐游戲的快樂。

活動(dòng)過程（片段）

師：今天大哥哥和大姐姐們要和我們一起來做游戲，你們歡迎他們嗎？

幼1：歡迎！幼2：我最喜歡和他們玩游戲了。

師：他們特地為你們準(zhǔn)備了節(jié)目，你們想不想看？

幼1：想呀！幼2：太好了！

師：他們表演的歌曲好聽嗎？你們想學(xué)嗎？

幼：想，但我不會(huì)唱。

師：沒關(guān)系，由大哥哥和大姐姐來教你們。大哥哥、大姐姐們你們要負(fù)責(zé)把我們班的小寶貝教會(huì)喲！一人負(fù)責(zé)教一個(gè)小寶貝，大家行動(dòng)吧！

在活動(dòng)中，我進(jìn)行了觀察。我們班的孩子們并不是特別熱情，涵涵小朋友害怕得大聲哭起來。茹茹小朋友干脆捂著自己的耳朵，一點(diǎn)都不想聽大哥哥的教唱。而欣欣呢，木然地望著四周完全不理會(huì)旁邊教唱的“小老師”。這種活動(dòng)的效果是我沒有想到的，必須及時(shí)調(diào)整才行。

交流一：

師：涵涵，你為什么哭呀？大哥哥、大姐姐對(duì)你不好嗎？

涵：他們拉我的衣服，使勁拉，我害怕！

師：茹茹，你為什么捂耳朵呢？

超：他們唱得聲音太大了。

分析：大班的孩子由于第一次教孩子唱歌，感覺非常新鮮，比較興奮，為了完成這個(gè)光榮的任務(wù)他們有點(diǎn)太熱情了，以至于嚇到了小班的孩子。

調(diào)整：

師：大哥哥，大姐姐們，我們班的孩子比較小，我知道你們急于想教會(huì)他們歌曲，可別嚇著他們，輕輕地和他們說好嗎？

孩子們學(xué)得很認(rèn)真，我看在眼里喜在心里，很有一種成功的感覺。于是，我讓孩子們停下來：“到老師這來把大哥哥、大姐姐教的歌曲一起唱一遍好嗎？”沒想到在鋼琴的伴奏下，小班的孩子一句都唱不出來，怎么回事呀？

交流二：

師：誰來告訴老師，你們是怎么樣教弟弟妹妹的？

幼3：我在旁邊給她唱。幼4：我唱給他聽呀。

師：你們是怎么唱的呢？是一句一句唱的，還是把一首歌唱完呢？

幼兒3：我是把一首歌唱完，再讓她唱。

師：怎么樣才能讓弟弟妹妹學(xué)得更快呢？

幼3：我們慢慢唱。幼4：我們一句一句教吧。

師：好，你們?cè)僭囋嚳?，看看哪種辦法更好？

這些孩子認(rèn)真地去教了起來，全班的氣氛又活躍了，他們教一遍看孩子們學(xué)不會(huì)，就放慢了速度；有的教一句就讓孩子們學(xué)一句，可認(rèn)真了。

分析：孩子們沒有教唱歌曲的經(jīng)驗(yàn)，他們只知道把自己學(xué)會(huì)的歌曲整曲唱出來，再讓弟弟妹妹去學(xué)，就認(rèn)為孩子們一定能學(xué)會(huì)，但事實(shí)不是這樣的，經(jīng)過調(diào)整，他們知道要一句一句地教。

又到小班孩子們唱歌的時(shí)候了?？墒怯殖霈F(xiàn)了問題。有一個(gè)孩子唱成了這樣：“咚咚咚，鏘鏘鏘，過新年，蘿卜響（應(yīng)該是鑼鼓響）?！蔽乙詾樽约郝犲e(cuò)了，又讓她唱了一遍果真就是這樣的。

交流三：

師：王欣怡，你剛才唱的“蘿卜響”是什么意思？

幼：大哥哥就是這樣教我的。

師：（轉(zhuǎn)向大班孩子）你們教的時(shí)候，讓小弟弟、小妹妹們聽懂歌詞了嗎？你們給他們說這個(gè)歌詞是什么意思了沒有？

幼5：沒有，我沒有講。幼6：我以為他們能聽懂呢！

師：弟弟妹妹比你們小好多，你們教的時(shí)候一定要告訴他們歌曲的意思，這樣他們才能理解。

幼5：哦，是這樣呀！幼6：我試試看！

分析：一次大帶小的活動(dòng)就在我三次調(diào)整之下完成了，活動(dòng)中幼兒對(duì)一些問題的反應(yīng)并不像我預(yù)想的那樣主動(dòng)。為什么出現(xiàn)這樣的情況呢？為什么孩子們?cè)诮谈枨倪^程中出現(xiàn)了那么多的問題呢？他們只是在完成任務(wù)，并沒有表現(xiàn)出幫助別人的那種良好情緒，帶著這樣的疑問，我從活動(dòng)的目標(biāo)和課程的價(jià)值取向出發(fā)，對(duì)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織進(jìn)行了反思：1.為什么活動(dòng)中都是我在發(fā)現(xiàn)問題，孩子們?cè)趺礇]有發(fā)現(xiàn)問題呢？是不是我在牽著孩子的鼻子走呢？2.在我和孩子進(jìn)行交流的時(shí)候，我的這樣切入的方法是不是很有效呢？怎么樣才能引發(fā)幼兒將體驗(yàn)活動(dòng)中的重要經(jīng)驗(yàn)表達(dá)出來呢？經(jīng)過我的思考，我決定將目標(biāo)重新制訂，讓孩子們自己交流在當(dāng)老師的過程中碰到了哪些問題，如何去解決等等。

調(diào)整后的活動(dòng)目標(biāo)：

1.愿意將自己學(xué)會(huì)的歌曲教給小弟弟妹妹體驗(yàn)幫助他人的快樂。

2.嘗試以一對(duì)一的方式教小弟弟小妹妹歌曲，并試圖解決教唱過程中的困難。

活動(dòng)之后的交流。

師：你們?cè)诮o弟弟妹妹教歌曲的時(shí)候遇到什么困難了嗎？怎么去解決它呢？

幼7：他一開始不聽我唱，讓他看著我的眼睛我再唱。

幼8：我先給她講故事，講我們家過年的樣子，她就愛唱了。

幼9：我唱一句他再唱一句，他老跑調(diào)，我就一遍一遍地教。

我和孩子們一起總結(jié)了如何教弟弟妹妹唱歌，讓孩子們?cè)诤献鹘煌倪^程中學(xué)到知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)通過自己努力，教會(huì)弟弟妹妹唱歌的樂趣。

感悟：兩次活動(dòng)為什么會(huì)出現(xiàn)前后不一樣的效果呢？我覺得是我的目標(biāo)定位不明確。前一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)定在小班幼兒身上，而后一個(gè)活動(dòng)目標(biāo)則定位在大班孩子身上。后一活動(dòng)只要大班孩子們領(lǐng)會(huì)我的意圖，就能很好地去完成任務(wù)，他們會(huì)很自然地引領(lǐng)小班的孩子，一對(duì)一的形式才能真正體現(xiàn)出來。在對(duì)目標(biāo)的把握上我也存在一定的問題,第一次活動(dòng)我始終在牽著孩子們走，問題都是我發(fā)現(xiàn)的，而沒有讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)，自己去解決。而第二次活動(dòng)我則讓孩子們自己去解決問題,調(diào)動(dòng)了他們的積極性。在第一次活動(dòng)里，我兩次調(diào)整了方案，在這方面還是有進(jìn)步的，發(fā)現(xiàn)問題→調(diào)整方案→解決問題。反過來說如果目標(biāo)定得到位，那么我就不會(huì)出現(xiàn)這三次調(diào)整，因此目標(biāo)的制定是一次活動(dòng)的重中之重。這三次調(diào)整為我的專業(yè)成長(zhǎng)打下了一定的基礎(chǔ)。